課堂教學中的重點與難點的突破策略，是課堂教學中設(shè)計教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，能在課堂教學中設(shè)計好突破的策略，才能達到事半功倍的效果。下面小編為大家?guī)砹诵W語文教學難點的解決方法，供大家參考。

　　小學語文教學難點的解決方法

　　一、重視讀。

　　要重視讀，要多讀，“書讀百遍其義自見”。要有序讀，要遵循“練讀-試讀-品讀-演讀”、“讀通-讀順-讀懂-讀美”、“整體讀-分段讀-整體讀”的程序進行讀文和進行朗讀的訓練。讀的方式和方法不能太過單一，要多樣，要有交替，要有變化。

　　相同的方式和方法，一般至多能連續(xù)使用兩次，決不能超過三次。教材中的每篇課文都很美，要注意根據(jù)課后要求和提示，重視和訓練“美讀”和背誦。

　　二、思路清。

　　小學語文教學的“思路”和“教路”一般為“導(dǎo)課-讀文-理解-升華-總結(jié)”。其中最大、最重要的環(huán)節(jié)是“讀文-理解”，一般又遵循“整體-局部-整體”、“語言文字思想內(nèi)容-語言文字”的規(guī)律。

　　為了在實際教學中易于操作，富于實效，除了“導(dǎo)課”和“總結(jié)”外，一般教學環(huán)節(jié)應(yīng)控制在3-4個為宜。這樣，便于把握，便于記憶，便于操作。

　　三、問題精。

　　每篇課文的教學提問要注意整合，要注意抓“綱”，一般不超過3個提問為宜，這樣便于把握，便于記憶，便于操作。

　　教學問題要精心設(shè)計。一是表達要清楚，指向要明確;二是對學生的閱讀、思考和回答要有一定的啟發(fā)性;

　　三是要有利于不同層次、不同家庭背景、不同表達習慣的學生進行思考和回答。只有提問少了、精了，教學才能集中，主題才能鮮明，課文也才會有“整體感”。

　　四、講得少。

　　教學中教師容易拋開教材，拋開學生，滔滔不絕，一講到底。一定要注意克服，只在“導(dǎo)課、重點、難點、總結(jié)”處精講即可。教師要注意調(diào)整身份，做好學生學習的組織者和伙伴就行了。

　　主要在激發(fā)學生學習興趣、組織學生學習活動、幫助學生克服學習困難、協(xié)助學生總結(jié)學習成果方面發(fā)揮作用。教師的講，旨在激起興趣、啟發(fā)思維、引導(dǎo)方法、總結(jié)結(jié)論、賞識鼓勵。因此，要講得少，講得精，講得法。

　　五、訓練實。

　　每節(jié)課要做到“讀、講、練結(jié)合”，有讀、有講、有練。在“雙基”(拼、點、字、詞、句、段、篇、修等基礎(chǔ)知識和識、書、讀、聽、說、寫等基本能力)訓練上，一要有“點”，即要依據(jù)每篇課文的實際情況，選準幾個點進行訓練;二要有“面”，即要有“全面訓練”的思想，課與課、篇與篇相互補充，全面、平衡發(fā)展，總體上要符合“長期求全面，短期突出點”的要求。

　　在學生參與方面也要注意“有點”“有面”，如果先進行了“個別訓練”，在“個別訓練”的啟發(fā)、示范之后，還要進行“全員訓練”落實;如果先進行了“全員訓練”，在“全員訓練”的基礎(chǔ)上，還要進行“個別訓練”檢查、反饋。

　　教師要要根據(jù)具體課文特點、資源、學生的基礎(chǔ)等情況，每課堅持進行一些“雙基”的訓練，只有這樣的教學才“扎實”，學生的語文素養(yǎng)才能得到真正提高。

　　小學語文寫作教學如何進行

　　一、激發(fā)學生的寫作興趣，提高教學效率

　　贊可夫提出：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使 兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！?興趣是最好的老師，是學生自覺而積極學習的主要因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而 是勤奮上進、執(zhí)著地追求。作文教學難，難就難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣，因此，激發(fā)學生的寫作興趣和欲望，調(diào)動學生的寫作興趣就顯得尤為重要。

　　為此，在現(xiàn)階段的小學語文寫作教學過程中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學生的寫作興趣入手，采用新課程所倡導(dǎo)的教學方法，充分挖掘教學中存在的趣味因素，調(diào)動學生的寫作積極性和主動性，引導(dǎo)學生積極的參與到寫作教學過程中，實現(xiàn)樂寫，提高寫作教學效率。激發(fā)學生寫作興趣的方式有許多，其中最有效的方法就是淡化其作文意識，使其在不知不覺中進行寫作。

　　例如，在上作文課時，先不講作文，而是和學生們玩起一個名為“丟手絹”的游戲或者猜成語以及詞語接龍的游戲。待活動結(jié)束后讓同學趕緊記錄這些經(jīng)過，讓孩子們描繪丟手絹的過程和心情。這樣，學生就在不知不覺中練習了寫作，在激發(fā)了學生寫作興趣的同時，也增強了學生的動腦、動手能力，教學效率得到提高。

　　二、注重引導(dǎo)學生積累寫作素材，提高教學效率

　　俗話說的好：“巧媳婦難為無米之炊?！爆F(xiàn)階段的小學生，害怕寫作的原因之一是不感興趣，其實還有一個重要原因，是他們在被迫的情況下也寫不出好文章的重要原因，那就是學生的基礎(chǔ)薄弱，沒有什么素材可寫，這也是導(dǎo)致學生失去寫作興趣的一方面原因。其實寫作就如做飯一樣，要想寫出優(yōu)秀的作文就要注意日常詞匯量的積累，只有詞匯量達到一定的量變，才能達到迸發(fā)出靈動的思想火花，才能寫出與眾不同的、有自己思想感情的作文來

　　。因此，在小學語文作文教學過程中，作為教師的我們，在注重學生寫作興趣激發(fā)的同時，我們還應(yīng)積極的引導(dǎo)學生積累寫作素材，不斷的去充實學生的大腦，讓他們有話可說，有話可寫。對于學生寫作素材的積累，途徑有許多，在教學中，我們教師可以采用以下幾種途徑引導(dǎo)學生積累：①引導(dǎo)學生通過閱讀積累：將好的報紙、雜志、書籍等放到書架上讓學生自由閱讀。每個同學每天找一篇喜歡的文章放到書架上，并在旁邊注明喜歡的原因，班上學生可自由拿來讀。

　?、谶M行佳詞妙句摘抄：每個同學準備一個“佳詞妙句本”，每天摘抄100字以上自己喜歡的詞句或段落。③在創(chuàng)作中積累：讓學生自由命題自由創(chuàng)作，體裁、字數(shù)都不限。通過這樣的方式引導(dǎo)學生積累寫作素材，學生充分的經(jīng)歷了“閱讀――積累――創(chuàng)作――再積累一再創(chuàng)作”，在有效引導(dǎo)學生積累的同時，也培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，教學落在實處。

　　三、注重引導(dǎo)學生進行寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力

　　寫作并不是素材的簡單堆砌，而是需要運用一定的方法與技巧，將這些素材進行再加工與再創(chuàng)作。對于小學生來說，寫作技巧的習得不能一蹴而就，主要是通過不斷的、全方位的練習和老師的指導(dǎo)來積累。因此，教學中，我們教師在引導(dǎo)學生積累寫作素材的同時，我們還應(yīng)注重引導(dǎo)學生訓練，加強指導(dǎo)，逐步提高學生的寫作能力。就學生的寫作練習而言，其主要途徑就是寫日記。日記形式靈活，隨意性大，更容易為學生所接受。

　　教學中，我們教師要鼓勵學生將自己的所見所聞、所想都錄下來，讓學生學會用語言來表達意見與看法。學生也可以將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語句與段落摘抄下來，并記錄下自己閱讀心得與體會。此外，寫作練習還可以和說話訓練相結(jié)合。教師可以利用上課剛開始的幾分鐘，指定內(nèi)容讓學生進行即興發(fā)言，也可以在閱讀的過程中鼓勵學生大膽地發(fā)表個人見解等等。這樣在培養(yǎng)了學生口頭表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的書面表達能力，教學效率得到提高。

　　四、引導(dǎo)學生生活實踐，提高學生的寫作能力

　　寫作，特別是佳作，是需要靈感的，對于小學生來說，大自然、生活實際就是最好的靈感來源。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙鐣钗宀拾邤?，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。

　　因此，教學中，我們在搞好課堂作文教學的同時，我們還應(yīng)積極的課外拓展，積極的引導(dǎo)學生在生活中去實踐，引導(dǎo)學生到自然中去感悟、體驗。如：買菜、買書買報，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。這樣，讓學生充分的體驗，在培養(yǎng)學生寫作靈感的同時，也幫助學生積累了寫作素材，提高了寫作能力。