在即將進入嶄新的20世紀20年代的當下，學習的載體和媒介，比如學習資料，教學方法，輔助教學工具等等都隨著時代發(fā)展變化，而完成了相對應的進化和提升。同樣為了保障課堂效率的與時俱進，課堂學習成果的精彩紛呈，學習載體能夠相互配合互通彼此，我們也需要更加注重高效課堂的演進和貫徹，下面大家就一起來看看可以推進提升課堂效率，提升知識傳授度，優(yōu)化教學質量，合適有效的教學方法究竟有哪些吧!

　　
        一、教學手段的區(qū)別

　　教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發(fā)展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術等五個使用階段。

　　現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的。

　　傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域。因利用其聲、光、電等現代化科學技術輔助教學，又稱為“電化教學”。

　　二、互聯網教學手段

　　(一)多媒體教學

　　在信息化教學手段當中用的最多的是多媒體教學，現在很多學校都配備多媒體教學設備，教師可以利用這些設備進行課件展示、視頻播放等操作，這種方式利用了多媒體設備的優(yōu)點，圖文并茂、資源豐富，并且能直觀感受，這種方式在信息化教學當中為老師們所喜愛。

　　(二)在線課堂

　　在網絡發(fā)達的今天，信息化教學比較突出的就是在線課堂。很多商家也紛紛投入在線課堂的研究，并聘請一線優(yōu)秀教師錄制大量的課堂視頻，然后進行在線教育。在線教育相比傳統課堂有很大的優(yōu)點，可以隨時隨地進行學習，不受學校作息時間的限制，可以聽全國各地名師教學，資源也十分豐富，但是在線課堂往往是收費的，免費的在線課堂比較少。

　　(三)翻轉課堂

　　翻轉課堂的發(fā)展也只有十幾年的十年，但是引起了很多教師的興趣。這種課堂把主動權留給學生，而老師在課前錄制短視頻，把教學的核心內容進行精講，學生在課前提前預習教學內容，觀看老師講解視頻，在課堂上老師就不再專門進行講解教學內容，和過去傳統授課模式不同，教師重視對學生的輔導和交流，做到因人施教。

　　學生課下可以利用網絡進行討論也可以和教師進行交流。這種方式改變了傳統教學模式，教學視頻制作短小精悍，學生學習互動性強，教學和學習時間重新構建，復習測試方便靈活等，國內很多學校在研究如何進行翻轉課堂以及提高課堂教學效率。

　　(四)慕課

　　慕課在網絡發(fā)展的今天，更有其特色，慕課和傳統課堂不同，慕課參與的人數比較多，甚至可以達到16萬人。慕課是一種大規(guī)模的在線教學模式，老師和學生都可以來自世界各地，沒有地域限制，參與的人數比較多。慕課強調興趣導向，愿意學習的都可以參與進來。

　　三、合理運用多種教學手段，助力課堂教育

　　每種教學手段都有自身的優(yōu)勢，同時也有一定的局限性，無論哪種教學手段最終都是為課堂教學服務的，內容決定形式，形式服從于內容。課堂上運用哪種教學手段、怎樣運用，運用多少都是由教學內容決定的。

　　比如我們在數學課堂教學中，應根據教學內容來選擇合適的教學手段助力課堂教學。

　　在數學課堂教學中有以下幾種常見的教學手段，可以單獨運用，可以綜合運用。

　　1.以信息技術為支撐的課件

　　PPT、幾何畫板等信息技術的優(yōu)勢在于能把傳統教學手段論不清、道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難描述清楚的知識，通過形象、生動的畫面，將重難點知識一目了然地展現在學生面前，從而提高課堂教學效率。我們在實際的數學課堂教學中，針對這樣的教學內容，就可以制作相應的課件來輔助教學。

　　2.注重學生體驗的動手操作

　　在《三角形內角和180度》一課中，課件雖能演示三角形三個內角拼在一起組成平角的過程，但對學生而言，這一切是虛擬的，不夠真實，缺乏實際操作體驗。結論的獲得似乎只停留在表象，不夠深刻。這時是不是可以采用動手剪一剪，拼一拼的實踐活動來設計整節(jié)課的教學。讓學生剪下三角形的三個角，然后把三個角拼合在一起，看看拼成的是一個怎樣的角，學生經歷一番猜測——操作驗證——得出結論的科學實驗過程，這樣獲得的結論是不是更深刻些。

　　3.培養(yǎng)學生科學品質的科學實驗

　　《求不規(guī)則物體的體積》一課，可以把它設計成一個科學實驗課。當學生們看到這么多的實驗器具呈現在他們面前的時候，對他們的視覺沖擊是相當大的，這會引發(fā)他們學習探究的興趣，學生們對這節(jié)課是充滿期待的，印象必定是深刻的。

　　課堂上讓學生借助量筒、量杯、長方體容器等實驗器材去測量土豆、石頭等不規(guī)則物體的體積，讓學生經歷設想—驗證---操作--觀察--記錄數據---形成實驗報告的科學實驗過程。運用這樣的教學手段不僅讓學生親身經歷了數學公式定理的形成過程，而且培養(yǎng)了學生初步的科學精神。

　　4.多種教學手段整合運用

　　現在的數學課堂教學往往是多種教學手段整合運用，形成合力，異彩紛呈。在教學《軸對稱圖形》一課時，可以先用課件展示各種軸對稱圖形，并演示軸對稱圖形沿對稱軸對折后完全重合的過程;然后讓學生動手折一折這些圖形卡片，畫一畫這些折痕，以此驗證前面課件演示呈現的結果。最后教師在黑板板書軸對稱圖形的特征。

　　在這節(jié)課上綜合運用了課件、動手操作、板書等現代及傳統的教學手段，達到了良好的教學效果。課件直觀演示，一方面增強學生的感性認識，一方面又為教師教學節(jié)約大量時間;動手操作，既驗證課件演示，又培養(yǎng)學生動手操作能力，形成學習技能;板書則很好概括了本節(jié)課學習的重點，利于學生系統掌握。

 

　　總而言之，無論哪一種教學手段都有自身的優(yōu)勢和劣勢，我們在實際教學過程中要合理運用它們，要根據教學內容來整合各種教學手段，充分運用各種教學手段的優(yōu)勢，助力數學課堂教學，從而提高課堂教學效率。