教學(xué)方法就是完成教學(xué)任務(wù)的一種手段，是課堂教學(xué)中師生溝通的一種形式，多年的從教經(jīng)歷歸納出常用的教學(xué)方法有以下幾種：情境激趣法，知識(shí)講授法，過程演示法，討論探究法，游戲活動(dòng)法，實(shí)踐感受法，觀察發(fā)現(xiàn)法。

　　教學(xué)方法使用是靈活的、多變的。一節(jié)教學(xué)內(nèi)容所采用的方法不可能一種方法，而是多種方法結(jié)合使用才能更有效地取得教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。就由小編帶大家了解一下。

　　小學(xué)美術(shù)常用教學(xué)方法

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

　　我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就要把學(xué)生的求知欲、好奇心激發(fā)起來，在教學(xué)開始的導(dǎo)入階段采用“情境激趣法”通過聲音、圖像、圖片、實(shí)物等等通過多媒體直觀的展示在學(xué)生面前，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　二、獲知感悟，掌握美術(shù)知識(shí)與技能。

　　講授階段是學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的階段，我們知道美術(shù)課程分為了《造型.表現(xiàn)》《設(shè)計(jì).應(yīng)用》《欣賞.評(píng)述》《綜合.探索》四個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些知識(shí)與技能，這一階段主要采用“知識(shí)講授法”、“過程演示法”“討論探究法”“觀察發(fā)現(xiàn)法”，通過教師的講解介紹和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中掌握美術(shù)的知識(shí)技能和能力。

　　三、實(shí)踐體驗(yàn)，感受快樂。

　　學(xué)以致用，學(xué)到的知識(shí)和技能只有通過自身的實(shí)踐，通過自己動(dòng)手操作加深印象，從而消化理解，終身不忘，這個(gè)過程也是學(xué)生感受快樂的過程，通常采用“情境激趣法”播放音樂給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，通過“討論探究法”小組之間探討制作方法與步驟，材料的選擇與使用，通過“游戲活動(dòng)法”同桌之間、小組之間互動(dòng)合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，感受到了參與實(shí)踐給每個(gè)學(xué)生帶來的快樂，陶冶了談們的情操。

　　四、展評(píng)作品，收獲成功。

　　美是創(chuàng)造出來的，學(xué)生的每件作品都是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與反映，更需要老師和其他學(xué)生的肯定。教學(xué)中，采用“討論探究法”、“實(shí)踐感悟法”通過師生、生生之間的對(duì)作品不同角度的理解，讓每個(gè)學(xué)生的素能都有提高，大大提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

　　總之，教學(xué)方法是為教學(xué)服務(wù)的，也不是一成不變的，這就要求我們要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求，結(jié)合先進(jìn)的科技手段，為他們創(chuàng)設(shè)寬松，和諧，自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，利用一切機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以主體形象，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而不斷改變教學(xué)方法。

　　小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)方式

　　一.過分強(qiáng)調(diào)簡筆畫的練習(xí)

　　有些教師在教學(xué)過程中，忽略兒童的個(gè)性發(fā)展，頑固地堅(jiān)持教簡筆畫。不錯(cuò)，簡筆畫是簡單易學(xué)，但我們也應(yīng)該看到由于它過分簡單，不可避免的形成程式化和概念化，從而影響了孩子們的觀察力和想象力，使繪畫的過程公式化。美術(shù)是能充分調(diào)動(dòng)眼、手、腦的活動(dòng)，通過這種活動(dòng)，可以訓(xùn)練孩子科學(xué)的觀察能力和一定的動(dòng)手能力，教師在教學(xué)過程中也更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮兒童豐富的想象力和創(chuàng)造性，而簡筆畫的模式化教學(xué)，省略了其間的多種環(huán)節(jié)，束縛了孩子主動(dòng)的思考問題，限制了孩子們創(chuàng)造力的發(fā)展，不利于孩子充分開拓思路。

　　二.以繪畫課代替美術(shù)課，以偏蓋全。

　　有相當(dāng)多的學(xué)校和一些業(yè)余美術(shù)培訓(xùn)班的美術(shù)教師，在教學(xué)過程中只注重繪畫，從而使許多的學(xué)生和家長片面地認(rèn)為美術(shù)就是繪畫。美術(shù)的內(nèi)容包括得很廣泛，繪畫只是其中的一部分。特別是少兒美術(shù)，內(nèi)容就更加廣泛。兒童大都生性好動(dòng)，注意力不容易集中，但對(duì)新鮮事物容易感興趣，所以我們要使孩子更多地接觸不同的材料和不同的表現(xiàn)形式，讓孩子充分感覺各種美術(shù)形式給他們創(chuàng)造的不同快樂。就拿現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)課本來看，里面的內(nèi)容遠(yuǎn)不止是只繪畫那么單調(diào)，幾乎介紹到了從繪畫到手工、雕塑、設(shè)計(jì)等全部內(nèi)容，極其豐富多樣，這也充分說明我們的美術(shù)教育應(yīng)該是一種全方位的教育，應(yīng)該更注重培養(yǎng)孩子的審美情操，鍛煉孩子的審美能力，培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)。之所以形成片面注重繪畫教學(xué)，以繪畫課取代美術(shù)課的問題，我想原因是教師自身的能力問題，中小學(xué)美術(shù)教師的綜合素質(zhì)不高造成的。

　　三.固定的思維方式和程式化的觀察方法

　　有一些教師，在指導(dǎo)學(xué)生繪畫時(shí)，往往要求他們以固定的顏色和固定的方式作畫，如：太陽一定是紅色的，小草小樹一定是綠色的，天空就是藍(lán)色的等等。孩子的想象力十分豐富，過于的教條，也就泯滅了孩子的天真童心，失去了孩子畫的意義。大家都知道藝術(shù)來源于生活而高于生活的道理，明白藝術(shù)是生活中眾多事物的概括與升華，可怎么用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中就成了另外的一回事了?

　　孩子們的想象力十分豐富，也十分奇特，同樣一種顏色、一種形狀，他們可以想象成千奇百怪的東西，在孩子的世界里，任何事物都是美麗的，他們可以把太陽描繪成一個(gè)淘氣的小娃娃，也可以畫成一個(gè)渾身長著很多刺的小怪物，而不只是成人畫中的那個(gè)圓圓的毫無生氣的東西。他們也可以使蘋果、香蕉甚至西瓜、草莓等多種水果同時(shí)生長到一棵樹上，每個(gè)孩子都是一個(gè)童話大師，充滿天真的幻想，也沒有成人的拘泥。