淺談四年級小學(xué)生課堂紀(jì)律的制定與課堂紀(jì)律的重要性
淺談四年級小學(xué)生課堂紀(jì)律的制定與課堂紀(jì)律的重要性
教學(xué)活動(dòng)的順利開展需要和諧有序的課堂紀(jì)律?？紤]到嚴(yán)格的課堂紀(jì)律可能會影響學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，許多中國教育改革的倡導(dǎo)者主張建立更為自由寬松的課堂氛圍。盡管我們無法直接反駁這些改革倡導(dǎo)者的主張，但是良好的課堂紀(jì)律氛圍的確有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到大家。
讓良好的課堂紀(jì)律成為全班學(xué)生共同的習(xí)慣
一、《守則》的制訂
為了使《守則》成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)手冊，我采取以下三個(gè)步驟進(jìn)行制訂。
1課堂觀察
通過幾周的課堂觀察，記錄學(xué)生課堂行為表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，與其他任課老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在課堂上的綜合行為表現(xiàn)和存在問題，對需要解決的問題做到心中有數(shù)。
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在以下一些急需解決的共性問題：
學(xué)生課前準(zhǔn)備普遍不充分，上課幾分鐘后書本和文具仍然沒有準(zhǔn)備好，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間;
很多學(xué)生經(jīng)常在課堂上東拉西扯，打斷別人發(fā)言和老師講課，小組合作低效;
很多學(xué)生不愿意積極思考問題;
很多學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)缺少獨(dú)立思考和鉆研的習(xí)慣，喜歡隨意發(fā)問，問個(gè)不停。2分析比較
對通過課堂觀察和調(diào)查了解到的第一手資料進(jìn)行歸類、比較，尋找共性問題和個(gè)性問題，并對存在的問題進(jìn)行深度分析，尋找原因。
3交流討論
一是召開班委會，與班干部一起對前期掌握的課堂問題進(jìn)行研討補(bǔ)充，提出具體可行的整改意見和措施;二是召開全體學(xué)生會，廣泛征求解決問題的建議，從學(xué)生中產(chǎn)生《守則》條款，再運(yùn)用到學(xué)生中。
針對前面發(fā)現(xiàn)的問題，我班制定《守則》如下：
課前準(zhǔn)備好課本，學(xué)習(xí)用品有序放在課桌正前方(書在下，文具在上);
上課不遲到，因事遲到必須站在前門喊報(bào)告，老師同意后才能進(jìn)入教室，下課后向老師說明情況;
積極思考，遇到會回答的問題應(yīng)舉手示意;
老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)，應(yīng)面朝老師或發(fā)言同學(xué);
尊重老師，尊重同學(xué)，不打擾老師講課，不打斷同學(xué)發(fā)言;
上課積極討論問題，不說與課堂無關(guān)的話;
獨(dú)立思考并及時(shí)、認(rèn)真完成課堂作業(yè);
下課時(shí)先收拾課桌，準(zhǔn)備下節(jié)課所需物品后再離開教室。
二、《守則》的執(zhí)行
《守則》制定后，在班級上公示數(shù)日，征詢大家的意見后開始實(shí)施。
1反復(fù)學(xué)習(xí)
學(xué)生存在的問題是長時(shí)間形成的，不可能一蹴而就地解決。我把《守則》發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們張貼于文具盒或者桌面右上角，要求每個(gè)學(xué)生必須將《守則》內(nèi)容熟記于心。在實(shí)施《守則》的第一周，我組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，要求他們對照《守則》條款，尋找自身存在的問題并逐步改正。
2加強(qiáng)監(jiān)督
我通過課堂學(xué)習(xí)守則執(zhí)行情況記載表，對學(xué)生進(jìn)行觀察并有針對性地進(jìn)行教育。
《課堂學(xué)習(xí)守則》執(zhí)行情況記錄表
3獎(jiǎng)懲分明
在實(shí)施過程中，對改進(jìn)明顯的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);對經(jīng)反復(fù)提醒、教育仍然改進(jìn)不大的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰。同時(shí)讓學(xué)生明白：獎(jiǎng)懲不是目的，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最重要的。
4及時(shí)總結(jié)
每周利用班會課時(shí)間，對《守則》執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、存在的不足和需要改進(jìn)之處。如，讓表現(xiàn)比較好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，圍繞《守則》某一條款研討在執(zhí)行過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，在小組內(nèi)相互提醒存在的問題等等。
三、《守則》的修訂
《守則》不可能一勞永逸，需要根據(jù)情況的變化隨時(shí)修訂。在修訂《守則》時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
1及時(shí)性
通過對班級課堂行為的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題，尋找解決的途徑，制定相應(yīng)的條款。刪除學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣的條款，增加課堂新出現(xiàn)的、急需解決的問題的條款。
2持久性
對于一些老大難的問題應(yīng)該持久出現(xiàn)在《守則》中，通過反復(fù)提醒督促學(xué)生改正。
根據(jù)班級課堂行為實(shí)際情況制定《班級課堂學(xué)習(xí)守則》，能夠很好地解決課堂學(xué)習(xí)存在的問題，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的健康成長起著不可忽視的作用。
課堂紀(jì)律對學(xué)生有多重要?
如果說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反映了其內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要性，那么課堂紀(jì)律則反映了外在影響的力量。在東亞國家和地區(qū)，學(xué)校的課堂紀(jì)律分為對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績影響較大。通常情況下，為確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來營造和諧有序的課堂環(huán)境。良好的課堂秩序可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，降低教師的焦慮程度，提高教與學(xué)的的效率。課堂環(huán)境中的干擾因素會影城學(xué)生的課堂參與水平和接受知識的能力。于此同時(shí)，學(xué)生對課堂紀(jì)律氛圍的評價(jià)會影響他們對教師的信心和尊重程度，繼而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。
在上海，同一所學(xué)校的每個(gè)學(xué)生對于課堂紀(jì)律的評價(jià)具有很大的相似性，而學(xué)校之間在課堂紀(jì)律方面的差異性非常顯著。也就是說，學(xué)生之所以對課堂紀(jì)律做出一定評價(jià)，是因?yàn)樗?她所處的學(xué)校具有某種紀(jì)律氛圍。與此同時(shí)，學(xué)校紀(jì)律氛圍對學(xué)校間閱讀成績的差異影響很大，可以解釋39%的校際閱讀成績差異。然而，學(xué)生對于學(xué)校紀(jì)律氛圍的評價(jià)僅僅可以解釋0.3%的(校內(nèi))個(gè)體成績差異。從這一點(diǎn)可以看出，紀(jì)律氛圍對學(xué)校中每個(gè)學(xué)生的影響具有一致性，對(校內(nèi))學(xué)生個(gè)體間閱讀成績的差異性影響不大。事實(shí)上，良好的學(xué)校紀(jì)律氛圍對于確保上?；A(chǔ)教育質(zhì)量具有非常重要的作用。與芬蘭相比，上海學(xué)生之所以取得良好的學(xué)校紀(jì)律氛圍。這一因素解釋了0.2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的上海成績優(yōu)勢。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)體對于課堂紀(jì)律氛圍的獨(dú)特感受，也會在一定程度上影響到他/她的學(xué)習(xí)和生活。PISA2009上海調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，即便是忽略學(xué)校間在紀(jì)律氛圍方面的整體差異，同一所學(xué)校中對于課堂紀(jì)律氛圍評價(jià)較高的學(xué)生，更有可能具有良好的閱讀素養(yǎng)。學(xué)生個(gè)體對于課堂紀(jì)律氛圍的獨(dú)特感受，與學(xué)生的性別、社會經(jīng)濟(jì)文化背景、年級和所選教育項(xiàng)目(普通/職業(yè)/藝術(shù))等身份特征有關(guān)。此外，學(xué)生個(gè)體對于課堂紀(jì)律氛圍的獨(dú)特感受，還與他/她和教師的關(guān)系、對待學(xué)校教育的態(tài)度以及教師的學(xué)習(xí)激勵(lì)等情感因素密切相關(guān)。只有將這些維度放在一起進(jìn)行考慮，我們才能真正理解課堂紀(jì)律與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。
在上海、新加坡和韓國，課堂紀(jì)律氛圍和學(xué)生閱讀素養(yǎng)之間關(guān)系，受到學(xué)生和學(xué)校的社會經(jīng)濟(jì)文化因素的影響較大。在這些國家和地區(qū)，課堂紀(jì)律氛圍較好的學(xué)校之所以具有良好的月度表現(xiàn)，在一定程度上得益于這些學(xué)校擁有較多出身于良好社會經(jīng)濟(jì)文化背景的學(xué)生。這些學(xué)生本身具有良好的閱讀表現(xiàn)，而他們的聚集又有助于形成愛學(xué)樂學(xué)的氛圍，從而有助于提升整個(gè)學(xué)校的閱讀成績。與之相似，在新加坡、我國香港和澳門地區(qū)，學(xué)校紀(jì)律氛圍和學(xué)生閱讀素養(yǎng)自建的關(guān)系，收到學(xué)生性別和學(xué)校的學(xué)生性別結(jié)構(gòu)的影響較大。在這些國家和地區(qū)，課堂紀(jì)律氛圍較好的學(xué)校之所以具有良好的月度表現(xiàn)，得益于這些學(xué)校的女生比較較高。
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