常見的教學手段有哪幾種
常見的教學手段有哪幾種
隨著時代的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，互聯(lián)網(wǎng)加越來越成為生活常態(tài)，而我們學校的教學活動也離不開信息化教學的手段。下面小編就給大家介紹幾種教學手段。
教學手段的區(qū)別
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。 現(xiàn)代化教學手段是與傳統(tǒng)教學手段相對而言的。
傳統(tǒng)教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F(xiàn)代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學科教學領(lǐng)域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學技術(shù)輔助教學，又稱為“電化教學”。
互聯(lián)網(wǎng)教學手段
一、多媒體教學
在信息化教學手段當中用的最多的是多媒體教學，現(xiàn)在很多學校都配備多媒體教學設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備進行課件展示、視頻播放等操作，這種方式利用了多媒體設(shè)備的優(yōu)點，圖文并茂、資源豐富，并且能直觀感受，這種方式在信息化教學當中為老師們所喜愛。
二、在線課堂
在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，信息化教學比較突出的就是在線課堂。很多商家也紛紛投入在線課堂的研究，并聘請一線優(yōu)秀教師錄制大量的課堂視頻，然后進行在線教育。在線教育相比傳統(tǒng)課堂有很大的優(yōu)點，可以隨時隨地進行學習，不受學校作息時間的限制，可以聽全國各地名師教學，資源也十分豐富，但是在線課堂往往是收費的，免費的在線課堂比較少。
三、翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展也只有十幾年的十年，但是引起了很多教師的興趣。這種課堂把主動權(quán)留給學生，而老師在課前錄制短視頻，把教學的核心內(nèi)容進行精講，學生在課前提前預(yù)習教學內(nèi)容，觀看老師講解視頻，在課堂上老師就不再專門進行講解教學內(nèi)容，和過去傳統(tǒng)授課模式不同，教師重視對學生的輔導和交流，做到因人施教。學生課下可以利用網(wǎng)絡(luò)進行討論也可以和教師進行交流。這種方式改變了傳統(tǒng)教學模式，教學視頻制作短小精悍，學生學習互動性強，教學和學習時間重新構(gòu)建，復(fù)習測試方便靈活等，國內(nèi)很多學校在研究如何進行翻轉(zhuǎn)課堂以及提高課堂教學效率。
四、慕課
慕課在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，更有其特色，慕課和傳統(tǒng)課堂不同，慕課參與的人數(shù)比較多，甚至可以達到16萬人。慕課是一種大規(guī)模的在線教學模式，老師和學生都可以來自世界各地，沒有地域限制，參與的人數(shù)比較多。慕課強調(diào)興趣導向，愿意學習的都可以參與進來。
合理運用多種教學手段，助力課堂教育
每種教學手段都有自身的優(yōu)勢，同時也有一定的局限性，無論哪種教學手段最終都是為課堂教學服務(wù)的，內(nèi)容決定形式，形式服從于內(nèi)容。課堂上運用哪種教學手段、怎樣運用，運用多少都是由教學內(nèi)容決定的。我們在數(shù)學課堂教學中，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容來選擇合適的教學手段助力課堂教學。在數(shù)學課堂教學中有以下幾種常見的教學手段，可以單獨運用，可以綜合運用。
1.以信息技術(shù)為支撐的課件
PPT、幾何畫板等信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能把傳統(tǒng)教學手段論不清、道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難描述清楚的知識，通過形象、生動的畫面，將重難點知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，從而提高課堂教學效率。我們在實際的數(shù)學課堂教學中，針對這樣的教學內(nèi)容，就可以制作相應(yīng)的課件來輔助教學。
2.注重學生體驗的動手操作
在《三角形內(nèi)角和180度》一課中，課件雖能演示三角形三個內(nèi)角拼在一起組成平角的過程，但對學生而言，這一切是虛擬的，不夠真實，缺乏實際操作體驗。結(jié)論的獲得似乎只停留在表象，不夠深刻。這時是不是可以采用動手剪一剪，拼一拼的實踐活動來設(shè)計整節(jié)課的教學。讓學生剪下三角形的三個角，然后把三個角拼合在一起，看看拼成的是一個怎樣的角，學生經(jīng)歷一番猜測——操作驗證——得出結(jié)論的科學實驗過程，這樣獲得的結(jié)論是不是更深刻些。
3.培養(yǎng)學生科學品質(zhì)的科學實驗
《求不規(guī)則物體的體積》一課，可以把它設(shè)計成一個科學實驗課。當學生們看到這么多的實驗器具呈現(xiàn)在他們面前的時候，對他們的視覺沖擊是相當大的，這會引發(fā)他們學習探究的興趣，學生們對這節(jié)課是充滿期待的，印象必定是深刻的。課堂上讓學生借助量筒、量杯、長方體容器等實驗器材去測量土豆、石頭等不規(guī)則物體的體積，讓學生經(jīng)歷設(shè)想—驗證---操作--觀察--記錄數(shù)據(jù)---形成實驗報告的科學實驗過程。運用這樣的教學手段不僅讓學生親身經(jīng)歷了數(shù)學公式定理的形成過程，而且培養(yǎng)了學生初步的科學精神。
4.多種教學手段整合運用
現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學往往是多種教學手段整合運用，形成合力，異彩紛呈。在教學《軸對稱圖形》一課時，可以先用課件展示各種軸對稱圖形，并演示軸對稱圖形沿對稱軸對折后完全重合的過程;然后讓學生動手折一折這些圖形卡片，畫一畫這些折痕，以此驗證前面課件演示呈現(xiàn)的結(jié)果。最后教師在黑板板書軸對稱圖形的特征。在這節(jié)課上綜合運用了課件、動手操作、板書等現(xiàn)代及傳統(tǒng)的教學手段，達到了良好的教學效果。課件直觀演示，一方面增強學生的感性認識，一方面又為教師教學節(jié)約大量時間;動手操作，既驗證課件演示，又培養(yǎng)學生動手操作能力，形成學習技能;板書則很好概括了本節(jié)課學習的重點，利于學生系統(tǒng)掌握。
總而言之，無論哪一種教學手段都有自身的優(yōu)勢和劣勢，我們在實際教學過程中要合理運用它們，要根據(jù)教學內(nèi)容來整合各種教學手段，充分運用各種教學手段的優(yōu)勢，助力數(shù)學課堂教學，從而提高課堂教學效率。