高中文科歷史、地理、政治教材改革有哪些新變化?
高中文科歷史、地理、政治教材改革有哪些新變化?
文科教材在即將到來的教材改革當(dāng)中會有什么變化?內(nèi)容會變多還是變少?難度會變高還是變低?小編在這里整理了文科教材改革相關(guān)資料，希望能幫助到您。
歷史
2017年版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與2003年版的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)相比，課程內(nèi)容上有所增刪。
必修課程由原來的專題史變成了通史，按時間排序分為中國史和世界史。
中國古代史部分所增加的內(nèi)容：
石器時代中國境內(nèi)有代表性的文化遺存
漢朝開疆拓土
秦漢時期的社會矛盾和農(nóng)民起義
三國兩晉南北朝政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)、民族融合、區(qū)域開發(fā)
遼、西夏、金、元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)、北方少數(shù)民族在統(tǒng)一多民族國家發(fā)展中的重要作用
明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措、南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖的一部分等內(nèi)容
中國近現(xiàn)代史的部分變化：
八年抗戰(zhàn)改為十四年抗戰(zhàn)。
增加了科學(xué)發(fā)展觀、中國特色社會主義進(jìn)入新時代、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容。
世界史部分所刪除的內(nèi)容：
西方早期的殖民擴張
巴黎公社
1929年經(jīng)濟危機
羅斯福新政
蘇聯(lián)經(jīng)濟建設(shè)以及近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容
選擇性必修課程主要新增了“文化傳播與交流”模塊、選修課程的“史學(xué)入門”和“史料研讀”兩大模塊都是新增內(nèi)容。
地理
1.進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整
舊版地理科學(xué)體系龐大，內(nèi)容廣泛，對于教材的選材有很多的不足，比如說內(nèi)容多、難點多，重點不突出，實用性差，往往給學(xué)生帶來繁雜的記憶煩惱。
地理新教材注重傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，并進(jìn)行了很多的改革，做到了簡化知識、綜合考慮、突出重點。
2.將人地關(guān)系作為現(xiàn)代地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一
此次地理新教材，始終把人地關(guān)系放在首位，教材的編寫，始終是在人地關(guān)系的思想指導(dǎo)下，不十分強調(diào)地理知識的系統(tǒng)性，而是從人地關(guān)系的角度來選取教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求。
3.密切結(jié)合實際
地理新教材從社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)多方面合格的人才，很注重其實用性、新穎性。
把學(xué)生新學(xué)的知識運用于實際，密切聯(lián)系實際，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
政治
1.課程性質(zhì)變化
新課標(biāo)中明確的指出高中政治課程是一門怎樣課程，這門課程講授了哪些內(nèi)容，目的是培養(yǎng)什么的學(xué)生，以及高中思想政治課的根本任務(wù)這幾個方面來介紹課程性質(zhì)的。
課程性質(zhì)的變化，突出體現(xiàn)了黨中央十九大精神的重要性，將其融入到了學(xué)習(xí)的全過程中。重在把握思想政治課程的思想性和方向性，理解中國特色社會主義進(jìn)行新時代的歷史方位。
2.課程的基本理念變化
課程的基本理念由過去的五點變成了四點，而且在這四點中只能看到老的課程理念中的“政治方向”和“評價機制”的相關(guān)表述，但表述內(nèi)容和方向也發(fā)生變化。
具體來說，新課標(biāo)的課程基本理念變化如下：
(1)“加強思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點相結(jié)合”變?yōu)椤皥猿终蔚乃枷胝畏较颉?
(2)由“建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價機制”變?yōu)椤敖⒋龠M(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評價機制”，將“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”提到了十分重要的地位。
(3)除此之外，新增加的表述有“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程”以及“尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式”。
(4)被刪掉的基本理念有三點，分別是“堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一”、“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”、“強調(diào)課程實施的實踐性和開放性”。
新課標(biāo)中課程基本理念的變化的一個突出特點是，更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。以往的基本理念是以課程為核心，而新的基本理念是以學(xué)生為核心。
3.新增“學(xué)科核心素養(yǎng)”
新課標(biāo)中增加了“學(xué)科核心素養(yǎng)”部分的內(nèi)容，舊課標(biāo)中沒有核心素養(yǎng)的相關(guān)闡述。
新增“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一部分主要目的是將黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求具體化、細(xì)化到學(xué)科課程之中。長期以來，宏觀育人目標(biāo)是明確的，中觀的學(xué)科育人目標(biāo)比較籠統(tǒng)，容易造成微觀的教學(xué)目標(biāo)只關(guān)注具體的知識學(xué)習(xí)。
4.課程目標(biāo)發(fā)生改變
舊課標(biāo)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)，分目標(biāo)又包括知識、能力、情感態(tài)度價值觀這三維。
新課標(biāo)中的課程目標(biāo)是圍繞著“學(xué)科核心素養(yǎng)”為中心展開的，目標(biāo)變成了：“通過思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)科能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)?！?/p>
目的在于培養(yǎng)四種學(xué)生：具有政治認(rèn)同的學(xué)生，具有科學(xué)精神養(yǎng)的學(xué)生，具有法治意識素養(yǎng)的學(xué)生，具有公共參與素養(yǎng)的學(xué)生。
高中思想政治課程目標(biāo)的變化，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，將教學(xué)的唯一目的指向培養(yǎng)具有“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與素養(yǎng)”的學(xué)生，突出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”四個方面的重要性。
5.課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整
舊課標(biāo)中的必修課程包括《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四個模塊，選修是六門課程。
新課標(biāo)中在教考關(guān)系方面，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必修、選擇性必修和選修三類，與高中學(xué)業(yè)水平考試、統(tǒng)一高考相關(guān)要求以及學(xué)生興趣特長發(fā)展需要相適應(yīng)。
包括《中國特色社會主義》《經(jīng)濟與社會》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》四個模塊，并規(guī)定了選擇性必修是《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟》、《法律與生活》《邏輯與思維》，選修是《財經(jīng)與生活》《法官與律師》《歷史上的哲學(xué)家》，最大的變化是將大學(xué)的很多知識放到了高中階段。
6.學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的補充
(1)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。
學(xué)業(yè)質(zhì)最標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。
不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。
思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量是階段性評價、學(xué)業(yè)水平合格性考試和學(xué)員水平等級性考試命題的重要依據(jù)。
(2)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平
思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為4級。
學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平三是學(xué)業(yè)水平等級性考試的命題依據(jù)。
學(xué)生到水平四的相關(guān)表現(xiàn)可納入綜合素質(zhì)檔案中予以呈現(xiàn)，作為普高等學(xué)校招生錄取、自主招生的參考。
新課標(biāo)增加“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量是對學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合衡量，確立了新的質(zhì)量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的。
研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，可以幫助教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教，也為考試評價提供了依據(jù)。
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