高效的課堂可以讓孩子迅速吸收課堂知識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，所謂“興趣”是學(xué)習(xí)最好的老師，課堂也是老師教育的主陣地，老師是老師該如何通過(guò)課堂激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，小編整理了高中數(shù)學(xué)高效課堂的技巧，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都適用。

　　高中數(shù)學(xué)高效課堂

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)最好的“老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力之一，有了興趣就能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境就是眾多方法中的一條有效途徑.數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境.其實(shí)很多害怕數(shù)學(xué)、厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生都是因?yàn)閿?shù)學(xué)枯燥無(wú)味，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是機(jī)械的記憶公式、定理、解題規(guī)律等，要搞題海戰(zhàn)術(shù).因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂中融入學(xué)生熟悉的生活知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)、具體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用與意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的第一節(jié)內(nèi)容集合部分，集合作為一個(gè)抽象概念，如何讓學(xué)生去認(rèn)知這個(gè)概念，我們可以從學(xué)生的興趣入手了，可以這樣引入.我們常說(shuō)的“玉米”“涼粉”“鋼絲”“果粉”是怎樣的一些人的群體?

　　這些都是學(xué)生感興趣的一些話(huà)題，馬上就引起了學(xué)生的共鳴，在回答中很自然地體會(huì)了“集合”這樣一個(gè)抽象概念.課堂教學(xué)中借助激情的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如教學(xué)“推理與證明”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：想當(dāng)偵探嗎?學(xué)生開(kāi)始會(huì)感到疑惑不解，但很快就會(huì)興奮起來(lái)說(shuō)想.教師這個(gè)時(shí)候就可以用激情的語(yǔ)言引入教學(xué)內(nèi)容：從現(xiàn)在開(kāi)始，我教大家一個(gè)快速成為偵探的方法，要成為優(yōu)秀的偵探，就要先學(xué)會(huì)推理.這節(jié)課很是枯燥，加入了偵探的例子，內(nèi)容就會(huì)變得靈活起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果.

　　二、優(yōu)化課堂提問(wèn)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是重要教學(xué)手段，又是教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的紐帶，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑.數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)運(yùn)用得當(dāng)能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，開(kāi)啟學(xué)生思維，從而提高課堂教學(xué)效率.首先，數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要有明確的目標(biāo).設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要抓住教學(xué)重難點(diǎn)，弄清楚提問(wèn)要達(dá)到什么樣的目的.如教學(xué)“直線(xiàn)和平面平行的判定定理”時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：一條直線(xiàn)和一個(gè)平面平行有什么意義?

　　一條直線(xiàn)和一個(gè)平面平行的判定定理是什么?在什么情況下能應(yīng)用這個(gè)定理?我們應(yīng)用這個(gè)定理時(shí)需要注意什么?這些問(wèn)題主要是檢查教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度的.其次，數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要注重梯度.教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，問(wèn)題要由淺入深，層層深入，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí).如教學(xué)“函數(shù)的概念”時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的三個(gè)例子設(shè)計(jì)問(wèn)題：這些例子是否確定了函數(shù)關(guān)系?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?如何用集合的觀(guān)點(diǎn)表述函數(shù)的概念?你認(rèn)為對(duì)一個(gè)函數(shù)來(lái)說(shuō)，最重要的是什么?這樣的問(wèn)題富有啟發(fā)性與層次性，能使學(xué)生理解函數(shù)概念，發(fā)展學(xué)生的思維.再次，數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要注重藝術(shù)性.如把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，一般來(lái)說(shuō)在學(xué)生新舊知識(shí)發(fā)生沖突、受原有知識(shí)影響無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、教材的重難點(diǎn)處、思維僵化時(shí)提問(wèn);確定提問(wèn)對(duì)象時(shí)應(yīng)遵循普遍性原則，讓全體學(xué)生帶著問(wèn)題思考，同時(shí)注意給學(xué)生留有一定的思維空間和時(shí)間，等學(xué)生都思考后再指名回答，這樣才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性.

　　問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂

　　“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的靈魂。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題調(diào)整、重組，靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。其中教師的課堂提問(wèn)尤顯重要，它能打開(kāi)學(xué)生求知的天窗。但是在數(shù)學(xué)課堂上問(wèn)什么?如何問(wèn)?我個(gè)人的看法是：?jiǎn)栴}需要在關(guān)鍵處發(fā)問(wèn)點(diǎn)撥。

　　也就是說(shuō)問(wèn)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程，換句話(huà)說(shuō)是看學(xué)生思維背后的東西。切忌華而不實(shí)的提問(wèn)，如“是不是”、“有沒(méi)有”，聽(tīng)起來(lái)熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)怎么思維，達(dá)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。

　　如函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，我們的復(fù)習(xí)回顧一般有兩種提問(wèn)方式：一種是提問(wèn)學(xué)生“我們學(xué)過(guò)的函數(shù)有哪些”，另一種是提問(wèn)學(xué)生“生活中的函數(shù)有哪些?舉例說(shuō)明”。顯然，第一種比較膚淺，學(xué)生不需怎么思維;要想回答第二種，學(xué)生得進(jìn)行大量思維，考慮舉的例子是否是函數(shù)，進(jìn)而達(dá)到理解函數(shù)實(shí)質(zhì)的目的。

　　數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)還有許多具體的方式、方法，有待于教師在教學(xué)實(shí)踐中去探討、運(yùn)用。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維;好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處。這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

　　優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

　　(1)教師從思想深處切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)換課堂角色。教師要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，熟知教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)，圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)組織引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究、總結(jié)、遷移、拓展，整個(gè)課堂交給學(xué)生，把教師教變成學(xué)生學(xué)，看似形散而神聚。學(xué)生討論不到位的問(wèn)題，教師一定要講深講透，不要丟掉教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授。這樣把開(kāi)放課堂后，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)、擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)的問(wèn)題通過(guò)教師的周密準(zhǔn)備轉(zhuǎn)化為如何設(shè)計(jì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上動(dòng)腦子。由原來(lái)的“主演”轉(zhuǎn)化為“主導(dǎo)”，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

　　(2)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。分組合作探究式的數(shù)學(xué)課堂，怎樣能讓學(xué)生積極參與，讓課堂真正活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是我們一直探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的最佳突破口就是學(xué)案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，先實(shí)踐體會(huì)，做預(yù)習(xí)學(xué)案，做題，有了感知才有處交流，因此必須用好導(dǎo)學(xué)案，用雙色筆標(biāo)記、整理、質(zhì)疑，再小組討論交流，互相啟發(fā)、展示。

　　(3)課堂基本結(jié)構(gòu)。①分組排位：六人一組，由班主任協(xié)同各科教師根據(jù)成績(jī)分期統(tǒng)一安排，合理搭配，每小組安排每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對(duì)弱科同學(xué)，組成互幫對(duì)子，互相檢查，互相幫助。選好小組長(zhǎng)，培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，使本組形成一個(gè)強(qiáng)大的合作團(tuán)體，監(jiān)督和管理本小組，組織討論、發(fā)言、展示等。②展示平臺(tái)及方式：以前后黑板和每班的兩塊黑板為展示平臺(tái)，還可使用實(shí)物投影儀。展示方式可口頭、可書(shū)面，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)、見(jiàn)解深刻，能分析、講解、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。③做預(yù)習(xí)學(xué)案，寫(xiě)好預(yù)習(xí)筆記：每位同學(xué)集中精力用雙色筆緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好預(yù)習(xí)。教師板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)什么，把握哪些知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到什么目標(biāo)。④小組分擔(dān)展示內(nèi)容(剖例探法)，組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好展示的要點(diǎn)(方法、思維難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、一題多解)，指定中心發(fā)言人，學(xué)生講析。⑤分組展示講析，點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑，此環(huán)節(jié)要限時(shí)高效，爭(zhēng)問(wèn)搶答，聲音洪亮，記錄規(guī)范。⑥師生總結(jié)、清理、提升、系統(tǒng)，形成規(guī)律、能力。⑦練習(xí)、鞏固，達(dá)標(biāo)反思(特別注意當(dāng)堂檢測(cè)多用書(shū)面)。