高效課堂是什么，高效課堂就是隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學觀念不斷更新，課堂教學教學越來越力求有效，每一節(jié)課爭取成為常態(tài)下的高效課堂。下面，由小編和同學們一起分享一些打造高效課堂的方式。

　　1、親身體驗是最好的學習方式。

　　生活是最好的素材，興趣是最好的老師，體驗是最好的學習方式。因此，我們一線教師要結(jié)合校情、學情，選取孩子們感興趣的話題，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，編制出符合學生特點，針對性強、實用性強的校本教材，能夠讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中真正了解生活、體驗生活、感悟生活，將自己所學的文本知識結(jié)合自身的理解運用到解決具體生活問題之中，在思考問題、探究問題、分析問題、解決問題的過程中感受知識的重要性，體悟生命的重要意義，實現(xiàn)知識與技能、情感與價值觀的共同提升，為孩子們愉悅學習、快樂成長、幸福生活、終生發(fā)展提供更為廣闊的天地。

　　2、互動交流是最好的思想溝通方式。

　　高效課堂的特征之一，就是“還給”學生說話的權(quán)利、表達的權(quán)利，展示為學生提供了這樣的平臺。課堂因?qū)W生的展示而精彩，因?qū)W生的展示而煥發(fā)生命活力。展示即暴露，展示即發(fā)表，展示即自信，展示即勇敢，展示即擔當。黑板是媒體，發(fā)表是情感活動。展示是課改的精髓，課堂展示是學生學習交流的平臺，既包括小組討論后學生在黑板上的書面展示，也包括學生登臺講課和學生互動質(zhì)疑過程中的各種展示活動。學生在展示時，思維活躍，全神貫注，課堂妙趣橫生，質(zhì)疑生成，亮點不斷，盡顯生命狂歡。展示使學生有了快樂，有了自信，有了尊嚴;展示激活了學生的求知欲、表現(xiàn)欲，使學習變成一種自覺。

　　只有教師的“放手”，才有學生的“創(chuàng)造”;只有教師的“信任”，才有學生的“發(fā)揮”。“相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”是高效課堂走向成熟的根本理念。

　　3、學生存在是豐富的學習資源。

　　在新課程改革的理念下，學生理所當然要成為學習的主體，課堂的主體，教育的主體、學校的主人。面對一個個獨特的、充滿個性的、潛力無限的、獨一無二的學生，我們必須明確這樣一個觀點——學生是最好的學習資源。樹立了正確的學生觀，我們的課改才能“取之于民，用之于民”，才能有法可依，有據(jù)可循。在當下新課改的教育教學理念背景下，我們除了關(guān)注學生的學習，同樣還要關(guān)注他們的生命成長。

　　蒙臺梭利說：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”作為教師，我們的使命就是創(chuàng)造條件，用心靈喚醒心靈，用熱情點燃熱情，用智慧啟迪智慧，用生命滋養(yǎng)生命。我們在成就一批批學生的同時，學生們同樣也成就了我們

　　4、教師的存在是為學生更好地學習服務。

　　學習是學生自己的事情，要讓學習真正發(fā)生在學生身上，教師只是為學生的學習提供更多幫助的“優(yōu)生”，是教室里的“第51名學生”，是學生學習的組織者、合作者、引領(lǐng)者和參與者。

　　課堂的核心是：注重學生的思維訓練和能力培養(yǎng)，追求著把學習的權(quán)利充分交給學生，把主持課堂的權(quán)利交給學生，讓學生真正成為學習的主體，成為課堂的主人，成為學習的主人，教師要徹底弱化到服務于學生的地步。本節(jié)課，我遵循了“相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生”的課改理念，大膽放手，給學生充分的時間和空間，讓他們在課堂上盡情地討論和展示，說出自己的觀點、提出自己的意見、構(gòu)思本組的展示方式、敢于發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮每個人的想象力和創(chuàng)造力，做“真正的自我”，不必害怕同學的不滿，不必擔心老師的批評，沒有顧慮、沒有擔憂，因為“你”就是課堂的主人，“我的課堂我做主”。教師的存在，不再是傳統(tǒng)課堂上高高在上的說教者，也不再是知識的權(quán)威和答案的唯一。教師是為學生的學習服務的，教師的存在不是“品頭論足、指手畫腳”，而是“耐心傾聽、答疑解惑”。我個人認為我找準了自己的角色，擺正了自己的位置，做到了適時引導、適度點撥，推動課堂流程的有序進行。

　　5、課堂重點在于學生的思維訓練和能力的培養(yǎng)。

　　課堂的是：把學習的權(quán)利最大限度地還給學生，把問題設(shè)計的權(quán)利最大限度地還給學生，學習工具使用效果的最大化，思維訓練、能力培養(yǎng)的最大化，知識的規(guī)律、方法、技巧讓學生最大化掌握，給學生最大發(fā)展空間。由“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)化，訓練學生思維，培養(yǎng)學生能力，是基于學生生存的需要，是生活的需要，是社會的需要，更是時代的需要，生活的、生態(tài)的、生命的、智慧的、靈動的、創(chuàng)造的是“能本大課堂”的顯著特點。課堂實質(zhì)是“提出問題——分析體驗——方法總結(jié)——解決問題”的程序化過程。因此，作為教師，要把課堂對學生的思維訓練和能力培養(yǎng)放在首位，以此為依據(jù)設(shè)計課堂學習內(nèi)容、學習方法和學習效果的檢測。

　　6、情感體驗和品質(zhì)提升是課堂的靈魂。

　　課堂是基于問題的解決，提出問題比解決問題更重要。因此，導學案中“習題問題化、問題情境化、問題探究化、問題層次化”是對課改初期教師的嚴峻挑戰(zhàn)。沒有任何問題的課，不是一節(jié)好課;不能解決問題的課，是一節(jié)沒有意義的課;不能引發(fā)學生思考的課，是一節(jié)沒有價值的課。

　　作為教師，“教書育人”是我們的神圣職責，“引人向善”是我們的做人原則。新課改提倡的三維教學目標是非常重要的，融情感態(tài)度價值觀于課堂教學之中也是很有必要的。問題的引領(lǐng)是孩子們積極探究的前提，思維的碰撞是孩子們合作交流的意義，而情感的體驗與升華則是孩子生命成長的重要組成部分。

　　一千個人眼中會有一千個不同的哈姆雷特。面對課改，仁者見仁智者見智。我心中的理想課堂是“和諧的氛圍、自信的表情和幸福的笑臉”。