學會管理時間的七個好習慣是什么
養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養(yǎng)自主學習能力;有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。今天小編給大家?guī)砀鎰e“差生”的七條策略_學會管理時間的七個好習慣，希望可以幫助到大家。
學會管理時間的七個好習慣
第一條：經常預測未來會發(fā)生什么，然后提前準備。
不是做事情效率比大家高多少，是我事先就利用零碎時間把一些素材都整理好了，所以真正寫的時候就快。
超前判斷，超前行動的習慣，我不做事后諸葛亮，我經?；〞r間想公司的年度規(guī)劃，領導講話，國家政策變化，這些變化必然導致一些工作大局重心變化，對于具體工作，必然導致工作方針政策和方法調整，對這些調整如果你有有先見之明，你就可以提前準備素材。 善于管理時間的人往往善于理財呢?從這個角度去看，抓住財富機會也是要有預判能力。
第二條：學一點統籌方法。
一定要養(yǎng)成隨時考慮最優(yōu)次序的習慣，考慮得多了，哪些事情先做，哪些事情后做，哪些需要在無干擾情況下做，哪些可以在有干擾情況下做，這樣可以讓自己時間利用最有效率。
例如：盡量不要在周末或節(jié)假日去理發(fā);盡量不要在人多時候去吃飯;盡量不要在高峰期上下班;盡量不要在節(jié)假日去購物。
第三條：緊急和重要。
很多人真正的問題是這一輩子都沒明白什么是最自己最重要的，所以緊急和重要的判斷他永遠都答不好。
緊急的事情往往要優(yōu)先做到處理完畢，否則就會讓你無法做重要的事情。重要的事情往往要堅持做到一個階段，否則就永遠也做不完。
第四條：養(yǎng)成隨時建立索引的習慣。
信息只有結構化才能變成可利用的知識，一旦具備了知識貯備，以后解決問題就可以利用順藤摸瓜的方式以非常高的效率解決。
把一切活動和信息都結構化，系列化，標準化，可以讓你節(jié)約大量的時間。
做計劃不是最大的習慣，喜歡建立索引才是最大的習慣，一個喜歡歸類和秩序的人自然會掌握做計劃的方法。
很多書上都提出了這樣或那樣的技巧，我把他全部歸為一個習慣，就是看見一個東西就想把它和某種自己很容易聯想的“索引”掛起來，這樣你的記憶容量在增加，你的搜索速度會提高，你的解決問題效率會提升，你的時間會變多。
活動索引
每天的工作，生活安排是活動，需要用工作計劃、每日備忘錄等形式加以管理。
資料索引
所有的紙質資料，電子資料有沒有好的電子目錄，文件夾目錄?甚至包括郵件分類目錄?
知識索引
自己知道的東西到了一定程度，一定要找一些時間把它結構化，把一些零散的學問變成有提綱的體系，甚至是個人論著?！ ≠Y源索引
把你的手機號碼合理分組，名片合理分組，QQ合理分組和淘汰，網絡社區(qū)合理分組，網站收藏夾合理分組，書籍合理分類，都可以讓你節(jié)約大量零碎的時間。
第五條：最小化你的工作環(huán)境。
就是盡量減少你啟動工作的邊界要求，你可以自由支配的時間每天至少增加2個小時。對工作環(huán)境要求越低，我可以利用的工作時間越多，我可以啟動工作的狀態(tài)越快。
培養(yǎng)自己用一只筆一個本子就可以開展你需要開展的一切工作的習慣，盡量不要依賴高科技產品完成工作，他們很多都是浪費時間的設備，而不是真正幫助你的設備。高科技產品可以用，但不要養(yǎng)成依賴性，不要離開了高科技產品就不能工作。所以看書要想有收獲最好看紙質的，比電子書更好，學習更深刻，看起來慢其實快。不過有一個建議，考慮到很多朋友經常掉手機，所以一定要一款可以隨時把通訊錄輸入到網絡的手機，這樣就不怕手機掉了，節(jié)約時間很多。
第六條：一次只做一件事。
要想讓時間有效率，就得一個一個去做。
很多人在做不喜歡的工作的時候，其實喜歡被干擾的，在他們的潛意識中，這樣讓他們顯得很忙，而且一旦做得不好，也就有了借口。
既然無法回避，不如集中精力去做!
第七條：把事情至少做到80%才結束。
把事情做到一個無法倒退的點，下次再做才不至于從頭再來。
一件事情不是因為專注的做就行，好比學生復習，不管看了多久，要么系統復習完一章，要么系統復習完一個知識點。否則下次繼續(xù)復習還得從最開始看起。所以有的學生一直到考試，永遠還在復習前幾章。
告別“差生”的七條實用策略
每個學生，就都想成為優(yōu)秀學生，肯定不會甘愿當一個“差生”。但是，在不知不覺中，你就被定格在“差生”的行列而不能自拔。以化學學科為例子，某一天，你突然感到：化學竟然這么難?我聽不懂!
其實，不是化學太難，而是你的學習方法出現了嚴重的問題。只要方法得當，你完全可以很快告別“差生”!使你的化學成績發(fā)生質的飛躍。去體驗做學生的樂趣?！?/p>
一、盡快去找你現在的化學老師，讓他告訴你以前學過的最關鍵的知識點是哪些，然后在短期內補上，目的是能夠大致跟上現在的教學進度，能聽懂老師講授的新知識點。擺脫“差生”的困繞。
要想進步，必須弄清楚導致這化學成績差的根本原因是什么?是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹等等。象摩爾、物質的量濃度、氧化還原反應，以及差量法、守恒法、離子方程式、化學方程式的書寫及其相關計算等，是高中階段出題的核心內容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列?！?/p>
找準之后，趕緊把關鍵的知識補上，補的時候要想辦法讓你現在的任課老師“一對一”地進行輔導，手把手地教會你“補”的方法。同時要特別注意處理好研究課本與做題的關系。研究課本與做題的精力分配可以是4比6甚至3比7。所謂“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內容，畫出自己認為是重點的內容。有任何不理解的地方，經過短時間的思考后要馬上去問老師，認真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點，你就會發(fā)現，甚至頓悟：“原來是這樣啊!”那些平時困繞你的許多問題，答案原來就在課本上!你甚至會為此而感到悔恨：“我怎么連課本都沒有仔細地看過一遍!”至此，你才明白，原來你并不笨，只是當時沒有研究課本而已?！?/p>
但是，一做題，你可能又沒有了信心：有不少的題你根本無從下手。
因此，要學好化學，必須做一定量的習題，“4比6”的意義就在于此。把化學歸為理科，原因大概也在于此。不過這時，你心里一定要清楚：你沒有必要做對每一道題!能做對60%~70%就達到目的了。在從“差”到“優(yōu)”的轉化過程中，是不可能“一步登天”的。實際上，研究完課本后，會做50%的題就不錯了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會，這是正常現象。但是，研究完課本不馬上去做題，過一段時間后再做，你不會的題目就會上升到60%。因此，看書固然重要，做題更重要。看完書“馬上做題”是關鍵。
只有通過做題，才能檢驗你對課本的理解是否正確。并且，只做課本上的題也是不夠的，每一節(jié)都要做一些任課老師推薦的課外習題(但是題量不宜太大，以時間不超過30分鐘為宜)，進一步加深對課本知識的理解。通過做題，你就逐漸的有一些問題產生，有一些奇思妙想出現，你就會發(fā)現你也可以象那些“優(yōu)秀生”一樣，經常去問老師!經常與老師交流。然后你就會體會到：學好化學原來如此簡單。在此基礎上，你還會逐步體會到：只要方法得當，只要付出一定的努力，每一個學科都能學好的。
二、爭取在課堂上多表現自己，把自己的理解說給老師聽。
現在的教學模式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進行“因材施教”。這對成績不很理想的學生來說是很不利的。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個人的理解進行分析和解答。程度差的同學往往還沒有聽明白，老師就往下講了。課堂上講的內容，有很多時候又是環(huán)環(huán)相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導致下面的更加難以理解，最終導致聽課失敗，如果課后又沒有進行及時的補救(如：馬上追著問老師)，逐漸就會淪為“差生”的行列?！?/p>
那么，身為“差生”的我，該怎么聽課呢?策略是：“搶答。”
不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的善意笑聲。只要你不是故意搗亂，沒有人會責怪你。
在很多情況下，老師不一定知道學生哪里不懂?下面該著重講解哪一部分?是否該“再講一遍”?這時，老師會進行提問、設問，要求學生舉手回答或集體回答。在這種情況下，你一定要積極的表現自己，把自己的理解大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對你的理解而進行的。
如果你時刻在準備著進行搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學習就會逐漸變得輕松、有趣了?！?/p>
三、上課堅決不能“跑神”! 統計結果顯示;90%以上的“差生”是上課跑神造成的。“跑神”的表現多種多樣，有苦思冥想其他問題的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同學、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的……如此等等。特別是打瞌睡，簡直可以說是“嚴重的聽課事故”，是退步的導火線!是學習進入“惡性循環(huán)”的開始，是“不會學習”或“狂妄自大”的重要表現!只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法影響老師下一步的講解內容，只能成為被動的聽講者，無法成為課堂教學中主動的參與者。
因此，只有杜絕上課跑神，你才能進步，才能走出“差生”的陰影，做一個快樂而輕松的學生?！?/p>
要做到這一點，首先是要合理安排自己的睡眠時間，一定要保證兩個最重要的睡眠時間。一個是晚上11點之后一定要開始睡覺，一個是中午要有10到30分鐘的午休時間。這是你從“后進生”邁向“優(yōu)等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。有不少同學在尋找自己學習的失誤時都忽略了這一點，然而，這一點處理不當，對于中等以下程度的學習者的打擊往往是致命的。你可以回憶你的學習歷程，你肯定也有過輝煌的時候，是什么時候開始“墮落”的?是經常在中午時去操場打球，還是連續(xù)有一段時間總是中午有事?總是熬夜?導致白天瞌睡難耐?!特別是晚自習效率極低，完不成作業(yè)!逐步陷入了學習的“惡性循環(huán)”中! 其次，一定要時刻提醒自己與“三閑”做堅持不懈的斗爭。所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。這是做學生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個考試成績優(yōu)秀的學生。
四、避免總是被老師“傷害”?！?/p>
任何一個老師都不愿意傷害學生。但是如果你經常被老師“傷害”，那就離“差生”不遠了。老師怎么會“傷害”學生呢?當然，這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無意間扼殺了你的思維。這種情況主要是你沒有按時完成作業(yè)造成的。我們都知道，不論干什么事情，關鍵在于“落實”。就學習而言，老師講的再好——“天花亂墜”，“生動有趣”，那當然很好，但是如果最終不落實在作業(yè)上，特別是數理化，只講不練，一切都如過眼煙云、曇花一現，學生很難應付現在的各種考試。因此，及時完成作業(yè)，對于學好數理化是至關重要的一個環(huán)節(jié)。統計結果表明：成績不理想的同學，99%與此有關。作業(yè)是考察你對課本知識理解程度的重要方法。同時，也是培養(yǎng)和訓練你分析問題、解決問題的能力基本載體。每一次老師在評講作業(yè)時，你都沒有做或大部分沒有做，都是直接聽老師直接把答案講出來。那么，你就一此又一此地喪失了培養(yǎng)和訓練你的思維的機會?！ ?/p>
學生還沒有認真、細致地思考，就聽到了答案，這就是老師對學生的最大是傷害?！?/p>
教師是一種培養(yǎng)人的職業(yè)。教師都想把學生培養(yǎng)成國家和社會的棟梁之材，因此，負責任的教師總是想盡辦法不傷害學生的思維，把評講作業(yè)的時間一再后推，甚至寧愿不講，而把答案以“告示”的形式公布出去。老師的這些良苦用心并不是每個同學都能理解的，因此，就有不少同學經常受到來自老師的傷害，久而久之，就淪落為“差生”。那么，當你意識到自己已經進入“差生”的行列而又想趕緊跳出來時，就必須注意這一點?！ ?/p>
在一開始的時候，你可能無論如何也完不成所有的作業(yè)，但是，你必須在老師講之前做一部分，比如：隔一題做一題。而事實上，每一節(jié)，只要你能靠自己的努力完整地做8之12道題，基本上就可以了。老師布置的作業(yè)，在大多數情況下是針對優(yōu)秀學生而布置的。因此，身出“差生”行列的你，根本沒有必要全部做完。具體做多少，你自己心中要有個目標，“人貴有自知之明”說的就是這個意思。只要你沒有完全被老師“傷害”，就會進步。有時候，進步會在“名次”上體現出來，有時候，可能只有你自己和任課老師清楚，這也是“有自知之明”。
還有一種情況就是你上課時沒有緊跟老師的思路，沒有積極地思考老師提出的“設問性問題”，在老師把答案說出來之前你還沒有進行任何積極的思考，對你來說也是一種傷害。如果經常受到這樣的傷害，你聽課時就會覺得“稀里糊涂”、“聽不懂”，這時，你要及時的解剖自己：“我是否跑神了?!”?！ ?/p>
五、經常去找老師，把你對某些問題的理解，講給老師聽?！ ?/p>
很多時候，你覺得自己已經會了，但是再做類似的題目的時候，還是不很順手。這說明你對這些問題所涉及的知識還沒有完全理解。這時，你可以不去找老師，因為經過努力你完全可以做出答案，有時只是差那么一點點;但是，我建議你去找老師，把你的理解詳細的說出來，老師一聽，就會發(fā)現你知識上的缺陷或解題方法上的不當之處。老師的三言兩語，就會使你的能力發(fā)生質的飛躍。事實上，這才是教師職業(yè)價值的最大體現?！ ?/p>
六、記住化學方程式，你會馬上感到化學容易多了。
化學方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經歷的所有考試，你會發(fā)現，在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學方程式不會寫造成的。特別是化學的計算題，更是與化學方程式息息相關。因此，可以斷言：只會寫化學方程式，可能得不到高分，但是能準確書寫方程式，肯定不會及格。在某中意義上可以說：差生與優(yōu)秀生的本質區(qū)別可能就是幾個化學方程式?！ ?/p>
七、馬上準備一個“備忘本”，把問到的知識記下來。
每個學生都會出現“一錯再錯”現象，但是優(yōu)秀學生“一錯再錯”的幾率要遠遠小于“差生”。大量的調查結果顯示：優(yōu)秀學生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個關鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內化為自己的知識了。這里為什么要強調“真正”兩個字呢?因為我們的“差生”遇到不會的題目有時也去問老師，也耐心地聽老師講，也聽懂了?！ ?/p>
但是僅僅滿足于聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時又遇到了這樣的題，下筆寫的時候，才發(fā)現寫不完整，有那么一點還沒有理解，“卡殼了”，重蹈了“一錯再錯”的覆轍。若是當時問過之后，馬上把它完整的寫下來，在寫的過程中，發(fā)現問題馬上“打破沙鍋問到底”，就不會出現后悔莫及的事情了。正所謂“行百步而半九十”。就差一個“寫下來”，卻道出了“優(yōu)生”與“差生”的丁點區(qū)別，天壤之別!
除此之外，備忘本上還可以記其他知識，如規(guī)律性的知識、你自己認為重要的和你認為容易忘的知識、一些物質的特殊性質。如：碘的特性(升華、遇到濕潤的淀粉變藍);氟的特性(與氫氣在暗處爆炸、與水反應放氧氣、AgF易溶于水、HF能腐蝕玻璃);漂的制取、使用、失效原理;鹵水的成分;具有漂泊性的物質……等等。
以上是我在教學過程中的一些經驗和體會，每一處都在教學中實踐過。其實，不只是化學學科，其他學科道理都是共通的。“差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以優(yōu)，關鍵是學習習慣和方法上的差和優(yōu)?！安钌币D化為“優(yōu)生”，關鍵是要轉變學習習慣，掌握最有效的學習方法。學無定法，卻也不可無法，“差生”是“當局者迷”，作為“旁觀者清”的老師，有責任，也有義務幫助“差生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學習，明明白白考試，昂起頭來做一個優(yōu)秀學生。這大概也是老師最快慰的事情。
自主管理的心得體會
孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現的機會，他們有很強的上進心和自尊心，現在的孩子又特別講究民主，希望自己能夠有發(fā)言權。針對孩子的心理特點，我認為中年級是培養(yǎng)孩子自主管理的關鍵時期，這時候，很多孩子已經開始嶄露頭角，表現出管理天賦。讓小學生自己管理好班級，是班主任工作的至高境界。
我們在班會課上通過競爭上崗的方法，讓每一個孩子都有了自己的班級崗位，孩子們不亦樂乎，同時也讓孩子產生了一種歸屬感和責任心。每天清晨，孩子們來到學校會非常有序的各就各位，在自己的崗位上履行著自己對班級的一份責任。
一、自主管理，事無大小，大膽放手
想要孩子們盡早實現獨立，完成自我管理，首先，班主任要有“懶娘精神?！?/p>
所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干，相反，班主任卻要干的更多，只是干的方式發(fā)生了改變，從臺前走到了幕后。需要大膽放手，盡量將班級事務交給孩子，要相信孩子身上有著巨大的潛能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如：出黑板報、組織班會、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學等等，只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。
二、自主管理要找好帶頭人(小組負責制)
中年級的孩子雖已長大，但部分孩子自制力還是不強，所以班主任老師需要為他們找好帶頭人，既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現的沖動，又能隨時提醒那部分自制力不強的孩子們的不足之處。所謂小組長負責制，把班級學生分成若干小組，每個小組4-5名同學，優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長相當于該組的班長，負責管理本組日常事物，包括學習、紀律、衛(wèi)生等，每天給每個小組成員以上幾項內容打分，一星期小結一次，評選出優(yōu)秀組員，上墻報公布，同時還要結算小組得分，和其他幾個小組競選優(yōu)秀小組，這樣一來，不僅個人之間展開競爭，小組間也開始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。
三、自主管理，層層深入
自主管理需要分工明確，更需要層層深入。小到組長，大到值班長我們班的管理方式是小組長—大組長—各崗位負責人—值日班長制。小范圍內由小組長負責管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀律等，每一排又有大組長負責3個小組。班級有專門負責人進行管理，從旁協助。
四、值日班長輪班制
值日班長輪班制是這個學期剛開始實行的，周一到周五由不同的孩子擔任值日班長，這5個孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長職責：
1、負責當天的早讀、午練，保證同學們進教室后第一時間進入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學們的表現，及時向老師反饋。
2、協助體育委員維持跑操秩序，做到安靜、整齊。
3、在每節(jié)課前，協助任課教師維持好課堂紀律。確保上課鈴后教室靜悄悄。
4、放學之前，值日班長負責檢查好班級衛(wèi)生(包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊)。
5、值日班長采用輪流制，班長石婧陽總體負責，協助值日班長的工作。
五、班級日志
班里男孩較多，比較頑皮，因此，班級制定了班級日志。班級日志中包含了每日到校人數，作業(yè)完成情況、一天7節(jié)課中教師對本節(jié)課的評價、好人好事、問題發(fā)現等等，事無巨細。而且?guī)熒銣贤s定，只要一個月中在班級日志上出現3次以上違反紀律的情況，我們會有一定的小“懲罰”、這樣以來，孩子們時刻能嚴格律己，為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。
六、自主管理，及時評價
小學階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強化，因此，要實現良好的自主管理需要及時對學生的行為做出評價。根據班級崗位監(jiān)督員每天對班里孩子做出的準確評價，每月綜合評比選出班級習慣養(yǎng)成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表揚和物質獎勵，以促進孩子的好習慣能夠堅持。
以上是我們班在班級自主管理方面進行的部分探索。自主管理任重道遠，希望在今后的工作中我們能總結出更為有效的方法。
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