隨著教育體制的不斷發(fā)展，大學作為培養(yǎng)高等人才的主要場所，大學課堂的教學方式越來越被大家所重視，下面小編就給大家介紹下大學教育中六種常見的教學方法

一、示范―模仿法

　　該教學法適用于目標單一的知識傳授、操作技能培訓、市場營銷實務等。它分為四個階段:

　　準備:教師通過設置問題情景,說明學習內(nèi)容的意義,調(diào)動學生的積極性,主要通過講解。

　　教師示范:讓學生知道教師現(xiàn)在示范的就是他們接著必須要做的。

　　學生模仿:挑選多個學生(按能力從強到弱順序)按示范步驟重復老師的操作,解釋為什么這么做。教師觀察過程得到反饋信息。要肯定學生在首次嘗試中取得的成績,盡量不打斷學生的模仿過程。

　　練習總結(jié):教師布置練習任務讓學生獨立完成,自己在旁邊監(jiān)督、觀察,檢查練習結(jié)果,糾正錯誤。最后將整個教學內(nèi)容進行歸納總結(jié),重復重點和難點。要注意學生取得的成績并讓學生本人也感覺到,可同學共同評定成績;避免密集型練習,合理安排作息時間和變換教學內(nèi)容,保障學生學習新內(nèi)容所需要的體力、敏感和思維反應能力。

　　通過該教學法,學生能夠在較短的時間里掌握學習內(nèi)容,從而達到學習目的。但由于學生沒有機會嘗試自己的想法而必須模仿教師的“正確做法”,限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　二、角色扮演法

　　現(xiàn)實生活中每個人每天都在同時扮演著家庭、社會、職業(yè)等不同類型的角色,處理不同的問題。認識自己所處的角色類型,了解該類型的角色內(nèi)涵,就能促進自己妥善處理面對各類人和事。在職業(yè)領域里,每個人處在不同的位置,有自己的崗位職責,不僅要用好自己的知識和技能,還要深入領悟自己的角色內(nèi)涵。而角色扮演教學法可培養(yǎng)學生正確認識角色和內(nèi)涵,迅速進入角色,完成角色承擔的工作任務。如文學話劇排演、英文教學等。

　　該教學法還生動有趣、簡單易行,對促進學生對他人的理解、促進學生心理素質(zhì)發(fā)展都有重要意義。

　　該教學法分為五個階段:

　　提出問題,使小組活躍起來;

　　提出角色組,挑選角色扮演者;

　　分工觀察任務;

　　開始角色扮演,作好記錄,可增加角色互換使學生理解他人的想法;

　　討論表演的觀點,把問題情景與現(xiàn)實聯(lián)系起來,共享經(jīng)驗;

　　案例:關(guān)于大學畢業(yè)生就業(yè)難的對策

　　分為8個角色組(中央政府部門、地方政府、資深專家、用人企業(yè)老板、畢業(yè)生、家長、校長、社會名流)分別給出各自的對策,如中央政府部門推出針對雇傭大學畢業(yè)生的免稅政策;地方政府推出落戶政策;經(jīng)濟學家提出調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);KFC總裁強調(diào)社會責任感提出與學校共同建立實習基地;畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念適應社會轉(zhuǎn)變;學校注重學生能力培養(yǎng),按社會需求設置專業(yè);葛優(yōu)做電視公益廣告鼓勵大家應對危機的信心等。

　　注意:選題盡量避免可能對學生產(chǎn)生負面影響的內(nèi)容、情景;表演各方不得指責對方;培訓演員和觀察員都是教師的重要任務。

　　三、模擬教學法

　　分為兩種:

　　模擬設備教學:如模擬汽車駕駛、模擬控制操作等,特點是不怕因?qū)W生操作失誤而產(chǎn)生不良后果,可以重新再來,還可進行單項技能訓練,學生通過自身反饋感悟來改進糾正操作技能。

　　模擬情景教學:如模擬銀行柜臺、物流港口倉庫等,場景具有與實際相同的功能、部門及工作過程,只是活動是模擬的:有匯款單而沒錢,有購物單而沒貨,讓學生在一個現(xiàn)實的社會環(huán)境中對自己未來的崗位有一個比較具體、綜合的全面了解,有利于學生職業(yè)素質(zhì)的全面提高,若能配合角色扮演則效果更佳。一般模擬教學法應根據(jù)教學計劃、教學內(nèi)容來安排。

　　四、項目教學法

　　通過師生共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學工作。在職業(yè)教育中,項目是指生產(chǎn)一個具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品的工作任務,如小產(chǎn)品的制作、某產(chǎn)品廣告設計、應用軟件開發(fā)等:具有明確的任務說明;能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起;與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或商業(yè)經(jīng)營行為有直接關(guān)系;學生有獨立進行計劃工作的機會;有明確具體的成果展示;學生自己克服處理項目工作中出現(xiàn)的困難和問題;具有一定的難度,要求學生運用已有的知識技能在一定范圍內(nèi)學寫新知識技能來解決未遇到的實際問題;學習結(jié)束,師生共同評價項目工作成果和學習方法。

　　隨著越來越多的企業(yè)推廣小組工作方式,項目教學法也更多采用小組工作方式,即共同制定計劃、分工完成整個項目,參加項目教學學習的學生可以來自不同的專業(yè),如技術(shù)專業(yè)和財會專業(yè),目的是培訓實際工作中與不同專業(yè)、部門同事合作的社會能力。

　　該教學法分為五個階段:

　　設計和確認項目的目標和任務,這是項目教學的關(guān)鍵;

　　制定項目工作計劃,并得到老師的認可;

　　按照小組成員分工的形式實施計劃;

　　師生共同評價結(jié)果;

　　歸檔或結(jié)果應用:如作為項目的應用軟件可應用到生產(chǎn)部門或日常生活學習中。

　　五、案例教學法

　　案例教學法(Case Study Teaching) 最先運用于法學界,后用于管理學界和職業(yè)教育學界。它通過對一個具體教育情景的描述,引導學生針對這些特殊情景進行討論,當中教師和學生承擔著更多的教與學的責任,要求更多的投入和參與。教師有責任選擇和組織要討論的材料,要從大量的資料中選擇出適當?shù)陌咐?如果沒有現(xiàn)成的覆蓋所教內(nèi)容的案例的話,他還要自己動手撰寫;而學生也負擔一定的責任,要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析討論,并在教學過程中,每一個個體都需要貢獻自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。學生一方面從同學間的交流討論中提高對問題的洞察力,同時也及時從老師和同學那獲得反饋。這為學生將來的職業(yè)崗位設置了一個近乎真實的場景,縮短了教學與實踐之間的差距。

　　案例教學的宗旨不是“傳授”最終真理,而是通過對一個個具體實際生活和職業(yè)實踐中問題的分析討論,去誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生決策和理論聯(lián)系實際的能力,解決實際問題的能力,增強其面對困難的自信心,同時練習將整個過程的思維用語言完整清晰表達的能力。由于學生有著較大的自主權(quán),這調(diào)動了學生的積極性,也使學生有展示自己能力的機會。

　　案例教學的關(guān)鍵――案例設計:案例描述可以是事件描述、對話或資料來源(如文章、帳務等),但不給出明確的問題答案;案例需要明確的專業(yè)背景,必須與教學目標相匹配;還應結(jié)合學生的現(xiàn)狀:考慮學生已經(jīng)掌握的知識,選擇學生熟悉的、身邊的例子,給學生留下任務:分析收集到的信息,解答問題的各個方面。案例的設計要具有代表性和實際意義,準確描述了專業(yè)領域的知識,對學員目前和將來的工作學習有意義,對事件整個情況的進適當簡化和準確描述能激發(fā)大家的激情。

　　要注意:分析不要偏離主題;各抒己見,不批駁別人的觀點;指導學生認真聽取別人的解答和成果,豐富完善提升自己;結(jié)論是次要的,要重視思維分析過程,表述層次清晰,結(jié)構(gòu)完整,語言簡潔;要限時發(fā)言,超時下臺。案例教學的班級規(guī)模不宜過大,15人最佳;課桌椅的排列以大家圍繞一個圓桌或馬蹄形,這樣所有參與者都是平等的,且彼此可以面對面地進行交流。

　　案例:如果你有一筆資金想投入股市,你會選擇哪支股票?并分析該股票的財務報表

　　1、通過該股票公司官方網(wǎng)站或證交所官方網(wǎng)站獲取該股票最新財務報表。

　　2、由繁雜的數(shù)據(jù)中找出近三年關(guān)鍵財務數(shù)據(jù)的變化走勢(如資產(chǎn)負債表里的流動資產(chǎn)、流動負債,利潤表里的主營業(yè)務收入、凈收入,現(xiàn)金流量表里的現(xiàn)金流入是否來自營業(yè)收入等)。

　　3、計算分析主要的財務指標:如流動比、資產(chǎn)負債比、銷售利潤率、投資報酬率、每股凈收益、市盈率等的變化走勢。

　　通過以上練習,可以鍛煉學生網(wǎng)絡的搜索能力;相關(guān)報表分析的金融專業(yè)知識;決策能力;小組成員合作能力;實際應用等。

　　六、頭腦風暴法

　　“頭腦風暴”是教師引導學生就某一課題自由發(fā)表意見,教師不對其正確性進行任何評價的方法,能夠在最短的時間里獲得最多的思想觀點的工作方法。通過集體討論,集思廣益,激勵同學間連鎖反應,通過組合和改進這些大量構(gòu)思,達到創(chuàng)造性解決實際問題的目的,已被廣泛應用于教學、企業(yè)管理和科研工作中。

　　頭腦風暴法適合于解決沒有固定答案的或沒有參考答案的問題,以及根據(jù)現(xiàn)有法規(guī)政策不能完全解決的實際問題,如市場營銷中的買賣糾紛、廣告設計等。該教學法應在一個開放、輕松的環(huán)境中進行,時間很短?？蓪⑵洳迦氲饺魏我粋€教學單元和工作過程中。要注意:時間控制在5-15分鐘;小組人數(shù)5-12人;確定記錄員;最后對各種意見進行整理,評價其可行性。

　　頭腦風暴法必須善于引導,可使用相似或相反聯(lián)想的方法激勵學生自由聯(lián)想;使大家清楚:任何一個想法都是重要的,越離奇越有價值;課上不允許對任何想法提出批評,不要說“更好的想法是。。?！敝惖脑?要強調(diào)提出想法的數(shù)量,如在5分鐘內(nèi)提出50個想法;過程中每組都要有人擔任主持人,主持人要善于引導激發(fā)大家思維,尤其是當出現(xiàn)沉默或 乏味時適時應變并提出新思路。

　　案例:分組,每組在5分鐘內(nèi)提出服裝經(jīng)營對策的20個想法。

　　主持人可以在產(chǎn)品設計生產(chǎn)、定價銷售目標、資金設備技術(shù)、市場信息搜集等方面不斷引導激發(fā)大家思維,提出任何想法。