什么是高效課堂?如何建造高效課堂?
什么是高效課堂?如何建造高效課堂?
什么是高效課堂?如何建造高效課堂?
和諧君的好朋友尹老師最近一段時間很煩惱,她作為初二學(xué)生的班主任,工作已經(jīng)很努力了,甚至有時候感到身心疲憊,可是課堂實效卻不盡如人意。
課間忙著找學(xué)生談心,課后找學(xué)生輔導(dǎo),急得夠嗆,可是再看看學(xué)生,離開老師的眼就不知道學(xué)習(xí)了。
也曾聽到老師抱怨說:“學(xué)生學(xué)習(xí)一點自覺性也沒有,根本就不知道學(xué)習(xí),天天都是老師逼著學(xué)習(xí)。”還有的老師說:“我都講了好多遍,他們還是什么也不會,我是真沒有辦法了。”
這讓和諧君想到網(wǎng)上一個段子:老師紛紛表示認同,甚至有老師表示:還有拉個伴一起回去的!
這是什么原因呢?
和諧君覺得老師講了好幾遍,學(xué)生可能一遍也沒有真正聽進去。
造成這種局面的原因,就是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,沒有迫切想學(xué)習(xí)的愿望,沒有追求的目標,沒有在學(xué)習(xí)中尋找到快樂,缺乏學(xué)習(xí)的主動性。
這里有社會大環(huán)境的因素,有家庭的因素,有學(xué)生個人的因素,也有學(xué)校管理的因素。和諧君認為,更有我們長期課堂教學(xué)學(xué)生被動接受知識的因素。
社會大環(huán)境我們改變不了,我們應(yīng)該去做我們能辦到的事情,那就是從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手,把學(xué)生從被動地接受知識,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、主動地、?chuàng)造性地學(xué)習(xí),建造高效課堂。
什么是高效課堂
“高效課堂”是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無效”甚至“負效”而言的,它屬于“有效教學(xué)”范疇,很好地補充了有效教學(xué)所不具有的指向的準確性。
高效課堂立足“課堂”,通過教學(xué)改革,實現(xiàn)“低耗高效”,找到了這個“支點”,才能破解教育的諸多困惑,實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一,最終實現(xiàn)“高效課堂”的高效率、高效益、高效果,實現(xiàn)我校自主高效、教學(xué)相長、其樂融融的“幸福課堂”。
高效課堂從“解決問題”入手,以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”;主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課,能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫好教師。
最終實現(xiàn)三個解放,即解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校。高效課堂與眾不同的教育價值解讀:教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長。
高效課堂既是方法,也是行動;既重知識,更重生成,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育與升學(xué)目標的統(tǒng)一。
和諧號名師到校《高效課堂》培訓(xùn)課程,本課程由知名校長和著名教育管理專家組成,具備豐富的實踐經(jīng)驗。
從高效課堂的衡量標準、高效課堂的有效性、高效課堂的兩個中心、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對比分析、“271”解、“271”高效課堂實操解讀等多方面、全方位的教你如何打造高效課堂。
課程內(nèi)容
ABOUT
一、高效課堂的衡量標準
(一)引起學(xué)生興趣的課堂是高效課堂(二)促使師生、生生多維互動的課堂是高效課堂(三)促進學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂(四)關(guān)注全人教育的課堂是高效課堂(五)是不是真正按教學(xué)進度并為開放的課堂
二、高效課堂的有效性
教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標,滿足社會和個人教育價值需求。
三、高效課堂的兩個中心
在教學(xué)關(guān)系上,一切以學(xué)習(xí)為中心;在師生關(guān)系上,一切以學(xué)生為中心。
四、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對比分析
五、“271”解
(一)“271”的由來(二)271劃分的內(nèi)涵1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面2、學(xué)生組成方面3、影響學(xué)生成績的因素4、271課堂模式的時間分配
六、“271”高效課堂實操解讀
一、271高校課堂學(xué)習(xí)的三個階段1、預(yù)習(xí)自學(xué)2、高效課堂3、訓(xùn)練拓展
二、271高效課堂學(xué)習(xí)的五個基本步驟1、讀書自學(xué),自主探究2、完成學(xué)案,訓(xùn)練應(yīng)用3、分組合作,討論解疑4、展示點評,總結(jié)升華5、總結(jié)反醒,當堂檢測
三、271高效課堂備課要求和課堂教學(xué)規(guī)范(一)集體備課1、總體要求2、具體要求(二)個人備課1、總體要求2、具體要求(三)課堂教學(xué)基本要求1、建設(shè)高校課堂2、上課基本要求3、自學(xué)要求四、271高效課堂小組建設(shè)
培訓(xùn)流程:
事前:
在課程前的3-5天,和諧號的咨詢顧問會通過發(fā)調(diào)研問卷的方式對貴校目前現(xiàn)狀及此次課程需要解決的問題進行調(diào)研,然后由和諧號講師團為貴校量身制定學(xué)習(xí)方案。
事中:
課程當天,專家講師會提前到貴校與校長單獨溝通,確定課程內(nèi)容,最大化確保學(xué)習(xí)針對性。
事后:
由和諧號客服人員為貴校提供后續(xù)跟進服務(wù),確保結(jié)果落地。
如何打造高效課堂
崔艷
如何提高課堂效率,是我從教十年來一直努力學(xué)習(xí)和思考的問題。在這十年的實踐中,我碰過壁、犯過錯,逐漸摸索出了一些我自認為比較有效的提高課堂效率的辦法,借此機會向各位前輩匯報,希望得到各位的批評指正。為了提高課堂課堂教學(xué)效率,我主要是采取以下3個辦法:
一、布置適當有效的預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)
老師們都知道如果我們要上好一節(jié)必須要做好三備:備好教材、備好教法、備好學(xué)生。備課可以說是我們老師上課前的“預(yù)習(xí)”。同樣對于課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來說,課前充分預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),更是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在課前沒有充分有效的預(yù)習(xí),對于課上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不熟悉的,甚至是陌生的,那么這堂課的效率肯定是大打折扣的。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性我們都非常清楚,學(xué)生在我們的狂轟濫炸下也很清楚。但是,由于作業(yè)負擔重,由于懶惰,由于家長督促的缺失,真正能做到自覺預(yù)習(xí)、充分預(yù)習(xí)的孩子真的是少之又少。所以,在一開始布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候,為了盡量減輕學(xué)生的負擔,我只是要求學(xué)生去把即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認真讀一遍,同時要求他們邊讀便在教材上把重點內(nèi)容勾畫一下。這樣的作業(yè)在我看來,既不會增加學(xué)生的負擔,又能達到我的目的,應(yīng)該是上上策。然而,現(xiàn)實往往是殘酷的。課堂上的他們對于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一問三不知,有的學(xué)生甚至連課題是什么都不知道。這樣上課課堂的效率可想而知。后來,我對預(yù)習(xí)作業(yè)進行了改進。不再布置像看書這種沒法檢查落實的作業(yè),而是根據(jù)備課過程分析出的重難點羅列出一些問答題,一般不會超過6道。讓學(xué)生帶著這些問題去看書,在書上找出答案并寫出來。這樣既可以逼著學(xué)生去看書,也可以鍛煉學(xué)生讀題審題,提取題目關(guān)鍵詞的能力。在歷史考試中有材料分析題,這類題目往往是學(xué)生最不擅長的,因為他們還缺乏閱讀材料后分析、提取信息的能力。布置這種預(yù)習(xí)作業(yè),除了可以使得學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有了初步的了解,有利于提高課堂教學(xué)效率,也可以幫助訓(xùn)練提高學(xué)生分析材料、從材料中提取信息的能力,提高他們解決材料分析題的能力??梢哉f,起到事半功倍的效果。而且通過批改他們的預(yù)習(xí)作業(yè),我也可以知道學(xué)生們對哪個知識點的理解存在問題,在課堂上可以更有針對性地進行講解,從而提高課堂效率。
二、講練結(jié)合,選好題,勤練筆
提高課堂效率,歸根到底就要讓學(xué)生在45分鐘里學(xué)到該學(xué)的知識,鍛煉了該鍛煉的做題能力,那么怎么才能做到呢?原來我在課上經(jīng)常是一講到底,生怕漏掉任何一個小小的知識點。后來發(fā)現(xiàn)這樣做,除了讓自己口干舌燥、聲嘶力竭外,學(xué)生一到做題的時候,該不會照樣還是不會。后來在一次參加區(qū)里的教研活動時,那位老師在課堂上引用了大量的材料和大量的練習(xí),在課堂上和學(xué)生一起完成這些練習(xí)。聽完這節(jié)課后,我恍然大悟,其實歷史課也可以像理科的習(xí)題課那樣,在課堂中找些好的習(xí)題、緊扣本課重難點的習(xí)題來帶著學(xué)生做練習(xí),通過做題來檢測學(xué)生這節(jié)課知識的掌握情況,更重要的是加深學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)知識的理解。于是,我就嘗試著課件里增加了一些比較好的題目,比如中考題,尤其是學(xué)生最頭疼的材料題來練習(xí)。在新課學(xué)習(xí)完畢后,和學(xué)生一起做做題,邊做邊講解,遇到學(xué)生犯錯比較多的題目就再把這一知識點拎出來再強化一下。有的時候,某課學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多,來不及做題,我就在分析歷史事件發(fā)生的原因或產(chǎn)生的影響時,引用相關(guān)的史料,讓學(xué)生進行討論分析并得出結(jié)論,這樣既解決了課堂學(xué)習(xí)任務(wù),也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,課堂效率因此也得到了提高。經(jīng)過一段時間的實踐,學(xué)生們每次小測的平均成績有所提高,交上來的課后作業(yè)質(zhì)量也提高了,原來最容易空著不做的材料題空題率也大大降低了。這就說明在歷史課堂上引入習(xí)題講練在提高課堂效率方面是很有用處的。
三、用生動形象的語言,牢牢地抓住學(xué)生的心
由于初中生的認知水平和心理特點,這些發(fā)生在過去的歷史對他們來講,如果是一個個像歷史演義、穿越劇那樣生動的小故事,吸引力還是蠻大的。但是如果這些小故事變成了教材上簡略、概括、嚴謹?shù)臄⑹鰵v史,加上課堂老師嚴肅地照本宣科,那這樣的課堂,學(xué)生肯定是“身在曹營心在漢”的。如果能適當使用形象性的語言表述手段,使教學(xué)過程充滿感情色彩,效果就大不一樣。比如在學(xué)習(xí)《唐朝的中外文化交流》中“鑒真東渡”,我引用了郭沫若的詩:“鑒真盲目航東海,一片精誠照太清。舍己為人傳道藝,唐風(fēng)洋溢奈良城?!?短短幾句,不但突出了鑒真鮮明的人物形象,而且讓學(xué)生直觀地了解了鑒真對唐朝文化在日本傳播做出的突出貢獻。此外,為了方便學(xué)生記憶知識點,我還會給他們找一些小口訣來方便他們的記憶。比如,為了讓他們更形象地記住戰(zhàn)國七雄在地圖上位置,我會讓他們記這樣一句話:“齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中間”。也利用諧音產(chǎn)生幽默:在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課中,要讓學(xué)生一下子記住八個侵華國家,比較困難,這時候就可以利用諧音把"英法奧美日德意俄"記作"英法奧每日得一鵝"既新奇有趣,又方便學(xué)生記憶。在記憶南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)者葉挺、周恩來、劉伯承、朱德、賀龍,我把在教參上看到的一句口訣“一葉輕舟流朱河”告訴學(xué)生,他們很快就記住了。由此看來,生動形象的語言有助于記憶知識點,也是有利于提高課堂效率。當然,歷史作為一門嚴謹?shù)膶W(xué)科,在課堂上老師的語言還應(yīng)該以科學(xué)嚴謹為大前提。
以上幾點是我在這十年教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)的一些自認為比較有效的提高課堂效率的辦法。我知道,和在座的各位老師相比,我的這些經(jīng)驗都是粗淺的、簡陋的。作為一位經(jīng)驗尚淺的教師,我還需不斷地努力,不斷地提高,使自己的教學(xué)水平上一個新臺階。當然,在十年的教學(xué)生涯中,我也遇到了不少的困惑,比如說作為中考科目的小學(xué)科,據(jù)某些主管部門規(guī)定,是不能布置太多作業(yè)的。但是由于學(xué)科學(xué)習(xí)的特點,有些作業(yè)又不能不布置,光靠課堂上是不夠時間做的。因此怎么樣解決這個矛盾,也一直是我在不斷思考的問題。希望以此次教師論壇為契機,得到各位老師的指導(dǎo)。最后,借此機會,對這十年來給我提供了幫助和指導(dǎo)的各位老師表示最誠摯的感謝和祝福。祝各位老師身體健康,工作順利,家庭幸福,事事如意!我今天的匯報到此為止,謝謝大家耐心傾聽。下一個十年,還請各位多多指教!