化學是一門歷史悠久而又綜合實用的學科，化學誕生至今，為人類社會的發(fā)展作出了巨大貢獻，尤其是在當今世界，化學為現(xiàn)代高技術的發(fā)展提供了源源不竭的動力。初中化學在學生整個學習生涯中扮演著重要的角色，下面由小編帶大家來看一下初中的化學教學方式吧!

　　初中化學常用教學方式

　　一、初中化學基本概念教學中的注意事項

　　1.對于較長的概念要濃縮要點，促進學生記憶。對概念進行記憶是學習化學的基礎，記憶概念之前首先要對概念進行相應地理解，只有深刻理解相關內容了，才能準確記憶。為了促進學生對化學概念的記憶，可以讓學生自己用自己話進行總結和濃縮，提煉化學概念中的要點，這樣不僅能夠促進記憶，而且可以促進學生對知識的理解和吸收。例如，學習催化劑這個概念的時候，可以讓學生將其記憶為“一變二不變”，這樣在讓學生對一變是什么進行理解，對二不變是什么進行理解，很容易就記憶住了“一變”是指催化劑能夠把其他物質的化學反應速率改變，而“二不變”是指催化劑本身的化學性質和質量在進行化學反應的前后是不會變化的。

　　2.要進行相似概念的比較，避免混淆。初中化學概念比較多，每個化學概念之間都具有一定聯(lián)系，所以學生們在對概念進行記憶和理解的過程中要注意其中的相似性，并進行比較，避免相似概念的混淆記憶。另外，概念記憶的方法有很多種，可以交叉記憶、對立記憶也可以組合記憶，根據(jù)不同的概念采取不同的記憶方法，進行對比，促進學生對知識點的理解。例如，在理解和記憶“氧化物”概念的時候，可以引導學生與“含氧化物”的概念進行對比并記憶，通過對氧化物和含氧化物的理解，學生會明白什么是氧化物，其與含氧化物的區(qū)別是什么等等，這樣就促進學生進行概念對比，提高記憶效率，并且也有助于加深學生對氧化物和含氧化物知識的理解。

　　二、初中化學基本概念教學的方法分析

　　初中化學基本概念教學的方法有很多種，每一種方法都具有其自身所包含的意義，初中化學教師在進行基本概念教學的過程中，要根據(jù)本班學生的具體情況選擇合理的概念教學方法，以促進學生學習。

　　1.注重對關鍵字詞的記憶，準確把握概念的內容。為了促進學生對化學概念含義的理解，教師在授課過程中，要注意準確嚴密地論述概念，并且要對某些用詞不當而導致概念錯誤進行及時的糾正，只有這樣才能促進學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另外，關鍵詞在化學概念中的作用很重要，教師在講解之處，要對概念中的關鍵詞進行提煉，讓學生大致理解某一概念講述的主要含義，然后再進行細致學習，這樣能夠促進理解。

　　例如，在講解“化合物”和“單質”這兩個方面的內容時，教師首先要著重強調概念中的“純凈物”這三個字，這樣學生就會明白，原來化合物和單質都是一種純凈物，在以后學習中，一提到“化合物”和“單質”方面的知識，學生首先就會想到純凈物。然后，教師可以在依據(jù)他們元素種類的多少進行化合物和單質的判斷，也可以說一些物質，例如石墨、金剛石、氧氣組成的氣體等讓學生區(qū)分是單質還是混合物，促進學生理解和記憶。

　　2.對概念進行變式理解，避免死記硬背。教師在授課中，要從不同角度對概念進行變式講解，要“活化”概念，讓學生對概念的記憶不再是死記硬背，而是合理地理解和運用，提高學生對概念的記憶能力。

　　例如，在學習關于“固體溶解度”方面的概念時，可以這樣進行概念的“活化”：第一，在N攝氏度的時候，某物質在100g水里面達到飽和時，溶解的質量為Ag;第二，在N攝氏度的時候，100g水中最多只能溶解某物質的質量為Ag;第三，在N攝氏度的時候，在100g水里面，要促進某物質的溶液飽和，最少需要某物質的質量為Ag;第四，在N攝氏度的時候，有Ag某物質要將其制成飽和的溶液，需要用100g的水。這樣一個概念，可以從四個方面理解，學生進行區(qū)別記憶，能夠很快將“固體溶解度”的概念記憶牢固，提高學習的效率。

　　3.教師要對概念進行正反列舉，促進學生理解。

　　為了避免學生混淆概念，教師可以首先對某一概念進行正面講解，然后再進行反面講解，加深學生的印象。

　　例如，在講解“氧化物”概念的時候，在從正面對氧化物的知識講解完之后，可以這樣反問學生“我們知道氧化物一定是含氧化物，但是同學們含氧化物一定是氧化物嗎?為什么會這樣呢?”，通過這樣的反問，讓學生從反面對概念進行理解，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，而且避免了學生對概念的重復記憶和混淆。

　　初中化學高效教學技巧

　　一、以興趣激發(fā)思維 　　興趣是促使人進行探索和研究的動力來源，有興趣才會有求知的欲望。尤其是對初中這一年齡段的學生來說，興趣是他們行動的主要動力，因此激發(fā)學生學習的興趣是化學教學工作的首要目標。我們可以通過列舉生活中常見的現(xiàn)象來調動學生們的積極性，例如在講《二氧化碳的相關性質》這節(jié)課時，我就給學生們提了這樣幾個問題：大家都喜歡在炎熱的夏天喝一瓶冰鎮(zhèn)的可樂，可是如果用力震蕩瓶身，可樂就會從瓶中冒出，這是什么原理呢?在汽車、火車等交通工具或者商場等公共場所，到處都可以看見消防栓，消防栓滅火的原理是什么……我按照問題的難易程度由易到難逐層地展開，剛開始學生們還能回答上來，可隨著問題的深入，學生們漸漸變得沉默，最后陷入了深深的思考。這樣一來，我便成功激發(fā)了學生們的好奇心，調動了他們的積極性。隨后我?guī)ьI學生們對課程進行了學習，并重點講述了課本中重要的知識點，然后再回過頭來讓學生們探討剛才的問題，我在一旁稍作引導，不一會兒學生們就給出了正確答案。一節(jié)課下來，我能明顯感覺到學生們理解得很透徹，記憶性也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效率的。 　　二、重視實驗教學 　　實驗作為化學這一自然學科的基礎，在化學教學工作中扮演著重要角色?；瘜W實驗有助于加深學生對化學知識的理解和掌握，同時又能培養(yǎng)學生的實踐操作能力。隨著教育改革的不斷深入，實驗題在中考化學試卷中所占的比重越來越大。尤其是近幾年以來，中考化學中的實驗題形式較為豐富多樣，考查的知識面相對而言也比較廣泛，因此要想使學生們在考試中取得好成績，就必須重視化學實驗的教學。在實驗教學中，教師要詳細講明化學反應的原理、實驗裝置以及實驗過程中的注意事項，并對重點和難點進行反復強調。此外，在做實驗之前必須要求學生設計好實驗方案，這樣才能保證實驗以一定步驟有條不紊地進行。在進行實驗時，教師要注意規(guī)范學生的操作，嚴格按照實驗標準進行，并仔細觀察現(xiàn)象，爭取讓學生在實驗中有所收獲。

　　三、依據(jù)學生差異設計練習 　　學生對知識的理解和掌握能力不僅依賴天賦，更在于后天的練習。因此，作為教師的我們要充分考慮到學生之間的差異，設計有層次的練習，使不同層次的學生都能有所收獲。我們要根據(jù)每位學生的短板進行有針對性的訓練，彌補其不足。例如，對計算能力較差的學生，可以每天布置計算題，增強其計算能力;對不擅長實驗題的學生，可以讓他們多做相關試題，掌握答題的套路和技巧;對做題速度慢的學生，可以讓他們每天進行限時訓練，嚴格控制做題時間。這樣不同層次、多樣化、有針對性的練習，有助于彌補學生的不足之處，讓學生更加全面地發(fā)展。

　　四、將化學引入生活 　　在日常生活中，化學現(xiàn)象隨處可見，看似平常的事物，也許蘊含著豐富的化學知識。從廣闊的宇宙到微小的原子，從大型的工程到小型的建筑，都與化學聯(lián)系緊密。我們要多多留意，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象。我們還應將課堂上所學的知識應用到生活中，學以致用，解決生活中的問題，以生活中難以去除的水垢為例，我們可以在布滿水垢的水壺中加入少量的食用醋，在火上稍微溫熱一下水垢便粉碎了。采用這種方法去除水垢，既省時又省力，可以說是一舉兩得。因此，我們要善于將化學知識引入生活，這樣不僅可以加深學生對化學知識的理解，激發(fā)學生學好化學的信心，更能方便我們的日常生活，為生活帶來便利。