現(xiàn)在的社會(huì)是智能時(shí)代，時(shí)代的不同，老師們的教學(xué)理念也要隨之概念，一味地依靠傳統(tǒng)教學(xué)的方式很難有大的突破。創(chuàng)新的時(shí)代就要有新創(chuàng)造。創(chuàng)新的時(shí)代也要有新的教學(xué)理念、教學(xué)方式。今天小編就給大家高效課堂的新理念。

現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)從更本上就是不斷追求教學(xué)效率的活動(dòng)，面對(duì)知識(shí)爆炸的時(shí)代背景，學(xué)校不可避免的要回答如下問題：學(xué)校教育如何才能最大限度地發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)可能性，如何為兒童自覺而牢固地掌握教學(xué)大綱規(guī)定的整套知識(shí)創(chuàng)造條件。蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論中的最優(yōu)化是指“從一定標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，這里的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是教學(xué)效果，每位學(xué)生按照所提出的任務(wù)，在指定時(shí)間內(nèi)在教養(yǎng)、教育、發(fā)展三個(gè)方面獲得最可能的水平;二是時(shí)間消耗，學(xué)生和教師應(yīng)遵守學(xué)校為學(xué)生和相應(yīng)指示所規(guī)定的課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的時(shí)間定額。最優(yōu)化教學(xué)就是教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過學(xué)校為學(xué)生所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐中有重要影響的構(gòu)建主義從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高度來闡述提高教學(xué)效率的策略和方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。教育教學(xué)培養(yǎng)人才的核心在于學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的教學(xué)是最有效的教學(xué)。追求教學(xué)效率是各國教育教學(xué)改革的更本目標(biāo)，也是各種教學(xué)流派不斷探索和倡導(dǎo)的理念和策略，可以說追求課堂教學(xué)效率就是對(duì)課堂教學(xué)價(jià)值的追求。

　　一、提高課堂教學(xué)效率的必然性

　　提高課堂教學(xué)效率，追求高效課堂是現(xiàn)代教育的必然要求，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　首先是實(shí)施素質(zhì)教育提高教育質(zhì)量的需要。教育質(zhì)量是一切教育活動(dòng)的生命線，衡量我國的教育質(zhì)量水平就是看學(xué)生的素質(zhì)是否得到了全面發(fā)展和提高，是否生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，有無創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。實(shí)施素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

　　學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。學(xué)校能否有效實(shí)施素質(zhì)教育，教育質(zhì)量能否得到切實(shí)提高，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)活動(dòng)是有領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他的更本目的在于促進(jìn)學(xué)生盡可能高速地發(fā)展。提高教育質(zhì)量，不但要讓學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，還要讓學(xué)生的素質(zhì)得到快速高效地發(fā)展。教學(xué)追求效率就要努力使師生以盡可能少的時(shí)間、精力、努力等投入或教學(xué)所耗而獲得盡可能多的教學(xué)所得。提高課堂教學(xué)的效率，要求課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式即教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活多樣。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，必須從基本的課堂教學(xué)改革入手，通過不斷提高課堂教學(xué)的效率，整體提高教育質(zhì)量。

　　其次是減輕師生負(fù)擔(dān)促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要。師生教學(xué)負(fù)擔(dān)過重是當(dāng)前教學(xué)中普遍而又突出的一個(gè)問題?！敖處熃痰目啵瑢W(xué)生學(xué)得累”是普遍反映。引發(fā)教師負(fù)擔(dān)過重的原因，除了外在因素外，還與很多教師自身的思維定勢(shì)和工作慣性、低效的時(shí)間管理、粗劣的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很大關(guān)系。減輕教師工作負(fù)擔(dān)，除了教師對(duì)新課程理念及其教材、教法的不斷熟悉等外在環(huán)境因素進(jìn)一步改善外，改變教師思維方式和工作慣性，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率就成為迫切需要解決的問題。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，不但降低了學(xué)習(xí)的效率還造成了學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)問題，進(jìn)一步影響了學(xué)生的身心健康成長。學(xué)生負(fù)擔(dān)屢減不輕的主要原因：一是在應(yīng)試教育指揮棒的引導(dǎo)下，題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)所至;二是由于教師在課堂上照本宣科、搞“填鴨式”教學(xué)。因此，在深化課堂改革、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革考試方式的同時(shí)，必須進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，改善教師教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)效率就成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。

　　再次是教師轉(zhuǎn)變概念正確處理課堂教學(xué)中若干關(guān)系的需要。隨著新課程的推進(jìn)，教師除了進(jìn)一步理解和把握新課程改革的有關(guān)理念和政策外，重要的是要處理好教學(xué)中的幾個(gè)重要關(guān)系：學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系;講授教學(xué)與探究教學(xué)的關(guān)系;自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系;知識(shí)、技能授受與創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系;課堂氣氛活躍于嚴(yán)格要求的關(guān)系;集體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，由于不能正確處理這些關(guān)系，造成了教學(xué)效率的低下。

　　二、高效課堂中的新理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)代表了當(dāng)今我國最先進(jìn)的教育理念，具有劃時(shí)代的意義，是教師從事教學(xué)的方向和依據(jù)，教師應(yīng)站在新課程的制高點(diǎn)，在教學(xué)中要以這些新理念做指導(dǎo)。作為現(xiàn)代的高效課堂，這些理念必須得以體現(xiàn)。

　　1、從“教知識(shí)”到“教發(fā)展”

　　教師職責(zé)不是單純的“經(jīng)”的 傳授，更主要的是實(shí)現(xiàn)以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育，作為教師要認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

　　2、從“講授成功”到“學(xué)習(xí)成功”

　　教學(xué)的更本任務(wù)是教學(xué)生“學(xué)”，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”。課堂教學(xué)中能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生心向，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最有效的發(fā)揮學(xué)生的智能。

　　3、從“重知識(shí)”到“重情感”

　　課堂教學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，是師生交流的場(chǎng)所，同樣需要人情、友情、親情的溫暖。這種情要通過教師來表達(dá)，課堂上教師對(duì)于“知”與“情”的處理得當(dāng)，學(xué)生不僅在課堂中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，而且還會(huì)愛學(xué)、樂學(xué)。

　　4、從“重記憶”到“重思維”

　　思維是智力的核心，思維能力是一個(gè)人聰明才智的標(biāo)志，教師在教授任何一節(jié)課時(shí)，都應(yīng)該把思維訓(xùn)練作為重點(diǎn)內(nèi)容來體現(xiàn)。

　　三、新理念下的高效課堂的關(guān)鍵課堂教學(xué)行為

　　一堂有效的課堂必然遵循著必然的教學(xué)規(guī)律，我們都說行為決定結(jié)果，課堂也是如此。一節(jié)高效的有水平的課堂，必然要采取一系列的有效的關(guān)鍵性的課堂教學(xué)行為，這些行為直接或間接的決定和影響著課堂效率?？傮w來說，一節(jié)高效課堂應(yīng)該具有以下五個(gè)關(guān)鍵性的課堂教學(xué)行為。

　　1、授課清晰

　　在授課清晰程度上不同的教師之間有著很大的不同。清晰授課要求教師都能清晰而直接地與學(xué)生交流,不能跑題, 他們所表達(dá)的一切符合學(xué)生的理解水平, 或者其講話的方式能夠更好的呈現(xiàn)所要表達(dá)的內(nèi)容。如果將教學(xué)內(nèi)容清晰呈現(xiàn), 呈現(xiàn)材料就可以少花時(shí)間,學(xué)生就很快正確地回答你的問題, 這樣就有更多時(shí)間用于其他內(nèi)容教學(xué)。清晰的教學(xué)是一個(gè)多元活動(dòng)行為,要綜合多種認(rèn)知行為, 譬如內(nèi)容組織、教師對(duì)課文的熟悉以及授課策略選擇等。

　　2、教學(xué)多元化

　　該關(guān)鍵行為要求多元而靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。讓教學(xué)活動(dòng)豐富多彩有效方法之一是提問題，在課堂上可以提出各種不同類型并附有意義的問題，將這些問題與課堂節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容系列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多元化教學(xué)。教師需要掌握提問的藝術(shù)，要做好課堂提問的準(zhǔn)備、程序、技巧和處理。教師能夠區(qū)分出問題的類型，包括記憶性問題、思考性問題、探索性問題或發(fā)散性問題。多元教學(xué)最為明顯的是: 對(duì)學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用。教室里一草一木都會(huì)成為多元教學(xué)的對(duì)象，如物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣性,多元化教學(xué)與學(xué)生的綜合素質(zhì)相關(guān)。

　　3、目標(biāo)導(dǎo)向

　　目標(biāo)導(dǎo)向要求把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性問題。教師用于教授特定目標(biāo)的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也就越多。完成目標(biāo)的過程中，教師需要清楚授課、提問占用了多少時(shí)間 ? 激勵(lì)學(xué)生討論、獨(dú)立思考又用了多少時(shí)間 ?組織教學(xué)占用多少時(shí)間?學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間 ?評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間 ?對(duì)這些問題的評(píng)估目的是看教師向?qū)W生呈現(xiàn)了多少內(nèi)容和學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)和能力，而不是在程序性操作上用了多少時(shí)間。每一位教師在課堂教學(xué)前都需要學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，讓他們?cè)诮虒W(xué)中享受學(xué)習(xí)。教師把大多數(shù)時(shí)間分配在教授切題的內(nèi)容，他的學(xué)生就能取得更高的成就。課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率就能更高。同時(shí)，以目標(biāo)為導(dǎo)向的教師非常熟悉一些題目，這并不意味著他們?cè)凇盀榭级獭保?確切地說，他們的課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、課程要求是相匹配的。

　　4、注重學(xué)習(xí)過程

　　注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)、積累的過程;注重教師的教學(xué)過程，就是教師對(duì)過程與方法的高度重視;引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程應(yīng)該為學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì), 去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)價(jià)的材料。學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)材料的時(shí)間與教師教授某個(gè)專題的時(shí)間不同。在這段時(shí)間里學(xué)生真的在學(xué)習(xí), 忙于教學(xué)材料并從教師提供的活動(dòng)中受益。

　　5、確保學(xué)生成功率

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,是教師課堂教學(xué)追求的最終目標(biāo)，它是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確掌握問題處理方法的比率。呈現(xiàn)給學(xué)生的材料難易程度會(huì)成為影響目標(biāo)導(dǎo)向和學(xué)生投入研究的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師的目標(biāo)導(dǎo)向和學(xué)生投入時(shí)間與學(xué)生成功率密切相關(guān)。對(duì)那些能帶來高成功率的目標(biāo)任務(wù)普通學(xué)生會(huì)花更多時(shí)間。他們的成就感會(huì)更高, 記憶力會(huì)更好, 對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也更加積極。

　　這五種關(guān)鍵教學(xué)行為對(duì)于有效課堂教學(xué)至關(guān)重要，是高效課堂的標(biāo)志。對(duì)于“什么是有效教師”是沒有簡單答案的, 要使教學(xué)有效, 必須精心安排許多行為, 形成特定行為模式。要成功有效地在教學(xué)課堂上實(shí)施這五種關(guān)鍵教學(xué)行為,還必須同時(shí)使用許多輔助的教學(xué)行為。