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幾種實(shí)用的舞蹈教學(xué)方法

時(shí)間: 鞏詩(shī)61233 分享

現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子的藝術(shù)培養(yǎng),舞蹈便是熱門(mén)藝術(shù)教育之一。而舞蹈老師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法,不應(yīng)該是主觀隨意的,不能盲目的胡亂教,要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)的認(rèn)識(shí),使用正確的方法才行。接下來(lái)我們就來(lái)看看有什么舞蹈教學(xué)法吧。

舞蹈教學(xué)方法


▼▼目錄▼▼

分解教學(xué)法

組合動(dòng)作教學(xué)

完整教學(xué)法


幾種實(shí)用的舞蹈教學(xué)方法

一、分解教學(xué)法

把一個(gè)完整的動(dòng)作橫向拆開(kāi),分解為在時(shí)間上、部位上和方向上互相銜接的幾個(gè)部分,然后結(jié)合起來(lái)掌握整套的完整動(dòng)作,這就是分解教學(xué)法。

1)按照動(dòng)作部位運(yùn)用分解

一般先學(xué)下肢動(dòng)作,然后學(xué)習(xí)上肢動(dòng)作,最后上下肢配合成完整動(dòng)作。如維族舞蹈中的三步一抬,老師就應(yīng)該先教受腳下的動(dòng)作,等學(xué)生完全學(xué)會(huì)了腳下的步伐,再學(xué)習(xí)手臂的動(dòng)作。當(dāng)腳底下動(dòng)作掌握牢固的時(shí)候,配上手臂動(dòng)作就比較容易了。

2)按照動(dòng)作時(shí)間進(jìn)行分解

就是進(jìn)行動(dòng)作速度的分解,一拍完成的動(dòng)作用兩拍來(lái)完成,而且在動(dòng)作的每一個(gè)過(guò)程,都可停住,并進(jìn)行講解或糾正。

如藏族舞蹈中的第一基本步,正常的速度是一拍完成一面,在分解教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生更加仔細(xì)的了解動(dòng)作運(yùn)行的線路,老師就可以一拍一步,用四拍來(lái)完成。等基本掌握后,再把正確的速度提上來(lái)。

3)按動(dòng)作方向進(jìn)行分解

適用于教那些協(xié)調(diào)性比較高動(dòng)作。這些動(dòng)作主要表現(xiàn)在動(dòng)作方向的不對(duì)稱(chēng)性,分解教學(xué)時(shí).先學(xué)一個(gè)方向的動(dòng)作,再學(xué)習(xí)另一個(gè)方向的動(dòng)作,然后將兩個(gè)方向動(dòng)作同步完成。

如膠州秧歌中的八字繞扇,先學(xué)習(xí)一個(gè)手由前向后的環(huán)繞動(dòng)作,再學(xué)另一個(gè)手由后向前的環(huán)繞動(dòng)作,最后兩手同時(shí)完成不同方向的環(huán)繞形成最終的完整動(dòng)作。

分解法主要運(yùn)用于復(fù)雜一些的動(dòng)作。這些動(dòng)作一般協(xié)調(diào)性要求比較高,參與動(dòng)作的部位比較多,動(dòng)作方向比較復(fù)雜。舞蹈中大部分動(dòng)作是可以拆開(kāi)來(lái)控制的,這就為使用分解法教學(xué)提供了極大的可能性。

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二、組合動(dòng)作教學(xué)

學(xué)習(xí)組合動(dòng)作或是成套動(dòng)作時(shí),不可能把所有的動(dòng)作一口氣教完,所以,我們需要運(yùn)用到分段教學(xué)的教學(xué)法。一般具有一下幾種方法:

1、難易動(dòng)作分解法

先教主題動(dòng)作,再教其他部分的組合動(dòng)作,簡(jiǎn)而言之,就是先教難的再教簡(jiǎn)單的,最后再串聯(lián)成完整的舞蹈。較適用于有基礎(chǔ)的學(xué)生,否則容易把動(dòng)作順序搞亂。

2、反復(fù)分解法

就是用“滾雪球”的方法,先教1再教2,把1和2連接起來(lái),教完3再把1、2、3連接起來(lái),逐漸增加動(dòng)作內(nèi)容,并且每一次都要從第一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重復(fù),直到成套動(dòng)作學(xué)完為止。

這種方式的缺點(diǎn)是教課的過(guò)程和時(shí)間會(huì)延長(zhǎng),但卻會(huì)給學(xué)生留下深刻的動(dòng)作記憶,并對(duì)組合有一個(gè)整體性把握。

3、匯總分解法

把組合練習(xí)中的所有動(dòng)作拆分成單一動(dòng)作,分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的教給學(xué)生,最后再進(jìn)行匯總,使這個(gè)舞蹈組合成為一個(gè)完整的舞蹈組合。

這種方法適用于簡(jiǎn)短的組合練習(xí),如果組合太長(zhǎng),動(dòng)作太復(fù)雜,學(xué)生很難立刻從整體對(duì)其有一個(gè)整體性把握。

在舞蹈教學(xué)中,教學(xué)方法是教學(xué)工作的理論依據(jù),用教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,兩者相輔相成,相互促進(jìn)。幾十年來(lái),舞蹈教學(xué)方法在其傳承的過(guò)程中,教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)成為新的教學(xué)理念的指導(dǎo),而不應(yīng)該成為其在探索過(guò)程中的羈絆。

老師想要求教學(xué)方法設(shè)計(jì)和控制的科學(xué)化,必須對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)具有科學(xué)的認(rèn)識(shí),一旦認(rèn)識(shí)有了偏差那么就不會(huì)得出科學(xué)的方法論,更談不上科學(xué)的指導(dǎo)和控制舞蹈教學(xué),相反,會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的盲目性。

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三、完整教學(xué)法

把整個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作從頭至尾不分部分或段落完整的教授,叫完整教學(xué)法。它廣泛運(yùn)用于那些相對(duì)簡(jiǎn)單、易學(xué)的動(dòng)作。實(shí)際上并不是只有簡(jiǎn)單的動(dòng)作才使用完整法教學(xué),只要在動(dòng)作技術(shù)與學(xué)生的水平相適應(yīng)的時(shí)候,都可采用完整法進(jìn)行教學(xué)。

因此,事先教師要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ),這些基礎(chǔ)包括已學(xué)過(guò)的單個(gè)動(dòng)作或聯(lián)合動(dòng)作,掌握新動(dòng)作所應(yīng)具備的身體素質(zhì)條件等。例如學(xué)習(xí)藏族舞蹈玄子里的長(zhǎng)靠動(dòng)作,學(xué)生首先要掌握下肢的屈伸韻律和手臂的動(dòng)作,這些都是實(shí)施完整教學(xué)法的基礎(chǔ)。

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