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好教師的高效教學(xué)方法有什么

時(shí)間: 鞏詩(shī)621233 分享

  學(xué)習(xí)的路上任重道遠(yuǎn),找對(duì)方法很重要,找到優(yōu)秀的好老師一樣重要,下面是小編整理的好教師的教學(xué)方法,希望能幫助到各位!

  好教師的教學(xué)方法

  1、貫徹面向全體原則,既不能以全班學(xué)力最低的學(xué)生為準(zhǔn),人為地降低教學(xué)難度、放慢教學(xué)進(jìn)度,也不能以“學(xué)科尖子生”為準(zhǔn),更不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生。貫徹因材施教原則,做到既能關(guān)注全體、又能兼顧個(gè)體,才是對(duì)面向全體原則的最好詮釋。

  2、必須擁有一種特殊的能力,那就是在課堂上的“快速指導(dǎo)”能力。這里提供一個(gè)高效課堂公式:

  高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)

  學(xué)生在課堂上遇到學(xué)習(xí)困難得到及時(shí)的幫助,這就是最好的“德育”。

  3、如果中小學(xué)課堂能夠從“目中無(wú)人”的地方轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝星橛兄恰钡膱?chǎng)所,那么中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生根本性的好轉(zhuǎn)。

  4、貫徹直觀(guān)教學(xué)原則有以下幾種途徑:

  一是實(shí)物直觀(guān)。

  實(shí)物直觀(guān)是通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué),直接將對(duì)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)習(xí)日常生活中比較生疏的內(nèi)容時(shí),實(shí)物直觀(guān)能真實(shí)有效地為學(xué)生提供理解、掌握新知所必需的感性經(jīng)驗(yàn)。另外,到實(shí)地參觀(guān)也是實(shí)物直觀(guān)的最好途徑之一。我們?cè)谶M(jìn)行試驗(yàn)展示的時(shí)候,因?yàn)榘嗉?jí)位置或是學(xué)生高矮的原因,導(dǎo)致部分學(xué)生不能清晰直觀(guān)看到老師的教學(xué)步驟,沒(méi)關(guān)系,用微講師課堂教學(xué)系統(tǒng)的高清攝像頭同步錄制演示步驟并同步大屏幕展示,教學(xué)無(wú)憂(yōu)就這么任性!

  二是影像直觀(guān)。

  影像直觀(guān)是運(yùn)用各種手段,包括圖片(包括教材插圖與課堂板畫(huà))、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行輔助教學(xué)。影像直觀(guān)相對(duì)于實(shí)物直觀(guān)更具有不受實(shí)際條件限制的特點(diǎn),從而彌補(bǔ)實(shí)物直觀(guān)的缺陷。講到重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)的時(shí)候,老師可以借助信息化工具如微講師微課制作工具一類(lèi)的免費(fèi)軟件提前錄制或是制作5-10分鐘的簡(jiǎn)單微課,將靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)展示更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!

  三是語(yǔ)言直觀(guān)。

  語(yǔ)言直觀(guān)是教師運(yùn)用自己的語(yǔ)言、借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生動(dòng)的比喻、形象的描述,強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),達(dá)到直觀(guān)的教學(xué)效果。語(yǔ)言直觀(guān)的運(yùn)用效果主要取決于教師自身的素養(yǎng)。老師可以在借助無(wú)線(xiàn)麥克在教室任意位置邊走邊講,并且與學(xué)生充分的互動(dòng),讓課堂變得更加有活力,更加有趣!

  四是知識(shí)直觀(guān)。

  新知識(shí)如果是建立在學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的延伸、拓展、聯(lián)想、遷移得來(lái)的,這樣的知識(shí)形成過(guò)程更容易讓學(xué)生接受。

  如果過(guò)多過(guò)濫地使用直觀(guān)教學(xué)手段解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,那就相當(dāng)于降低了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)要求,而且會(huì)把簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程復(fù)雜化,從而違反了上述的“簡(jiǎn)約課堂原則”。

  5、在世界教育史上,最早提出啟發(fā)性教學(xué)的是我國(guó)的孔子。孔子曾說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!?《論語(yǔ)·為政》)可理解為,只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái),才能學(xué)以致用。德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò),“感性無(wú)知性則盲,知性無(wú)感性則空。”與孔子的這一提法可以說(shuō)是如出一轍。孔子還說(shuō):“不憤不啟,不悱不發(fā)”(《論語(yǔ)·述而》)可理解為,學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體會(huì),想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)時(shí),就不去開(kāi)導(dǎo)他;如果不是經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想不通時(shí),就不去啟發(fā)他。這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言,對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)。

  實(shí)施問(wèn)題教學(xué)原則,要注意做到以下幾個(gè)“不能”:不能用個(gè)別學(xué)生的思維替代全體學(xué)生,不能用教師的提問(wèn)替代學(xué)生的提問(wèn),不能在多數(shù)學(xué)生尚未進(jìn)行獨(dú)立思考的狀態(tài)下就給出答案,不能輕易用標(biāo)準(zhǔn)答案去扼殺不同意見(jiàn),不能提出超過(guò)大多數(shù)學(xué)生能力的問(wèn)題,不能提出過(guò)多過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題。

  7、實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教原則”有以下幾個(gè)主要途徑:

  一、是教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生為主、教師為輔”。

  教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、以教師講授為輔”,應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,是課堂學(xué)習(xí)的主人”這一核心理念。教師切忌喊著“主體”“主人”的口號(hào),仍然干著“主裁”與“霸占課堂”的事。

  二、是教學(xué)過(guò)程應(yīng)圍繞問(wèn)題的提出與解決來(lái)進(jìn)行。

  應(yīng)努力讓學(xué)生擁有“五種課堂權(quán)利”。即自由閱讀課文的權(quán)利、獨(dú)立思考問(wèn)題的權(quán)利、自由質(zhì)疑相互釋疑的權(quán)利、獲得教師個(gè)性化指導(dǎo)與激勵(lì)的權(quán)利、得到學(xué)習(xí)同伴互助的權(quán)利。

  三、是培養(yǎng)學(xué)生“先同學(xué)后老師”的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

  教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生“有疑問(wèn)先找同學(xué)幫助再找老師指導(dǎo),做完練習(xí)先讓同學(xué)批改后讓老師批閱”的好習(xí)慣。那種“有疑問(wèn)停筆等著老師解答、做完練習(xí)等著老師批改”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)決改掉;那種只相信自己批改的作業(yè),不重視學(xué)生互批的落后教學(xué)觀(guān)念是到了拋棄的時(shí)候了。

  8、實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則”有以下幾個(gè)主要途徑:

  一、是分段講授、講練結(jié)合。

  在一節(jié)課中,需要教師講授的知識(shí)點(diǎn)可能不止一個(gè),可以采取“分段講授、講練結(jié)合”的策略,逐一完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固。

  二、是口筆結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練。

  教師要檢查學(xué)生是否理解及運(yùn)用所學(xué)“新知”解決實(shí)際問(wèn)題的情況,最好的辦法是進(jìn)行“口頭加筆頭”的當(dāng)堂訓(xùn)練,并進(jìn)行檢查落實(shí)。

  三、是時(shí)間保證、內(nèi)容保證。

  教師要努力保證有足夠的課堂時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,保證訓(xùn)練的內(nèi)容富有針對(duì)性,保證課課都有經(jīng)過(guò)教師精心挑選的書(shū)面練習(xí)。

  貫徹當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則,并非反對(duì)布置適量的課外作業(yè)。不過(guò),每個(gè)學(xué)科的課外作業(yè)都應(yīng)當(dāng)是極少量的,只有最關(guān)鍵的知識(shí)才可布置成課外作業(yè)。

  好教師的高效教學(xué)方法

  一是表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂。

  主張“課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、自信、快樂(lè)的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂”的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诮處煹馁澷p中、在同學(xué)的掌聲中,獲得成功的課堂體驗(yàn),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心與興趣。

  二、是調(diào)整課堂、調(diào)動(dòng)課堂。

  有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)重視適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽(tīng)課注意力的調(diào)整,讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下,學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識(shí);教學(xué)能手一般都會(huì)做到,時(shí)刻不忘調(diào)動(dòng)課堂,用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)課堂。利用微講師的無(wú)線(xiàn)麥克、激光手寫(xiě)筆、無(wú)線(xiàn)手寫(xiě)板在教室邊走編寫(xiě),與學(xué)生零距離溝通教學(xué),配合豐富的肢體語(yǔ)言,這樣的課堂是改革性的課堂,是有趣的課堂!

  三、是樹(shù)立先進(jìn)、巧妙評(píng)價(jià)。

  有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地樹(shù)立課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)誕生的“先進(jìn)典型”,以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動(dòng);教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評(píng)價(jià)手段,對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體進(jìn)行有依據(jù)的、讓人信服的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  四、讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室,帶著興趣與信心走出課堂。

  林華民著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō):“我們快樂(lè)是因?yàn)槲覀兾⑿?,而并非因?yàn)榭鞓?lè)而笑?!币馑际钦f(shuō)行動(dòng)往往能夠影響心態(tài),所以選擇積極行動(dòng)十分重要。本書(shū)提出的“教師要帶著愛(ài)心、激情與微笑走進(jìn)教室”就是這個(gè)道理。教師上課的任務(wù)之一就是為學(xué)生創(chuàng)造充滿(mǎn)激勵(lì)的課堂,讓學(xué)生擁有積極心態(tài)、過(guò)上快樂(lè)的課堂生活,讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)園”與“樂(lè)園”。

  優(yōu)秀教師與一般教師的最大區(qū)別之一,是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵(lì)學(xué)生的地方”,而一般教師往往把課堂變成“責(zé)備學(xué)生的場(chǎng)所”。每位教師都要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室,帶著興趣與信心走出課堂。

  所謂激勵(lì)課堂原則,就是在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中,教師有意識(shí)地、不失時(shí)機(jī)地采用激勵(lì)性的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià);努力創(chuàng)造課堂上學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì),滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓更多的學(xué)生得到課堂上的成功體驗(yàn);為學(xué)生創(chuàng)造漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗到成功的喜悅,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與興趣。

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