有哪些實(shí)用的體育教學(xué)方法

　　體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。下面是小編收集整理的體育教學(xué)方法，歡迎大家共同交流參考。

　　多樣的體育教學(xué)方法

　　1.分解教學(xué)法的應(yīng)用

　　分解教學(xué)法是將一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作分成幾個(gè)部分解體教學(xué)， 待學(xué)生基本掌握好后， 再組成完整動(dòng)作練習(xí)的教學(xué)過(guò)程。 這種教學(xué)方法常用于難度較大或復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中。 如： 武術(shù)套路、 器械體操、 技巧、 跳高、 跳遠(yuǎn)、 球類(lèi)的行進(jìn)間傳球等動(dòng)作技術(shù)， 由于動(dòng)作技術(shù)復(fù)雜、 難度較大， 教師把復(fù)雜的動(dòng)作分解成簡(jiǎn)化動(dòng)作， 把難度動(dòng)作分化成基本動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。 這種教學(xué)方法可使學(xué)生消除恐懼心理， 正確把握難點(diǎn)動(dòng)作的關(guān)鍵，把復(fù)雜的動(dòng)作清晰化， 從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心， 提高體育學(xué)習(xí)的積極性。 3、 分解、 整體結(jié)合教學(xué)方法的運(yùn)用： 通常采用完整教學(xué)法向?qū)W生演示幾遍動(dòng)作過(guò)程， 再將動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)講解示范， 使學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作表象與內(nèi)在關(guān)鍵有實(shí)質(zhì)性的了解。 如短跑教學(xué)，可先讓學(xué)生進(jìn)行一次完整性的 60 米賽跑。 學(xué)生有了完整的體驗(yàn)， 這時(shí)， 教師再向?qū)W生分別講授上肢的正確擺臂， 下肢的高抬、 后蹬等正確的動(dòng)作方法， 并讓學(xué)生分別練習(xí)， 這樣， 學(xué)生對(duì)快速跑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解也逐步加深。 4、 循序漸進(jìn)教學(xué)方法的運(yùn)用： 循序漸進(jìn)教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)程中， 要由易到難，由簡(jiǎn)到繁， 由慢到快， 由會(huì)到對(duì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。 學(xué)習(xí)和掌握任何一種運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作都要有一定的動(dòng)作數(shù)量作保證， 每一個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作經(jīng)多次重復(fù)練習(xí)才能掌握， 在掌握的基礎(chǔ)上才能逐步提高。 當(dāng)然， 技術(shù)形成也不可能直線(xiàn)上升， 有時(shí)會(huì)消退， 這就需要回過(guò)頭來(lái)再練基本功， 經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐， 才能鞏固提高。 在教法上， 教師對(duì)所教授的內(nèi)容， 應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)的實(shí)況， 不斷回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)， 在鞏固學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上再增大學(xué)習(xí)的難度。 5、 啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用： 啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中， 觀察和了解學(xué)生完成動(dòng)作技術(shù)的實(shí)際情況， 進(jìn)行啟發(fā)性指導(dǎo)的教學(xué)手段。 教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題， 讓其自己分析，解決， 也可以 讓技術(shù)好的學(xué)生作示范， 教師作比較評(píng)述， 使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋， 單獨(dú)思考或相互討論解決問(wèn)題的方法， 從而主動(dòng)、 自覺(jué)地去掌握體育知識(shí)、 技術(shù)和技能。

　　2.直觀法

　　體育教學(xué)中通過(guò)一定的直觀方式，作用于人體感覺(jué)器官、引起感知的一種教學(xué)方法。

　　3.完整法

　　從動(dòng)作的開(kāi)始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的方法。

　　4.預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法

　　教師為了防止和糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的動(dòng)作錯(cuò)誤所采用的方法。

　　練習(xí)法

　　1.游戲練習(xí)法

　　以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。

　　2.比賽練習(xí)法

　　在比賽的條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。

　　3.綜合練習(xí)法

　　根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，綜合運(yùn)用某些練習(xí)法的特點(diǎn)而組成的一類(lèi)練習(xí)方法。

　　4.循環(huán)練習(xí)法

　　根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個(gè)相應(yīng)的練習(xí)站(點(diǎn))，學(xué)生按規(guī)定順序、路線(xiàn)和練習(xí)要求，逐站依次循環(huán)練習(xí)的方法。

　　5.重復(fù)練習(xí)法：

　　根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在相對(duì)固定的條件下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的方法。

　　6.變換練習(xí)法

　　根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在變換條件下進(jìn)行練習(xí)的方法。 根據(jù)新計(jì)劃要求 , 各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。 一是著眼于進(jìn)一步打好共同基礎(chǔ)。二是區(qū)分層次 , 增加彈性 , 重視多樣性和靈活性 , 為分流打好不同的基礎(chǔ) ; 三是各學(xué)科都注意滲透了技術(shù)和職業(yè)教育因素 , 理化生的實(shí)驗(yàn)操作要求大大加強(qiáng) ; 四是注意學(xué)科自身的縱向聯(lián)系和學(xué)科之間的橫向聯(lián)系 , 發(fā)揮高中課程的整體優(yōu)化效應(yīng)。

　　教學(xué)方法的重要性和意義

　　在教學(xué)內(nèi)容方面 , 注意吐故納新 , 刪繁就簡(jiǎn) , 把握基礎(chǔ)性 , 體現(xiàn)先進(jìn)性 , 加強(qiáng)了實(shí)用性 , 重視了銜接性。根據(jù)必修和選修相結(jié)合的教學(xué)要求 , 人教社編寫(xiě)了分層次的教材體系。新教材堅(jiān)持 “ 兩全 ”, 重視 “ 雙基 ”, 融入了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí) ; 貫徹理論聯(lián)系實(shí)際 ,注意統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合 , 符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 ; 教材圖文并茂 , 印刷精美 , 生動(dòng)活潑 , 富有可讀性、啟發(fā)性、趣味性 , 深受廣大師生好評(píng)。四是設(shè)立國(guó)家、地方和學(xué)校三類(lèi)課程 , 實(shí) 行三級(jí)管理 , 以適應(yīng)多種模式需要 , 辦出學(xué)校特色。新計(jì)劃由國(guó)家統(tǒng)一課程改為中央、地方、學(xué)校三個(gè)層次 , 實(shí)行三級(jí)管理 ; 由統(tǒng)一要求改為適應(yīng)不同條件和辦學(xué)模式的需要。新計(jì)劃兼顧高中的雙重任務(wù)的統(tǒng)一要求和不同辦學(xué)模式學(xué)校的具體需要 , 為各種辦學(xué)模式提供了可以選擇的不同課程安排 : 既有統(tǒng)一的要求 , 規(guī)定了普通高中課程的門(mén)類(lèi)、開(kāi)設(shè)方式和各學(xué)科的總授課時(shí)數(shù)等 ; 又有適度的靈活性和彈性 , 地方和學(xué)?？梢砸虻刂埔?、因校制宜, 對(duì)課程進(jìn)行彈性處理 , 主要是對(duì)地方課程和校本課程 , 即任意選修課程和活動(dòng)類(lèi)課程進(jìn)行具體安排 , 以便學(xué)校在實(shí)現(xiàn)國(guó)家基本要求的前提下辦出各自的特色。 教學(xué)計(jì)劃具有更強(qiáng)的普遍適應(yīng)性 , 有利于促進(jìn)辦學(xué)模式改革。 過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃都是由國(guó)家頒發(fā) , 省里轉(zhuǎn)發(fā) , 學(xué)校照辦。這樣很難從實(shí)際出發(fā)適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校的教學(xué)情況。新計(jì)劃規(guī)定了國(guó)家、地方和學(xué)校對(duì)于課程管理的職責(zé)和權(quán)限 , 實(shí)行三級(jí)管理。地方和學(xué)校有了更多的自主權(quán)和靈活性 , 充分發(fā)揮了辦學(xué)以及進(jìn)行課程改革的積極性 , 為高中教育教學(xué)增添了活力 , 改變了 “ 千校一面 , 萬(wàn)人一書(shū) ” 的狀況。通過(guò)兩年的試教 , 我們深深認(rèn)識(shí)到 , 面對(duì)世紀(jì)之交日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng) , 普通高中課程改革是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的需要 , 是培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、高 素質(zhì)人才的需要 , 是把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要。