1、體現學生的主體地位,讓學生自主學習

　　新課程理念下的數學教學,應注重培養(yǎng)和提高學生的學習興趣,增強學生學習的主動性和探究的欲望。因此,教學過程中,教師要相信學生,信任學生。不能總以為學生能力不足,解決不了這樣的問題,從而把知識或問題嚼得細細的喂給學生,擔心哪一細節(jié)學生理解不了,這種傳統(tǒng)的知識講授方式不利于學生學習興趣的提高和學習自主性的增強。應把適當的問題交給學生,讓學生帶著問題去學習,這些問題不能太難,要讓大多數學生經過自己努力,解決得了,以便學生體驗到成功的喜悅,這樣也提高了學生們的學習興趣。教師要把課堂交給學生,把方法傳給學生,真正體現學生的主體地位,和教師的主導作用。比如,教師應引導學生進行自卞學習,或小組合作探究學習。

　　2、啟發(fā)引導,解決問題

　　在初中數學課堂教學中,教師要善于啟發(fā)引導學生參與探究、嘗試知識形成的過程,對探究的結論進行歸納總結,從而使問題得到解決。在此過程中,要給學生創(chuàng)設思維的空間,促進學生思維的發(fā)展,解決“善于學習”的問題。在此環(huán)節(jié)中,教師要引導學生落實重點,突破難點,起到畫龍點睛之功效。教師在啟發(fā)引導時,要善于在知識生長點上設疑,特別是當學生不能憑借原有知識和方法解決新的問題,陷入迷惑不解的困境時,這里既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點,又是教師進行啟發(fā)引導的最佳情境,更是學生思維發(fā)展的良好契機。教師在設計課堂教學時,一要注意暴露學生學習過程的困難、障礙、錯誤和疑問,并且啟發(fā)引導學生自己嘗試、發(fā)現和解決;二要注意尋找學生思維的閃光點,及時畫龍點睛,鼓勵學生提出創(chuàng)造性見解,增強學生的自我意識和自信心,進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性;三要注意加強操作、思維、語言的有機結合,先從操作中獲得大量的感性材料,形成表象,在此基礎上讓學生進行認真的對比、分析、判斷和綜合等思維活動,再啟發(fā)引導學生把思維過程或總結概括的結論用簡煉的語言,有層次地準確表述出來。這樣,既加強了學生的動手操作,又發(fā)展了思維和語言,有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

　　3、通過范例和解題教學,綜合運用數學思想方法

　　一方面要通過解題和反思活動,從具體數學問題和范例,總結歸納解題方法,并提煉和抽象成數學思想;另一方面在解題過程,充分發(fā)抨數學思想方法對發(fā)現解題途徑的定向、聯(lián)想和轉化功能,舉一反三,觸類旁通,以數學思想觀點為指導,靈活運用數學知識和方法分析問題、解決問題。范例教學通過選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和市美性的例題和練習進行。要注意設計具有探索性的范例和能從,抽象一般和特殊規(guī)律的范例,在對其分析和思考的過程,展現數學思想和具有代表性的數學方法,提高學生的思維能力。例如,對某些問題,要引導學生盡可能運用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優(yōu)方法,培養(yǎng)學生的變通性;對某些問題可以進行由簡到繁、由特殊到一般的推論,讓學生大膽聯(lián)系和猜想,培養(yǎng)其思維的廣闊性;對某些問題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　活躍數學課堂氣氛

　　妙講幽默插曲，激活學習熱情的方式

　　幽默，往往是借助生動形象、詼諧的語言或一些相關的動作來完成的。在數學課堂上，適時引用，可吸引學生的注意力。比如，講正、負數時，我講了這樣一個幽默：阿Q去給岳父拜年，走了1里路的時候，想"方便"一回。為了不讓肥料流失，阿Q一口氣跑回了家。講完，再加以引導，讓同學們的注意力從笑聲中轉移到學習上，往岳父家走1里路記正l，跑回家記負1，這樣，學生樂于接受，易于理解正、負概念。

　　恰當配置習題，鼓勵爭先板演的方式

　　根據教學大綱要求、教材內容和學生的實際情況，選編配置恰當的習題，為課堂教學目的順利達到鋪平道路，以利于提高學生分析問題和解決問題的能力。選配習題須滿足以下要求：目的性、循序性、典型性、多樣性、針對性、量力性和啟發(fā)性。針對不同的習題，面向全體學生，指名在黑板(稿紙)上板演。這樣，一方面調動了同學們參與的積極性，搞活了課堂氛圍，另一方面為全面實施素質教育，因材施教，達到了教學目標。

　　活躍數學課堂氣氛

　　引用比喻故事，激勵勤奮學習的方式

　　教學中恰當地運用比喻，能使難以理解和接受的內容變得簡單明了，能使枯燥無味的道理變得形象行動，同時對調節(jié)課堂氣氛十分有效。數學教學中，解題是其重要形式，它是學生牢固掌握數學基礎知識、培養(yǎng)基本技能、提高數學能力和發(fā)展智力的必要途徑。針對解題是件單調、枯燥的事，部分學生不想付出汗水的現象，我引用了這樣一個比喻故事：有一只猴子對主人說：“我要做人?！敝魅苏f：“你要做人，必須拔掉身上的毛?！庇谑侵魅司徒o猴子拔毛，剛一下手，猴子就疼得嗷嗷亂叫，再也不愿讓人給拔身上的毛了。主人說：“你‘一毛不拔’怎能做人?！敝v完以后，問同學：“大家是想做猴子，還是想做人?”這樣，就以“猴子想做人”啟發(fā)教育那些想不 勞而獲的學生，從而調動了同學們學習數學的積極性和主動性。

　　學習數學的興趣激發(fā)

　　抓住學生的特點激發(fā)學生的數學學習興趣

　　孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。培養(yǎng)學生學習數學的興趣，引導他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要。 抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創(chuàng)設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，提高課堂的教學效果。

　　抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設“成功”的情境，以激發(fā)學生和學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。 讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。

　　通過電教手段，激發(fā)數學學習興趣

　　我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如肢體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。

　　電教媒體可以提供形象、直觀、生動的視覺畫面和聽覺刺激，對培養(yǎng)學生的學習興趣有獨特的效果，它能讓學充分感知事物，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的積極思維。利用多媒體教學，有著其他教學方法無法替代特殊作用，多媒體的動感強，色彩對比明顯，比其他教學手段更富有吸引力，它可輕易地展現那些傳統(tǒng)方法難以講清楚的教學內容，達到事半功倍的效果。在教學中要充分發(fā)揮其優(yōu)勢。