常見的高中教師教學方法有哪幾種？

　　教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡技術(shù)等五個使用階段，那么常見的教學手段有哪些呢?下面學習啦小編就給大家說說一些常見的教學手段，希望對大家有所幫助!

　　常見高中教師教學方法

　　1、 頭腦風暴教學法：就是教師引導學生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確 性或準確性教師不進行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點的工作方法。被廣泛應用于教學、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學中，教師和學生可通過大腦風暴法，討論和收集解決實際問題的建議(也稱為建議集合)，通過集體討論得出結(jié)論。

　　2、案例教學法：是指通過—個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情景進行討 論的一種教學方法。案例教學的宗旨不是傳授最終真理，而是通過—個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上，每個人都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。

　　3、項目教學法：項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活 動，在職業(yè)教育中，項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用小組工作的方式及共同制定計劃、共同分工完成整個項目。在許多情況下，參加項目教學工作小組的學生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓練他們在今后的實際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個項目完成的能力。

　　4、讀書指導法：是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書，獨立的獲取知識，培養(yǎng)自 我學習能力的方法，它包括指導學生閱讀教科書、參考書，指導學生預習，復習、使用工具書以及閱讀相應的課外書籍，在教學過程中，學生對書本知識的學習需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會，因此讓學生掌握讀書方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習慣是十分必要的，讀書指導法有利于調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)認真讀書獨立思考的習慣與能力，可以彌補教師講授的不足;也有利于擴大學生的知識面并培養(yǎng)自我學習的能力，從而提高學生自學和自我教育的能力。

　　5、實習作業(yè)法：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)或校外進行 實際操作，把書本知識運用于實踐的方法。該方法在自然學科的教學中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學生綜合運用書本知識、從事實際工作的能力，有利于培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性，對于教學中理論聯(lián)系實際和實現(xiàn)勞動技術(shù)教育任務具有重要意義。

　　6、發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱解決問題法，該法從學生的好奇好問好動心理特點出發(fā)，以發(fā) 展探究性思維為目標，以學科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導下讓學生自己去發(fā)觀、回答和解決問題。運用這種方法，可使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮認識能動性，發(fā)展對掌握知識的探究和創(chuàng)造精神。運用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：

　　(1)提出要解決的問題或創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生提出并探究問題的要求;

　　(2)學生利用教師和教材所提供的材料，對課題進行分析、思考，提出解答的假設(shè);

　　(3)引導學生展開爭論，驗證假設(shè);

　　(4)對爭論做出總結(jié);得到原理或概念并檢驗核實。該方法利于激發(fā)學生的探究靖神，使學生學到科學認識的方法。但也有不利于學生掌握系統(tǒng)知識的弱點。

　　互聯(lián)網(wǎng)+時代教育信息化的教學手段

　　一、多媒體教學

　　在信息化教學手段當中用的最多的是多媒體教學，現(xiàn)在很多學校都配備多媒體教學設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備進行課件展示、視頻播放等操作，這種方式利用了多媒體設(shè)備的優(yōu)點，圖文并茂、資源豐富，并且能直觀感受，這種方式在信息化教學當中為老師們所喜愛。

　　二、在線課堂

　　在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，信息化教學比較突出的就是在線課堂。很多商家也紛紛投入在線課堂的研究，并聘請一線優(yōu)秀教師錄制大量的課堂視頻，然后進行在線教育。在線教育相比傳統(tǒng)課堂有很大的優(yōu)點，可以隨時隨地進行學習，不受學校作息時間的限制，可以聽全國各地名師教學，資源也十分豐富，但是在線課堂往往是收費的，免費的在線課堂比較少。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂

　　翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展也只有十幾年的十年，但是引起了很多教師的興趣。這種課堂把主動權(quán)留給學生，而老師在課前錄制短視頻，把教學的核心內(nèi)容進行精講，學生在課前提前預習教學內(nèi)容，觀看老師講解視頻，在課堂上老師就不再專門進行講解教學內(nèi)容，和過去傳統(tǒng)授課模式不同，教師重視對學生的輔導和交流，做到因人施教。學生課下可以利用網(wǎng)絡進行討論也可以和教師進行交流。這種方式改變了傳統(tǒng)教學模式，教學視頻制作短小精悍，學生學習互動性強，教學和學習時間重新構(gòu)建，復習測試方便靈活等，國內(nèi)很多學校在研究如何進行翻轉(zhuǎn)課堂以及提高課堂教學效率。

　　四、慕課

　　慕課在網(wǎng)絡發(fā)展的今天，更有其特色，慕課和傳統(tǒng)課堂不同，慕課參與的人數(shù)比較多，甚至可以達到16萬人。慕課是一種大規(guī)模的在線教學模式，老師和學生都可以來自世界各地，沒有地域限制，參與的人數(shù)比較多。慕課強調(diào)興趣導向，愿意學習的都可以參與進來。