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什么是高效課堂?如何建造高效課堂?

時(shí)間: 惠敏1219 分享

什么是高效課堂?如何建造高效課堂?

  什么是高效課堂?如何建造高效課堂?

  和諧君的好朋友尹老師最近一段時(shí)間很煩惱,她作為初二學(xué)生的班主任,工作已經(jīng)很努力了,甚至有時(shí)候感到身心疲憊,可是課堂實(shí)效卻不盡如人意。

  課間忙著找學(xué)生談心,課后找學(xué)生輔導(dǎo),急得夠嗆,可是再看看學(xué)生,離開(kāi)老師的眼就不知道學(xué)習(xí)了。

  也曾聽(tīng)到老師抱怨說(shuō):“學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)自覺(jué)性也沒(méi)有,根本就不知道學(xué)習(xí),天天都是老師逼著學(xué)習(xí)?!边€有的老師說(shuō):“我都講了好多遍,他們還是什么也不會(huì),我是真沒(méi)有辦法了?!?/p> 這讓和諧君想到網(wǎng)上一個(gè)段子:

  老師紛紛表示認(rèn)同,甚至有老師表示:還有拉個(gè)伴一起回去的!

  這是什么原因呢?

  和諧君覺(jué)得老師講了好幾遍,學(xué)生可能一遍也沒(méi)有真正聽(tīng)進(jìn)去。

  造成這種局面的原因,就是學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,沒(méi)有迫切想學(xué)習(xí)的愿望,沒(méi)有追求的目標(biāo),沒(méi)有在學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  這里有社會(huì)大環(huán)境的因素,有家庭的因素,有學(xué)生個(gè)人的因素,也有學(xué)校管理的因素。和諧君認(rèn)為,更有我們長(zhǎng)期課堂教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的因素。

  社會(huì)大環(huán)境我們改變不了,我們應(yīng)該去做我們能辦到的事情,那就是從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手,把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí),逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、主?dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),建造高效課堂。

  什么是高效課堂

  “高效課堂”是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無(wú)效”甚至“負(fù)效”而言的,它屬于“有效教學(xué)”范疇,很好地補(bǔ)充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。

  高效課堂立足“課堂”,通過(guò)教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)“低耗高效”,找到了這個(gè)“支點(diǎn)”,才能破解教育的諸多困惑,實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一,最終實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的高效率、高效益、高效果,實(shí)現(xiàn)我校自主高效、教學(xué)相長(zhǎng)、其樂(lè)融融的“幸福課堂”。

  高效課堂從“解決問(wèn)題”入手,以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”;主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課叫好課,能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師叫好教師。

  最終實(shí)現(xiàn)三個(gè)解放,即解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校。高效課堂與眾不同的教育價(jià)值解讀:教育即解放、教師即開(kāi)發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長(zhǎng)。

  高效課堂既是方法,也是行動(dòng);既重知識(shí),更重生成,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與升學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

  和諧號(hào)名師到?!陡咝дn堂》培訓(xùn)課程,本課程由知名校長(zhǎng)和著名教育管理專家組成,具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  從高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂的有效性、高效課堂的兩個(gè)中心、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對(duì)比分析、“271”解、“271”高效課堂實(shí)操解讀等多方面、全方位的教你如何打造高效課堂。

  課程內(nèi)容

  ABOUT

  一、高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)

  (一)引起學(xué)生興趣的課堂是高效課堂(二)促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂是高效課堂(三)促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂(四)關(guān)注全人教育的課堂是高效課堂(五)是不是真正按教學(xué)進(jìn)度并為開(kāi)放的課堂

  二、高效課堂的有效性

  教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求。

  三、高效課堂的兩個(gè)中心

  在教學(xué)關(guān)系上,一切以學(xué)習(xí)為中心;在師生關(guān)系上,一切以學(xué)生為中心。

  四、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對(duì)比分析

  五、“271”解

  (一)“271”的由來(lái)(二)271劃分的內(nèi)涵1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面2、學(xué)生組成方面3、影響學(xué)生成績(jī)的因素4、271課堂模式的時(shí)間分配

  六、“271”高效課堂實(shí)操解讀

  一、271高校課堂學(xué)習(xí)的三個(gè)階段1、預(yù)習(xí)自學(xué)2、高效課堂3、訓(xùn)練拓展

  二、271高效課堂學(xué)習(xí)的五個(gè)基本步驟1、讀書(shū)自學(xué),自主探究2、完成學(xué)案,訓(xùn)練應(yīng)用3、分組合作,討論解疑4、展示點(diǎn)評(píng),總結(jié)升華5、總結(jié)反醒,當(dāng)堂檢測(cè)

  三、271高效課堂備課要求和課堂教學(xué)規(guī)范(一)集體備課1、總體要求2、具體要求(二)個(gè)人備課1、總體要求2、具體要求(三)課堂教學(xué)基本要求1、建設(shè)高校課堂2、上課基本要求3、自學(xué)要求四、271高效課堂小組建設(shè)

  培訓(xùn)流程:

  事前:

  在課程前的3-5天,和諧號(hào)的咨詢顧問(wèn)會(huì)通過(guò)發(fā)調(diào)研問(wèn)卷的方式對(duì)貴校目前現(xiàn)狀及此次課程需要解決的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,然后由和諧號(hào)講師團(tuán)為貴校量身制定學(xué)習(xí)方案。

  事中:

  課程當(dāng)天,專家講師會(huì)提前到貴校與校長(zhǎng)單獨(dú)溝通,確定課程內(nèi)容,最大化確保學(xué)習(xí)針對(duì)性。

  事后:

  由和諧號(hào)客服人員為貴校提供后續(xù)跟進(jìn)服務(wù),確保結(jié)果落地。

  如何打造高效課堂

  崔艷

  如何提高課堂效率,是我從教十年來(lái)一直努力學(xué)習(xí)和思考的問(wèn)題。在這十年的實(shí)踐中,我碰過(guò)壁、犯過(guò)錯(cuò),逐漸摸索出了一些我自認(rèn)為比較有效的提高課堂效率的辦法,借此機(jī)會(huì)向各位前輩匯報(bào),希望得到各位的批評(píng)指正。為了提高課堂課堂教學(xué)效率,我主要是采取以下3個(gè)辦法:

  一、布置適當(dāng)有效的預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)

  老師們都知道如果我們要上好一節(jié)必須要做好三備:備好教材、備好教法、備好學(xué)生。備課可以說(shuō)是我們老師上課前的“預(yù)習(xí)”。同樣對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來(lái)說(shuō),課前充分預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),更是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在課前沒(méi)有充分有效的預(yù)習(xí),對(duì)于課上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不熟悉的,甚至是陌生的,那么這堂課的效率肯定是大打折扣的。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性我們都非常清楚,學(xué)生在我們的狂轟濫炸下也很清楚。但是,由于作業(yè)負(fù)擔(dān)重,由于懶惰,由于家長(zhǎng)督促的缺失,真正能做到自覺(jué)預(yù)習(xí)、充分預(yù)習(xí)的孩子真的是少之又少。所以,在一開(kāi)始布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候,為了盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),我只是要求學(xué)生去把即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真讀一遍,同時(shí)要求他們邊讀便在教材上把重點(diǎn)內(nèi)容勾畫(huà)一下。這樣的作業(yè)在我看來(lái),既不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能達(dá)到我的目的,應(yīng)該是上上策。然而,現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的。課堂上的他們對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一問(wèn)三不知,有的學(xué)生甚至連課題是什么都不知道。這樣上課課堂的效率可想而知。后來(lái),我對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行了改進(jìn)。不再布置像看書(shū)這種沒(méi)法檢查落實(shí)的作業(yè),而是根據(jù)備課過(guò)程分析出的重難點(diǎn)羅列出一些問(wèn)答題,一般不會(huì)超過(guò)6道。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去看書(shū),在書(shū)上找出答案并寫(xiě)出來(lái)。這樣既可以逼著學(xué)生去看書(shū),也可以鍛煉學(xué)生讀題審題,提取題目關(guān)鍵詞的能力。在歷史考試中有材料分析題,這類題目往往是學(xué)生最不擅長(zhǎng)的,因?yàn)樗麄冞€缺乏閱讀材料后分析、提取信息的能力。布置這種預(yù)習(xí)作業(yè),除了可以使得學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有了初步的了解,有利于提高課堂教學(xué)效率,也可以幫助訓(xùn)練提高學(xué)生分析材料、從材料中提取信息的能力,提高他們解決材料分析題的能力??梢哉f(shuō),起到事半功倍的效果。而且通過(guò)批改他們的預(yù)習(xí)作業(yè),我也可以知道學(xué)生們對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解存在問(wèn)題,在課堂上可以更有針對(duì)性地進(jìn)行講解,從而提高課堂效率。

  二、講練結(jié)合,選好題,勤練筆

  提高課堂效率,歸根到底就要讓學(xué)生在45分鐘里學(xué)到該學(xué)的知識(shí),鍛煉了該鍛煉的做題能力,那么怎么才能做到呢?原來(lái)我在課上經(jīng)常是一講到底,生怕漏掉任何一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣做,除了讓自己口干舌燥、聲嘶力竭外,學(xué)生一到做題的時(shí)候,該不會(huì)照樣還是不會(huì)。后來(lái)在一次參加區(qū)里的教研活動(dòng)時(shí),那位老師在課堂上引用了大量的材料和大量的練習(xí),在課堂上和學(xué)生一起完成這些練習(xí)。聽(tīng)完這節(jié)課后,我恍然大悟,其實(shí)歷史課也可以像理科的習(xí)題課那樣,在課堂中找些好的習(xí)題、緊扣本課重難點(diǎn)的習(xí)題來(lái)帶著學(xué)生做練習(xí),通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)學(xué)生這節(jié)課知識(shí)的掌握情況,更重要的是加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解。于是,我就嘗試著課件里增加了一些比較好的題目,比如中考題,尤其是學(xué)生最頭疼的材料題來(lái)練習(xí)。在新課學(xué)習(xí)完畢后,和學(xué)生一起做做題,邊做邊講解,遇到學(xué)生犯錯(cuò)比較多的題目就再把這一知識(shí)點(diǎn)拎出來(lái)再?gòu)?qiáng)化一下。有的時(shí)候,某課學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多,來(lái)不及做題,我就在分析歷史事件發(fā)生的原因或產(chǎn)生的影響時(shí),引用相關(guān)的史料,讓學(xué)生進(jìn)行討論分析并得出結(jié)論,這樣既解決了課堂學(xué)習(xí)任務(wù),也鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,課堂效率因此也得到了提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生們每次小測(cè)的平均成績(jī)有所提高,交上來(lái)的課后作業(yè)質(zhì)量也提高了,原來(lái)最容易空著不做的材料題空題率也大大降低了。這就說(shuō)明在歷史課堂上引入習(xí)題講練在提高課堂效率方面是很有用處的。

  三、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,牢牢地抓住學(xué)生的心

  由于初中生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),這些發(fā)生在過(guò)去的歷史對(duì)他們來(lái)講,如果是一個(gè)個(gè)像歷史演義、穿越劇那樣生動(dòng)的小故事,吸引力還是蠻大的。但是如果這些小故事變成了教材上簡(jiǎn)略、概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鰵v史,加上課堂老師嚴(yán)肅地照本宣科,那這樣的課堂,學(xué)生肯定是“身在曹營(yíng)心在漢”的。如果能適當(dāng)使用形象性的語(yǔ)言表述手段,使教學(xué)過(guò)程充滿感情色彩,效果就大不一樣。比如在學(xué)習(xí)《唐朝的中外文化交流》中“鑒真東渡”,我引用了郭沫若的詩(shī):“鑒真盲目航東海,一片精誠(chéng)照太清。舍己為人傳道藝,唐風(fēng)洋溢奈良城?!?短短幾句,不但突出了鑒真鮮明的人物形象,而且讓學(xué)生直觀地了解了鑒真對(duì)唐朝文化在日本傳播做出的突出貢獻(xiàn)。此外,為了方便學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn),我還會(huì)給他們找一些小口訣來(lái)方便他們的記憶。比如,為了讓他們更形象地記住戰(zhàn)國(guó)七雄在地圖上位置,我會(huì)讓他們記這樣一句話:“齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中間”。也利用諧音產(chǎn)生幽默:在《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中,要讓學(xué)生一下子記住八個(gè)侵華國(guó)家,比較困難,這時(shí)候就可以利用諧音把"英法奧美日德意俄"記作"英法奧每日得一鵝"既新奇有趣,又方便學(xué)生記憶。在記憶南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)者葉挺、周恩來(lái)、劉伯承、朱德、賀龍,我把在教參上看到的一句口訣“一葉輕舟流朱河”告訴學(xué)生,他們很快就記住了。由此看來(lái),生動(dòng)形象的語(yǔ)言有助于記憶知識(shí)點(diǎn),也是有利于提高課堂效率。當(dāng)然,歷史作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在課堂上老師的語(yǔ)言還應(yīng)該以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)為大前提。

  以上幾點(diǎn)是我在這十年教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)的一些自認(rèn)為比較有效的提高課堂效率的辦法。我知道,和在座的各位老師相比,我的這些經(jīng)驗(yàn)都是粗淺的、簡(jiǎn)陋的。作為一位經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師,我還需不斷地努力,不斷地提高,使自己的教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階。當(dāng)然,在十年的教學(xué)生涯中,我也遇到了不少的困惑,比如說(shuō)作為中考科目的小學(xué)科,據(jù)某些主管部門(mén)規(guī)定,是不能布置太多作業(yè)的。但是由于學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有些作業(yè)又不能不布置,光靠課堂上是不夠時(shí)間做的。因此怎么樣解決這個(gè)矛盾,也一直是我在不斷思考的問(wèn)題。希望以此次教師論壇為契機(jī),得到各位老師的指導(dǎo)。最后,借此機(jī)會(huì),對(duì)這十年來(lái)給我提供了幫助和指導(dǎo)的各位老師表示最誠(chéng)摯的感謝和祝福。祝各位老師身體健康,工作順利,家庭幸福,事事如意!我今天的匯報(bào)到此為止,謝謝大家耐心傾聽(tīng)。下一個(gè)十年,還請(qǐng)各位多多指教!

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