身處新時代、履行新使命，廣大高職院校的干部教師要主動對標(biāo)做好一個現(xiàn)代“職教人”，為推動新時期高職教育高水平發(fā)展和提升教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮才智、作出貢獻。下面是小編為大家收集做新時代的職教人x，希望你喜歡。

　　,

　　做新時代的職教追夢人一

　　盛世又逢新歲月，春來更有好花枝。

　　2019年新學(xué)期工作動員會上，凌校長借用習(xí)近平總書記的一句“我們都在努力奔跑，我們都是追夢人”勉勵全體教職員工在2019年勇敢追夢，為創(chuàng)建國家名校的目標(biāo)而不懈奮斗，為祖國70華誕獻禮。

　　2月28日，學(xué)校又召開精品校建設(shè)表彰會，激勵全體教師們在追夢路上繼續(xù)奮進，勇往直前。

　　通過兩次會議，遷安職教吹響了新時代追夢的嘹亮號角。

　　更可喜的是，教師們發(fā)現(xiàn)，2019年遷安職教追夢、圓夢底氣更足。

　　一、職業(yè)教育的地位更明確，職教人追夢、圓夢更加理直氣壯。

　　不久前國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”“沒有職業(yè)教育的現(xiàn)代化就沒有教育的現(xiàn)代化”，明確了職業(yè)教育在我國教育體系中的重要地位?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》為我國職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，堅定了信心，標(biāo)志著職業(yè)教育伴隨國家發(fā)展步入新階段。

　　從黨的十九大到《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺，大力發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為黨和國家的重大決策，必將成為社會普遍共識與行動。黨和國家的重視，社會的廣泛需求讓廣大職教人感到責(zé)任重大，目標(biāo)遠大，必將大有可為，大有作為?？梢哉f，職業(yè)教育開始揚眉吐氣，職教人追夢、圓夢更加理直氣壯。

　　二、學(xué)校輝煌發(fā)展，增強遷安職教追夢、圓夢信心。

　　36年的輝煌發(fā)展，一再證明，遷安職教是一個敢于有夢、勤于追夢，善于圓夢的集體;多年來遷安職教積聚筑夢、追夢、圓夢的正能量，凝聚智慧和力量，彰顯了堅強的戰(zhàn)斗力，形成了追夢圓夢的強大合力。

　　特別是經(jīng)過示范校、精品校建設(shè)，學(xué)校實現(xiàn)跨越發(fā)展，辦學(xué)理念、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、管理水平、社會影響力等很多方面達到了省內(nèi)領(lǐng)先水平，綜合辦學(xué)實力大大提升，辦學(xué)吸引了大大增強。凌校長指出，我校現(xiàn)在面臨最好的發(fā)展機遇，擁有最好的發(fā)展平臺，我們有十足能力、有足夠?qū)嵙θ崿F(xiàn)夢想。

　　不僅如此，學(xué)校涌現(xiàn)大量優(yōu)秀教師，他們或在國賽上獲獎，或帶領(lǐng)學(xué)生在技能大賽中實現(xiàn)突破，或幫助學(xué)生人生出彩，或在崗位上弘揚“樸勤直毅”精神;他們拼搏、創(chuàng)新、超越，綻放自己精彩，享受作為遷安職教一員的尊嚴(yán)和幸福。他們是追夢的成功者，也是追夢者的榜樣。

　　這些都極大增強了教師們追夢、圓夢的信心，堅定了追夢、圓夢的意志。

　　夢想是一盞永不熄滅的燈，信心是一把愈燒愈旺的火。

　　2019年，遷安職教一定與夢想同在、與時代同行，一年接著一年跑下去，每一年都跑出一個好成績;教師們會鼓足信心堅定信念，奮勇爭先，不斷汲取前行的力量，奔跑追夢，開創(chuàng)新局面，做出新業(yè)績。

　　三、科學(xué)的頂層設(shè)計，助力職教人追夢圓夢。

　　追夢是遷安職教36年不變的接力，更是新時代的底色。

　　2019年，學(xué)校加強頂層設(shè)計，確立了走在全省最前列、爭創(chuàng)全國名校的新一輪發(fā)展目標(biāo)，深化推進“111126”發(fā)展戰(zhàn)略，開展六個專項行動，做實做強做亮職業(yè)教育發(fā)展的“遷安樣本”。

　　新時代召喚催人奮進，宏偉目標(biāo)指引前進方向?？茖W(xué)的頂層設(shè)計為廣大教師提供了廣闊的鍛煉平臺和追夢舞臺，描繪了追夢的路線，標(biāo)注了追夢圓夢的坐標(biāo)，助力廣大師生勤于圓夢。

　　船到中流浪更急，人到半山路更陡，但越是艱險越要向前。越是艱難，夢想實現(xiàn)的機會越多，夢想越是熠熠生輝，夢想越有實現(xiàn)的價值。我校正處在發(fā)展關(guān)鍵時期，還需要爬坡過坎，攻堅克難教師們只要積極融入學(xué)校發(fā)展，一定會在學(xué)校追夢的廣闊舞臺上精彩圓夢。

　　做新時代職教改革發(fā)展的引領(lǐng)者二

　　行者方致遠，追夢路正長。2019年，讓我們做新時代的職教追夢人，迎著職教發(fā)展的春風(fēng)，乘學(xué)校發(fā)展的東方，高揚自己追夢的風(fēng)帆，使學(xué)校成為名副其實的河北省縣級職教發(fā)展的排頭兵，全國職業(yè)教育的示范窗口學(xué)校，共同譜寫一曲職教發(fā)展的雄渾樂章。

　　在決勝全面建成小康社會、開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的關(guān)鍵時期，教育部、財政部聯(lián)合啟動實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃(“雙高計劃”)，支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級?！半p高計劃”是關(guān)系職業(yè)教育改革發(fā)展的制度性設(shè)計，職教戰(zhàn)線應(yīng)充分認(rèn)識其政策內(nèi)涵和要求，強化使命感和責(zé)任感，努力成為新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的先行者、引領(lǐng)者。

　　擔(dān)當(dāng)使命，為發(fā)展定位

　　“雙高計劃”是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的龍頭項目，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“先手棋”，將引領(lǐng)中國職業(yè)教育整體水平提升?！半p高計劃”學(xué)校要進一步明確辦學(xué)定位、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)定位，自覺肩負(fù)起引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代使命，做發(fā)展的引領(lǐng)者。

　　一是率先發(fā)展。率先是領(lǐng)先的意思，又可理解為首先、搶先。率先發(fā)展，就是扎根中國、放眼世界、面向未來，苦練內(nèi)功，深化內(nèi)涵，成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的標(biāo)桿;在“一加強、四打造、五提升”上下狠功夫、真功夫、實功夫，真正建成引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群;要攻堅克難，下決心啃下硬骨頭，成為改革創(chuàng)新的典范，探索中國特色高職教育發(fā)展之路。

　　二是引領(lǐng)發(fā)展?！半p高計劃”學(xué)校要充分發(fā)揮示范輻射帶頭作用，提供可供借鑒的經(jīng)驗和范例，強化對革命老區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)職業(yè)教育和薄弱學(xué)校的支持、幫扶，在促進職業(yè)教育均衡發(fā)展中發(fā)揮重要作用;要引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略，促進產(chǎn)業(yè)升級，從對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。

　　三是支撐發(fā)展。當(dāng)前，我國就業(yè)問題突出表現(xiàn)為人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，技術(shù)技能人才特別是高層次技術(shù)技能人才短缺已經(jīng)成為制約產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵因素。“雙高計劃”學(xué)校要為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，在建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣等方面發(fā)揮重要作用。同時，著力打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，在解決關(guān)鍵共性技術(shù)、核心工藝，促進科技成果轉(zhuǎn)化，促進中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級等方面有所作為，支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　創(chuàng)新驅(qū)動，為改革引路

　　“雙高計劃”推動職業(yè)教育改革向縱深發(fā)展，激發(fā)中國職業(yè)教育邁向現(xiàn)代化的勃勃生機。“雙高計劃”學(xué)校要強化創(chuàng)新驅(qū)動，深化辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和管理機制的全方位變革，積累可復(fù)制、可借鑒的改革經(jīng)驗和模式，做改革的先行者。

　　一是辦學(xué)模式改革。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)特征，也是職業(yè)教育作為一種教育類型成熟和發(fā)展的標(biāo)志。“雙高計劃”將產(chǎn)教融合、校企合作作為主線貫穿始終，十項改革發(fā)展任務(wù)均體現(xiàn)了產(chǎn)教融合、校企合作的內(nèi)在要求。這要求“雙高計劃”學(xué)校深化辦學(xué)模式和專業(yè)建設(shè)模式改革，建立健全行業(yè)企業(yè)等利益相關(guān)方共同參與的辦學(xué)體制機制，形成校企命運共同體。“雙高計劃”學(xué)校既要搭建產(chǎn)教融合平臺，創(chuàng)新校企合作方式，又要推動當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校舉辦者為深化產(chǎn)教融合、校企合作提供源源不斷的政策供給，真正形成企業(yè)和社會力量廣泛參與的職業(yè)教育辦學(xué)格局。

　　二是人才培養(yǎng)模式改革。“雙高計劃”的首要任務(wù)是培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，“雙高計劃”學(xué)校要在促進校企雙元育人上下真功夫，按照“工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修”的總要求，推動行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，真正構(gòu)建起校企協(xié)同育人的體制機制。

　　三是管理機制改革。要通過管理制度創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新活力，著力解決師生創(chuàng)新動力不足、行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)和專業(yè)建設(shè)積極性不高等突出難題。要健全內(nèi)部治理體系，建立健全學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等共同參與的辦學(xué)機制，促進治理能力現(xiàn)代化;要創(chuàng)新專業(yè)群建設(shè)和管理機制，探索以專業(yè)群建二級院系，實現(xiàn)專業(yè)群實體化運作;要創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)機制，探索固定編制加周轉(zhuǎn)編制的教師管理制度，吸引行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、技能大師來校任教，健全人才成長機制，建立健全競爭型的人事管理制度，營造優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境;要創(chuàng)新科研和社會服務(wù)機制，既搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，又強化科技成果轉(zhuǎn)化激勵機制，調(diào)動師生參與技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)的積極性。

　　優(yōu)化環(huán)境，為學(xué)校賦能

　　“雙高計劃”政策設(shè)計體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向、改革導(dǎo)向、發(fā)展導(dǎo)向，項目設(shè)計突出公開、公平、公正，為學(xué)校集中力量謀發(fā)展創(chuàng)造有利條件，賦予了“雙高計劃”學(xué)校改革發(fā)展新動能。

　　一是為學(xué)校松綁?！半p高計劃”遴選條件和程序公開，標(biāo)志性成果實行公正認(rèn)定，各項數(shù)據(jù)基于“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺”和已有公開數(shù)據(jù)的提取分析，讓“數(shù)據(jù)多跑路，學(xué)校少跑腿”，有利于引導(dǎo)申報學(xué)校排除人為因素干擾，集中精力謀定發(fā)展大局，設(shè)計改革項目，編制實施方案;有利于申報學(xué)校放下包袱、真抓實干，大幅提高辦學(xué)水平、專業(yè)(群)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　二是為學(xué)校鼓勁。“雙高計劃”聚焦我國職業(yè)教育改革發(fā)展的熱點、難點問題，引導(dǎo)學(xué)校既扎根中國又放眼世界，既立足實際又面向未來，鼓勵學(xué)校跳起來摘桃子、擼起袖子加油干，特別是在重大改革問題上支持學(xué)校先行先試，大膽試、大膽闖，產(chǎn)出有示范引領(lǐng)作用的改革成果?！　∪菫楦母镔x能?！半p高計劃”明確要求，建立協(xié)同推進機制、健全多元投入機制、優(yōu)化改革發(fā)展環(huán)境等，明確了國家有關(guān)部門、地方政府實施“雙高計劃”的職責(zé)，動員各方力量支持項目建設(shè)，有利于形成全社會共同支持中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的良好環(huán)境;有利于“雙高計劃”學(xué)校深化改革、強化內(nèi)涵，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

　　做改革新時代創(chuàng)新的拓荒者三

　　改革創(chuàng)新是當(dāng)今時代精神的重要體現(xiàn)。在高職創(chuàng)新發(fā)展的熱土上，做改革創(chuàng)新的拓荒者，理應(yīng)成為新時代“職教人”的精神特質(zhì)。

　　要創(chuàng)造新精神，不斷創(chuàng)造和豐富人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革的新精神、新理念和新方法。尤其在“培養(yǎng)什么人”的問題上，要把立德樹人與高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格充分結(jié)合起來，弘揚勞模精神和工匠精神，賦予新時代知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新精神、新結(jié)構(gòu)和新內(nèi)涵;在適應(yīng)愈加個性化的教育需求方面，要樹立“揚個性、促成長”的人才培養(yǎng)新思想、新思維，創(chuàng)造更加多元化的教育教學(xué)資源，針對不同特點學(xué)習(xí)群體、不同特點專業(yè)來推動分層分類的個性化人才培養(yǎng)改革，不斷豐富多元化的高職人才培養(yǎng)實踐范式。

　　要開拓新領(lǐng)域，立足當(dāng)前我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的新階段，勇于站在新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)的潮頭，主動適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢，適時開辟新的專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，進行專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)化改革，激發(fā)人才培養(yǎng)新的活力;不斷增強高職院校的人才培養(yǎng)功能，培養(yǎng)出經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展所需要的高水平技術(shù)技能人才，比如對接“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，廣泛開展跨專業(yè)協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng);對接“一帶一路”倡議，在立足國(境)外就業(yè)的人力資源開發(fā)上邁開堅實的步伐。

　　要探索新載體，當(dāng)前省級統(tǒng)籌的優(yōu)質(zhì)校建設(shè)計劃和未來可期的國家高水平院校建設(shè)計劃，為推動高職教育高水平發(fā)展提供了強大的支持。院校實踐者要依托于此，本著需求和問題導(dǎo)向，針對不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)與政策優(yōu)勢，規(guī)劃和設(shè)計推動本土化實踐創(chuàng)新的適切載體，激發(fā)基層創(chuàng)新活力。比如創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的載體，重點從健全企業(yè)參與人才培養(yǎng)的制度、機制與模式，從系統(tǒng)探索“工匠精神”培養(yǎng)的內(nèi)容與途徑，從面向新興技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)研互動培養(yǎng)等方面開展改革探索。

　　做資源協(xié)同的耕耘者

　　高水平高職院校的建設(shè)過程，說到底是通過資源建設(shè)、資源整合和資源應(yīng)用，提升各類資源累積程度和資源品質(zhì)的過程。作為高職教育的實踐者，要緊扣產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展主線，耕耘好各類資源。

　　要加強協(xié)同，善于主動與外界打交道，熟悉不同行業(yè)的運行規(guī)律，注重常態(tài)化的行業(yè)企業(yè)實踐，進而成為一名與行業(yè)企業(yè)溝通順暢的專業(yè)人士甚至行業(yè)專家;積極參與行業(yè)協(xié)會組織，推動行業(yè)協(xié)會深度參與校企合作，充分發(fā)揮行業(yè)組織的資源協(xié)同作用;探索資源協(xié)同的機制建設(shè)，如校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)化與校外實習(xí)基地教學(xué)化的功能與機制，“兼職兼薪”“雙崗雙薪”等靈活的校企人才互聘互用、互融互通管理機制，從而兼顧各方利益，協(xié)同各方力量，真正把可以利用的資源引進教育教學(xué)。

　　要加強整合，針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點和不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的資源使用特點，或作為主體牽頭，或高度參與，搭建起有實體組織依托的產(chǎn)教融合實體平臺，如與行業(yè)龍頭企業(yè)或區(qū)域優(yōu)勢企業(yè)合作，建立混合所有制、職教集團等資源實質(zhì)性重組、高度共享的高端平臺;參與建設(shè)政府主導(dǎo)、行業(yè)參與的區(qū)域性或行業(yè)性公共實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實訓(xùn)與職工培訓(xùn)、師資培養(yǎng)與技能競賽、技能培訓(xùn)與技能鑒定等需要;面向廣大中小企業(yè)集聚的產(chǎn)業(yè)集群，組建能夠?qū)⒉煌瑑?yōu)勢資源進行集聚整合的聯(lián)盟組織，促進專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群的有機銜接，實現(xiàn)資源整合與集聚的效應(yīng)。

　　要加強應(yīng)用，運用好“有形”的資源，將企業(yè)真實項目、典型案例引入課程、導(dǎo)入課堂，開展面向企業(yè)真實環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)與教學(xué);通過專業(yè)課程、教學(xué)項目、實踐活動等內(nèi)容層面的實施，把各類資源真正落實到教學(xué)、實訓(xùn)、師資、科研、社會服務(wù)等各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)資源應(yīng)用效應(yīng)的最大化。