音樂課是同學們最期待的課堂之一，下面小編給大家整理了一些關(guān)于初中音樂課堂的教學方法。

　　常見初中音樂教學方法

　　一、與生活相結(jié)合

　　初中音樂教材內(nèi)收錄了很多經(jīng)典音樂曲目，但是這些樂曲和新時代學生的興趣愛好不符合，很多中學生對音樂課本中的樂曲內(nèi)容難以深入的理解，更加不能感受其中所蘊含的意境。在新課程標準的指導之下，我們必須要科學應(yīng)用教材，盡量選擇那些能夠調(diào)動學生情感的內(nèi)容進行教學，從而有效調(diào)動其學習興趣。如在教學《手拉手》這首歌時，我們將它和2008年奧運會中的開幕式歌曲《我和你》聯(lián)系起來，學生對北京奧運會開幕式的這首歌較為熟悉，之后我們慢慢的引導學生了解歷年奧運會的主題曲，如此一來不但將知識與生活聯(lián)系起來，同時還可以激發(fā)學生的學習積極性。同時，對當代初中生喜愛流行歌曲的情況我們也應(yīng)當合理應(yīng)對，對當下的流行樂曲進行篩選，特別是要去除其中不適合中學生的內(nèi)容，讓學生能夠在我們的引導下，有選擇性的欣賞流行歌曲。比如說很多中學生都喜歡周杰倫，他的很多歌曲中都蘊含了積極健康的正能量，我們能夠從中選擇一些如《聽媽媽的話》、《蝸?！返扰c學生共同討論曲風特色、演唱方法等，學生們都表現(xiàn)出很高的積極性，同時借助于我們的引導也讓他們改變了盲目追求流行歌曲的態(tài)度，促進學生音樂素質(zhì)的提升[1]。

　　二、讓學生動起來

　　初中音樂課堂教學必須要充分體現(xiàn)出學生的主體性，因此教師應(yīng)當讓學生真正的動起來，比如說對音樂節(jié)奏的學習，要求學生進行節(jié)奏模仿。這樣做的優(yōu)勢在于能夠極大的吸引他們的注意力，學生也想要更準確的模仿教師的節(jié)奏來向其他同學“炫耀”自己的反應(yīng)力，因此大部分學生都能夠仔細觀察教師的示范。節(jié)奏模仿還能夠有效的將過去一些難點知識變得更加簡單，若教師能夠?qū)非鷥?nèi)相對復雜的節(jié)奏選擇出來讓學生進行模仿，則能夠有效的減輕演唱難度。又例如畫旋律線的學習，學生能夠在樂譜下畫，或者自己用手在空中畫，聽范唱的過程中要求學生一起動手畫出旋律線。借助于這樣的教學方式，學生可以更加直接的體會到音樂旋律的起伏節(jié)奏，這樣學生不但能夠動手操作，聽課時也更加認真。

　　三、課后作業(yè)拓展

　　近年來，很多音樂教師也開始嘗試著為學生提出一些課后作業(yè)要求，在實際的教學過程中，我們可以給學生提供一些較為有趣的作業(yè)幫助其拓展，能夠很好的調(diào)動他們的音樂學習興趣。一方面是體驗式的學習，能夠有效的加深他們對音樂的感悟與體驗，激發(fā)出學生的學習興趣，如在教學了一些經(jīng)典抗戰(zhàn)曲目之后可以設(shè)置如下作業(yè)：下課后幾名學生一組合唱《游擊隊歌》，并共同討論這首歌曲的歷史背景以及其中所蘊含的情感。又比如說讓學生欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》之后，把音樂文件拷貝給學生同時設(shè)置下面的作業(yè)：大家回家之后利用空余時間繼續(xù)欣賞這首音樂，體會其中的意境與情感。借助于體驗式課后作業(yè)，能夠有效的豐富其音樂情感，進一步加深學生對音樂的體驗和感受。另一方面是合作式作業(yè)，有助于培養(yǎng)學生之間的合作能力與團隊協(xié)作意識，比如說可以借助于教師和學生、學生和學生以及學生和父母之間的合作來完成作業(yè)。當我們在某一首樂曲教學結(jié)束之后讓學生回到家中唱給父母聽，或者利用課余時間組織分小組合唱比賽等。

　　四、多媒體的應(yīng)用

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓多媒體技術(shù)在初中音樂課堂教學中得到了非常廣泛的應(yīng)用，這種集圖、文、聲、像于一體的教學方式能夠有效的激發(fā)學生興趣，促進課堂教學效率的提升。比如說我們在教學《大海啊故鄉(xiāng)》這首樂曲的過程中，為進一步拉近音樂與學生之間的距離，可以借助于PPT課件來展開教學。對這首樂曲的主導節(jié)奏進行分析的過程中給學生展示海浪起伏的視頻，要求他們觀察海浪的形象，感受樂曲中海浪的節(jié)奏;隨后根據(jù)這首歌主導節(jié)奏XXX.XX丨XXX—丨進行分析，借助于大附點與切分節(jié)奏的應(yīng)用，將之前的強弱規(guī)律所打破，充分的體現(xiàn)出波濤起伏的海浪形象，讓整個樂曲極具推動力。PPT的應(yīng)用讓學生進一步了解了樂曲的意境與，同時還有效的促進了課堂有效性的提升。與此同時，多媒體技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用，給學生呈現(xiàn)出豐富的音樂素材以及圖片，不單單豐富了課堂教學內(nèi)容，同時還能夠很好的拓展學生的音樂視野，拉近學生和音樂之間的距離。

　　五、循序漸進，由易到難

　　首先，欣賞課堂教學要有一個循序漸進、由易到難的過程。黃自先生認為音樂欣賞時，欣賞者要經(jīng)過這么一個心理反應(yīng)過程：感知外部音響→開展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認識。其次，內(nèi)容安排上由小到大，這樣做符合中學生心理特點，同時也有助于提高他們的認知能力。

　　六、以題材、形式和“曲式、體裁”為主題

　　將題材、演唱(奏)形式及作品曲式與體裁等異同點明顯，易于對比的安排在一起進行教學。這樣能使學生比較準確地感受領(lǐng)會不同音樂作品所表達的不同思想感情，同時能使學生更為深入地理解音樂，了解音樂表現(xiàn)的規(guī)律。

　　1.以題材為主題設(shè)計課型。如以“歌頌祖國”這一中心的欣賞課，就可將《紅旗頌》《興國山歌》《在燦爛的陽光下》等相同題材內(nèi)容放在一起來進行教學。這種課型內(nèi)容統(tǒng)一，能使學生在不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會、理解音樂家是如何運用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)共同的音樂與主題的。

　　2.以演唱(奏)形式為主題設(shè)計課型。如以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲、不同歷史時期、不同風格等形式的獨唱曲組合起來進行教學。這樣有利于學生學習，了解不同表演形式的經(jīng)典音樂作品，拓寬音樂視野。

　　3.以作品曲式與體裁為主題設(shè)計課型。如以“一段體”為中心或以“進行曲”“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學。這樣做有助于學生了解曲式、體裁等有關(guān)音樂知識，同時還可以使學生充分了解到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學生充分感受到音樂的形式美。

　　七、精講多聽

　　首先欣賞是通過聽覺來感受的，語言是不可能代替音樂、表現(xiàn)作品的，因為音樂作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。即使是同一首作品，同一觀眾(聽眾)在不同的場合、不同的心境之下對作品的感受也有所不同。所以在教學中，教師不能講述過多，這樣會把學生的注意力分散，同時也阻礙了學生的獨立思考。必要的作品分析和知識介紹應(yīng)該做高度的概括性講述。

　　養(yǎng)學生“聽”“唱、記”“想”“說”的欣賞能力

　　一、培養(yǎng)學生“傾聽”音樂的欣賞能力

　　音樂是一門特殊的聽覺藝術(shù)，因此聽是參與音樂欣賞教學的關(guān)鍵，它對人的美育作用也是潛移默化的。音樂中蘊含的道德、哲理及豐富的情感體驗，可以通過每一段旋律傳遞到欣賞者心里，每聆聽一次就會受到一次感染，增加一次對作品人物、意境的回憶與聯(lián)想。因而，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式。提問法聽、對比法聽和模擬法聽是引導學生積極參與的可行方法。

　　1.用提問法聽。在聽前提一些簡單的問題。如欣賞《保衛(wèi)黃河》，問：作品的詞曲者是誰?有幾種演唱形式?不同的演唱形式有什么作用?前奏的作用是什么?讓學生帶著問題有目的地聆聽。聽一遍后學生回答：歌曲的情緒激昂、速度較快;力度變化是：強弱對比明顯，聽后感到一種震撼與不屈的抗爭力量。采用提問法，充分發(fā)揮了學生的直覺力和知覺力，獲得了初步的感性認識和理解，效果很好。

　　2.用對比法聽。傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音樂、風格、形式等方面的對比，如欣賞《陽光照耀著塔什庫爾干》，要求學生分段細聽，并進行對比，通過對比法聽，不僅使學生對這部作品有了進一步的感受和理解，而且提高了學生的分析能力和鑒賞能力。

　　3.用模擬法聽。音樂欣賞要達到對作品意境美的“二度創(chuàng)造”，筆者通過在課堂上讓學生模仿演奏的方法來調(diào)動學生的積極性。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，將學生編成“小提琴組”“大提琴組”“銅管樂組”“打擊樂組”等，然后讓他們聽著各自旋律的出現(xiàn)作相應(yīng)的“演奏”，這樣既集中了學生聽的注意力，又提高了他們對作品的理解感受能力。

　　二、培養(yǎng)學生“唱、記”主題的欣賞能力

　　聽前唱主題，記主題有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，進一步了解感知作品的風格、特色、，使學生的音樂思維真正調(diào)動起來。如欣賞《新疆之春》，在聽前一起唱書上的譜例，教師要求學生邊唱，邊記，邊對音樂進行初步的情感體驗。接著，播放一遍錄音，很多學生能說出曲子是由三部分構(gòu)成的，第一、第三部分音樂基本是主題音樂稍加變化的重復，整首曲子的情緒都是歡快的，表現(xiàn)了人們打起手鼓，盡情舞蹈的歡樂場面。

　　三、培養(yǎng)學生“想象、聯(lián)想” 的欣賞能力

　　在欣賞音樂的過程中，要注意啟發(fā)學生的想象、聯(lián)想能力，既不允許學生漫無邊際地想象、聯(lián)想，也不要求學生按圖索驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個故事。欣賞音樂時，要通過寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培養(yǎng)學生的聯(lián)想想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。如何讓學生在欣賞中聯(lián)想和想象呢?首先，在對音樂的高低、強弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上，對作品的情感，情緒做出判斷;其次，要求學生對音樂的風格、體裁進行體驗和判斷，再次，教師可以適當?shù)亟榻B作品時代背景、作者生平及創(chuàng)作意圖等等。

　　四、培養(yǎng)學生“說”的欣賞能力

　　“說”就是讓學生說出聆聽作品后的感受。如欣賞《祖國頌》，聽前對時代背景及曲作者作簡單的介紹。第一遍聽后請學生說說有何感受，同學們都覺得情緒是熱烈、宏偉的。第二遍分段細聽，要求學生對各段的旋律線、節(jié)奏、拍子、力度等進行分析對比，說出每段不同的情感及風格特點，并說出想象中的音樂形象?？傊?，欣賞教學中讓學生進行說的參與，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，更重要的是使學生的欣賞過程能步步深入，不斷提高學生的欣賞能力和表達能力。