自新高考改革以后，語文的權(quán)重進一步提升，甚至出現(xiàn)了“得語文者得天下”的金句。語文是一門大科，占分比重大。同時，語文又是提分最慢的一科。

　　不過，方法總比困難多，學好語文都有哪些方法呢?接下來學習啦小編為大家整理了語文的有效學習方法，歡迎大家閱讀!

　　語文教學方法集結(jié)

　　一六步教學法

　　六步課堂教學法：即一定向、二自學、三討論、四答疑、五自測、六自結(jié)。定向即師生共同商量確定教學重點難點。如以魯迅的《故鄉(xiāng)》為例,課堂學習的重點為字詞、文學常識、作者及時代背景、人物肖像及語言描寫、分析人物性格變化的原因。自學及自己通過工具書或者已有知識獨立學習課文的過程。討論即將自己不懂或者難以弄清的問題同其他同學討論交流，尋求解決。答疑即與同學討論交流后依舊不能解決的問題做好標記后請求老師引導解決，或者提交全班同學集體討論解決。自測即自我測試。自結(jié)即自我總結(jié)，總結(jié)學習方法和收獲、啟示等。六個步驟基本如此，具體應用則變化無窮，根據(jù)不同的實際情況可以根據(jù)實際情況和具體需要可分為側(cè)重于某個方面的課型，如以自學為主的自學課、以討論為主的討論課、以復習為主的復習課、以解決疑難為主的答疑課、以檢測為目的的自測課等。

　　二課堂教學激發(fā)興趣

　　一、組織教學：如唱歌活躍輕松氣氛，拉近與學生的距離;集體朗誦詩歌，即興口頭作文等(大家同時各說各的，大聲的說)。二、設計導語，引入情景。三、設計板書：用不同的字體進行板書，如講議論文用仿宋體和黑體，說明文用楷書或者魏碑，記敘文用行書;故意將難寫的字寫錯引起學生注意;變換表述形式、采用圖表和圖畫等。四、注意上課時的教態(tài)和儀表、精神面貌等。五、講究說話的語調(diào)、節(jié)奏和起伏。六、引導想象、將語言或者文字構(gòu)思轉(zhuǎn)化為形象生動的生活或自然的美好畫面、真實情景。七、引導學生進入情景。八、請學生猜測教師的心理或者想法。九、用一點班級用語，如班級學生的昵稱與“雅號”，或者班級“暗語”等。十、讓學生當小老師，代替老師完成一些教學方面的事，如板書或者相關(guān)的其它聽說讀寫活動。

　　三引導學生畫語文知識樹

　　將語文全部知識點歸納為一個有機的知識系統(tǒng)比作一棵枝繁葉茂的大樹。將初中六冊課本中的語文知識大致分為四個部分：漢語基礎知識、古詩詞文言文知識、文學文化常識、閱讀與寫作，這是主干部分的第一層次。

　　第二個層次為樹的支干的部分，如基礎知識包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點這樣八個方面。文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學常識包括外國、古代、現(xiàn)代當代四個方面。閱讀和寫作包括中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達、語言、體裁六個方面。共23個方面。

　　進一步分析，每個方面又包括基本知識點，如語法，就包括詞類、詞組短語、單句、復句四個知識點。這是大樹枝丫部分的第三層次，大約130多個知識點。

　　最后需要點滴積累的語文知識為大樹的葉子，只有達到枝繁葉茂的程度，語文知識和能力才能全面整體而自然地形成，并且持續(xù)發(fā)展，豐盈，淵博，最終達成語文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的全面提升。

　　學生按照這棵語文知識樹，可以找到自己不懂的地方對其相關(guān)的語文知識系統(tǒng)進行查漏補缺，復習、總結(jié)、提高深化。

　　四引導學生提前在假期自學整冊教材

　　要求學生提前自學整冊語文教材，在學的過程中寫出《自學語文教材分析》，具體內(nèi)容包括七個部分：

　　一、列生字表：將文言文與現(xiàn)代文分開列出，并且注上拼音、分別點清個數(shù)。二、列新詞表：文言文與現(xiàn)代文分開列出，并且注好拼音和解釋，同時進行編號，以便明確學習進度。三、單元分析：統(tǒng)計本書有幾個單元，議論文、說明文、記敘文、文言文分別有幾個單元，什么方面的單元是該冊書的重點。四、習題歸納：按字、詞、句訓練題目多少道，語法、邏輯、修辭訓練題目多少道，聽說訓練題多少道，讀寫訓練題目多少道進行統(tǒng)計。五、知識短文歸類：分別為漢語知識短文幾篇，聽說讀寫知識短文幾篇進行歸類統(tǒng)計。六、書后附錄：寫清附錄內(nèi)容是什么和對學好語文的用處。七、列文學常識簡表：包括整本教材涉及的作家或者詩人的名字身份，作品名稱，節(jié)選自何處，有何名句。外國作家要寫清他們的國籍，年代和作品名稱。

　　五引導學生自學一類文章和一篇文章

　　一、如學習幾種常見的文體，可以采用填表法，具體如下：

　　1.說明文：課題、事物的特征、說明的順序、說明的方法

　　2.小說：課題、人 物、環(huán) 境、情 節(jié)、姓名、性格、社會、自然、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　3.議論文：課題、論點、論據(jù)、論證、理論、事實、立論、駁論

　　4.散文：課題、 形散、 神不散、選材、結(jié)構(gòu)、表達、中心、線索

　　二、采用“四遍八步”讀書法進行引導學生自學一篇文章：四遍，就是一篇文章讀四次;八步，就是完成八項任務。

　　第一遍，跳讀。完成兩項任務：1.識記作者及文章梗概;2.識記主要人、事、物或觀點。(每分鐘1500字)

　　第二遍，速讀。完成三、四步任務：3.復述內(nèi)容;4.理清課文結(jié)構(gòu)和層次。(每分鐘1000字)

　　第三遍，細讀。完成五、六、七步任務。5.理解掌握字、詞句;6.圈點摘要重要部分;7.歸納中心思想。(每分鐘100字)

　　第四遍，精讀。完成第八步，分析文章寫作特色與語言特色。(速度根據(jù)需要)

　　具體讀幾遍往往也可根據(jù)實際情況確定，也并不是每篇課文都要完成八項任務，應該根據(jù)課文的特點進行側(cè)重和取舍，不能墨守成規(guī)，生搬硬套。

　　六分析文章層次和中心思想的方法

　　一、如何劃分文章層次：

　　1.記敘文五種：按時間順序劃分;按空間順序劃分;按不同的表達方式劃分;按材料性質(zhì)劃分;按作者的認識過程來劃分。

　　2.議論文四種：三段式;總分式;并列式;遞進式。

　　3.說明文：大致可以參照記敘文和議論文的方法。

　　但是，不是每篇文章的劃分都有一致的意見，原則上只要講得清道理就行，合乎情理即可。

　　二、如何歸納文章中心思想：

　　1.看文章題目。2.看文章開頭和結(jié)尾。3.看文章的抒情議論部分(適用于記敘文)。4.分析人物性格。5.綜合文章各段段意(比較適用于說明文和特殊的議論文)6.分析文章的寫作背景。(如魯迅的文章)。

　　七如何分析文章的寫作特點

　　在初中階段,分析一篇文章的寫作特點，一般情況大致可以從如下五個方面進行：

　　1.分析中心:看文章的中心是否鮮明、集中、深刻 。

　　2.分析選文:看文章的選材是否圍繞中心，是否具有典型性，材料是否新穎，取舍是否得當。

　　3.分析結(jié)構(gòu)：看文章的開頭和結(jié)尾是否照應，層次和段落是否清晰，過渡是否自然。

　　4.分析表達方:文章的表達方式有五種：記敘、說明、議論、描寫、抒情。小說用描寫塑造人物和環(huán)境;說明文有分類、下定義、列數(shù)字、舉例子、作比較、畫圖表等說明方法;議論文的特點重在分析論點、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系。

　　5.分析語言：主要注意四點：是否樸素、準確、簡練;從修辭方面的角度看有什么特點;語調(diào)是幽默、諷刺，還是莊嚴、沉郁;是冷淡、悲涼，還是歡樂、喜悅;分析人物的語言是否個性化。

　　分析文章寫作特點，關(guān)鍵是抓住主要的、突出的、與眾不同的方面的特點進行評析。

　　指導學生互批作文的方法

　　要求從10個方面寫出具體的評語，每個方面給10分，滿分100分，具體情況如下：

　　一、1.格式是否正確;2.卷面是否整潔;3.錯別字幾個，每一個扣1分，最多扣到10分;4.有幾處病句，凡有病句的地方，要畫橫線，每處扣2分，最多扣到10分;5.標點符號有幾處明顯錯誤，強調(diào)句號、引號、感嘆號、問號的使用，明顯錯誤的地方每處扣2分，超過10分不再多扣。

　　以上五條，是寫文章的最低要求。

　　二、6.看文章的中心和主題是否鮮明、集中。7.看文章的選材。包括三點:是否圍繞中心;是否符合生活實際;是否具有典型性。8.看文章結(jié)構(gòu)：層次段落是否清晰;過渡是否自然;開頭和結(jié)尾是否照應。9.看表達方式是否符合作文指導要求，如記敘文是否要求夾敘夾議，說明文是否有描寫的成分，散文是否能夠記敘、議論、抒情相結(jié)合。10.看看語言是否簡練、流暢、深刻。要求文章語句不重復羅嗦、讀起來順口、見解精辟。

　　后五條要求是寫文章提高水平方面的要求，每條10分。不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情扣分，最后累計得分，按60分以上為中、75分以上為良好、85分以上為優(yōu)秀。批改作文每次盡量進行輪流不同的同學進行批改，以體現(xiàn)新鮮感和讓每個同學都能夠接觸到不同類型的作文，要求每個同學在批改過程中都按10個方面逐條寫出具體的評語。

　　以上八條加上平常要求學生每天堅持寫語文作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容可以是日記、課堂筆記、作文、語文知識摘錄、古詩詞背誦、書法臨摹等，字數(shù)在300—500字之間，具體內(nèi)容和數(shù)量根據(jù)不同學生進行適度要求;給學生劃定語文知識應該掌握的范圍和程度，由學生自己出題考試，多個學生輪流或者聯(lián)合出題、抽題組成試卷、自己評定試卷，總結(jié)得失;教師監(jiān)督指導，檢查反饋，引導提示學生有關(guān)要注意的方面。