小學數(shù)學教學手段有哪些

　　好的教學手段可以帶來高效率的課堂質量，該如何提高小學數(shù)學的教學質量呢?小編將帶來以下七種數(shù)學常見的教學手段。

　　小學數(shù)學教學手段有哪些

　　一、數(shù)與代數(shù)

　　在數(shù)與代數(shù)中常用的教具有：情境圖、計數(shù)器、計數(shù)棒，磁貼(書寫數(shù)字磁貼、計算數(shù)字磁貼、數(shù)學符號磁貼)，乘法口訣磁性卡片、鐘表模型、分數(shù)演示器、天平、數(shù)字轉盤、七巧板等。

　　情境圖，在數(shù)與代數(shù)乃至整個小學數(shù)學的教學過程中應用的都非常廣泛。很多考生都很糾結小學數(shù)學的課堂導入，想要生動形象的導入，但是又無奈與大腦中素材積累有限，尤其是在考試短短20分鐘的備考時間內，要想出既生動有形象，還要與所教授內容相關的導入確實是難為廣大考生。要想在試講中取得好的成績，導入除了要形象生動有趣之外，更重要的是要體現(xiàn)數(shù)學的學科特色，數(shù)學和其他學科有所不同，數(shù)學新課程標準強調數(shù)學教學要體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，而在試講過程中充分利用教材中的情境圖，就可以讓學生更加直觀的體現(xiàn)數(shù)學來源于生活并應用于生活。例如：在教學四年級下冊《乘法運算定律》時就可以利用情境圖來導入，給學生展示情境圖并提問“請同學們認真觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息呢?根據你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，你又能提出哪些用乘法解決的問題呢?”待學生提出問題，列出算式，教師再引導學生觀察算式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而順利成章的完成本節(jié)課教學目標，與此同時，增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　計數(shù)棒在小學數(shù)學低年級的教學中應用的非常廣泛。學生剛剛學習數(shù)數(shù)、剛剛學會簡單的加減法時，教師往往都是通過讓學生來數(shù)計數(shù)棒加深學生的直觀感受。此外，在中年級學生剛剛接觸豎式乘除法時，教師也可以讓學生借助計數(shù)棒來幫助學生理解算理。例如：在三年級上冊學習《多位數(shù)乘一位數(shù)——口算乘法》時，教師就是借用計數(shù)棒來幫助學生理解口算乘法的算理的。

　　在教小學生學會數(shù)數(shù)和認數(shù)的過程中，除了用上述的計數(shù)棒之外，計數(shù)器也會起到異曲同工的作用，因此如果在教數(shù)數(shù)和認數(shù)的試講中二選一即可。但是計數(shù)器的在教學生認識計數(shù)單位或十進制時具有不可取代的作用，例如在小學二年級下冊教學《10000以內數(shù)的認識》時就會用到計數(shù)器。

　　二、圖形與幾何

　　在圖形與幾何的教學中常用到的教具有：常見立體圖形、常見平面圖形、七巧板、多用三角板、抽拉式活動角、方格演示圖、三角形內角和演示器、圓周率演示器、圓的面積推導演示器等等。

　　常見立體、平面圖形的面積在教學圖形認識的時候經常會用到，例如在教學《認識圖形》時，當學生初步了解完常見圖形的特征之后，就可以把磁性圖形的模型貼在黑板上，讓學生對圖形進行分類，或者讓學生找出圖形并說出圖形的名稱，這樣不僅調動學生的積極性，并且有助于發(fā)揮學生的主體地位，體現(xiàn)新課標的理念，有助于廣大考生在考試中博得頭籌。

　　七巧板是由一個正方形、五個三角形、一個平行四邊形組成的七個小紙片(或小木片、塑料片等)。七巧板中蘊含著許多有趣的知識和技巧，它可以擺出千姿百態(tài)的圖形，在小學數(shù)學的教學過程中的作用不可忽視。七巧板在圖形的認識、角的認識、面積的教學等內容的教學過程中都起到非常重要的作用。例如在學生認識了基本的平面圖形之后，教師可以出示一塊七巧板，讓學生說出其中圖形的一塊圖形或者幾塊拼成的圖形的名稱;在學生學習了角的分類之后，可以試著讓學生找出七巧板中的直角、銳角或鈍角。學生在感受七巧板好玩的同時，也可以鞏固所學內容。除此之外，七巧板在數(shù)與代數(shù)的分數(shù)教學過程中也有所運用。

　　什么是教學方法

　　1.講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。

　　2.談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

　　3.討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。

　　4.演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

　　5.練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

　　6.實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

　　7.實習法是學生利用一定實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

　　教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩(wěn)定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發(fā)展有很大影響。