幼兒園的教育是一項重要事情，老師要運用好的教學方法。教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。那么教學法分為哪些呢?實際上，如今一般的幼兒園常見的教學法主要分為傳統(tǒng)式和開放式。

　　一、傳統(tǒng)式教學：

　　傳統(tǒng)教學論主要是由教師、教學內容、學生三個因素組成。主要關注的是教師的“教”，學生的“學”。教師主要任務是教會，學生的主要任務是學懂。但是這種教學法是有明顯的優(yōu)勢和弊端的：

　　1.傳統(tǒng)教學的最大優(yōu)勢是利于系統(tǒng)知識的掌握，能讓學生在短時間內形成自己的知識構建，獲得大量的、系統(tǒng)的知識。

　　2.利于教學過程的組織管理。主要是因為傳統(tǒng)教學的邏輯性和系統(tǒng)性很強，老師教授的知識都是前人總結好，沒有爭議的內容。所謂前人栽樹，后人乘涼嘛。

　　3.傳統(tǒng)式教學模式是以"教師授課,學生被動接受"的傳統(tǒng)方式,就是灌輸式。注重知識的灌輸，不注重過程的解析，特點是枯燥缺乏創(chuàng)新。

　　4.學生在短時間內能獲得大量的知識，但是因為機械性的教學，學生缺乏自主思考以及自主學習的能力，束縛學生。

　　二、開放式教學

　　開放式教育是針對封閉教育來講的，是一種鼓勵幼兒參與學習活動，以幼兒為中心的學習方式，開放性體現在：開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運用。目前針對幼兒的開放式教學主要有角落教學和方案教學：

　　1. 角落教學亦稱為學習區(qū)教學，是強調以孩子興趣為本位的教學;教室里會安排圖書區(qū)、科學區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、積木區(qū)、娃娃家(裝扮角)、烹飪區(qū)等，每一個區(qū)都是依照孩子的興趣、能力而設計與布置，會提供許多材料、工具、活動，讓孩子嘗試選擇自己有興趣的角落活動，從探索、操作、實驗、游戲中學習，老師只是輔助與引導的角色，透過細心的觀察和紀錄，了解每個孩子在各方面發(fā)展的情形。

　　2. 方案教學起源于1918年杜威的學生克伯屈發(fā)表《方案教學》。美國幼教專家認為方案教學就是一個或一群孩子針對某個主題所做的深入研究，既包括教，也包括學。例如：現代孩子對恐龍極感興趣，因此，教師便引導孩子查詢有關的書籍和研究單位，并帶領幼兒拜訪相關的恐龍展覽，讓幼兒了解恐龍的結構及大小。接著，讓孩子們共同制作一個實體大的恐龍，從選材、側重到建造的整個過程，皆有幼兒主導，借此以充分刺激幼兒的創(chuàng)造思考及組織能力。在此種教學型態(tài)下，孩子可以很深入地學習他所感興趣的主題，培養(yǎng)團隊合作的態(tài)度及作計劃、創(chuàng)意思考、問題解決、溝通與表達的能力。

　　但就目前中國教育環(huán)境而言，要想完全實現開放式教學恐怕不是一朝一夕就能實現。然而，隨著知識經濟時代的到來，傳統(tǒng)教育模式的弊端越來越引起人們的關注，要求教育不再只傳授知識、專注經濟增長，而更應注重人的發(fā)展和環(huán)境保護。在這種形勢下，出現了一種混合式教學，即傳統(tǒng)式教學和開放式教學相結合，讓學生在知識和人文各個方面都能全面發(fā)展。