高一新生在學習和掌握英語詞匯方面，有幾種習慣是不可取的。你有做過嗎?

　　高中學習英語的不好習慣：

　　1.直接在課文中標上中文的意思：由于高中英語課文的詞匯量遠遠大于初中階段的課文詞匯量，所以不少學生一看到那么多單詞就有點恐懼感，結(jié)果在完全沒有接觸和理解課文的基礎上，就直接把生詞的中文意思標在相應的英語單詞下面。這樣一來，學生只記住了中文意思，而對英語單詞本身并沒有什么印象。另外，也會產(chǎn)生一種依賴心理，好像離開了中文意思就無法理解課文的意思一樣。更糟糕的是，由于英語課文本身的行距就不是很寬，再加上又把中文塞在其中，這樣就必然會帶來視覺的干擾，從而影響了正常的閱讀理解。(建議：盡量在簡單預習的基礎上通過閱讀上下文來記或者是猜，如果個別單詞比較難記，也只能暫時用鉛筆輕輕地標一下，一旦記住了就馬上擦掉。盡量減少接觸中文的機會)

　　2.死記硬背英文字母：部分學生由于初中階段沒有過好語音關，所以記憶單詞就只能靠逐個字母硬拼出來，而不是按讀音規(guī)則來記。簡單的單詞還可以應付一下，但長一點的單詞就感到很困難了。(建議：盡快掌握讀音規(guī)則，完全按照讀音規(guī)則來記)

　　3.英語與中文意思同時讀：由于受初中階段英語學習習慣的影響，老師發(fā)現(xiàn)不少學生在朗讀單詞的時候，是同時把中英文都讀出來的，先讀一個英語單詞，然后再讀一個中文意思。有些學生甚至連課文后面的注釋和中文的翻譯也一字不漏地讀出來。其結(jié)果還是沒有離開中文，無形中也受到了中文的干擾。(建議：從高一開始就改變這種壞習慣，從英語到英語，學會在英語語境中感悟英語，用英語來進行思維，盡量擺脫中文的影響和干擾)

　　4.啞巴英語：少數(shù)同學，由于起始階段就沒有培養(yǎng)好主動開口說英語的習慣，結(jié)果上了高中后還是處于原來的啞巴英語狀態(tài)。要么就是閉口不讀，要么即使開口讀也不敢大聲讀出來。長此以往，只能繼續(xù)處于啞巴英語狀態(tài)。這樣的學習是很痛苦的，效果也是很差的。(建議：要充分認識到英語是有聲有色的語言，必須通過口頭來朗讀和表達，才能增強語感和加深印象)

　　高效提高英語的方法：

　　1.讀音法

　　在英語單詞學習中，利用語音及構(gòu)詞法記憶單詞是最常用及有效的方法。語音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯(lián)系.結(jié)合詞匯信息和其發(fā)音特征關系，掌握規(guī)律后在腦海中反復練習并建立詞的音和形對應關系，達到記憶單詞的目的。英語中一定的字母組合形成一定的發(fā)音，利用字母組合后的讀音規(guī)則可掌握詞的拼寫形式.因此利用詞的正確讀音來記憶單詞是最基本和最好的方法。

　　2.分類記憶法

　　分類英語單詞的拼寫、構(gòu)成都有一定的規(guī)律，在讀音、領域、字形、意義以及用法等都有其共同的特征，通過詞性分類和用法的對比，便于記憶和掌握其用法。可以根據(jù)單詞的拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則、詞性、形似詞、同音詞、反義詞、近義詞等進行分類記憶。如圍繞經(jīng)濟類主題展開，這類具有相同領域的詞語同現(xiàn)使學習者容易形成知識框架的系統(tǒng)感，并在閱讀理解和表達本領域方面的思想內(nèi)容時具備一定知識結(jié)構(gòu)的語言圖式。

　　學習者在記憶單詞的過程中，盡量學會分類和歸納，使語言類別領域明顯、條理清晰而易于記憶，能達到良好的效果。歸納能養(yǎng)成學習者獨立思考的習慣和認知處理能力，在詞匯學習過程中尋找和總結(jié)單詞變形的特點，激發(fā)個人的學習興趣。如后綴可以使某些詞類發(fā)生變化。而前綴通常會改變詞義，結(jié)合語音和構(gòu)詞法規(guī)律等，把不同的詞進行歸類組合，能夠大大提高學習效率。

　　3.聯(lián)想記憶擴展詞匯

　　詞匯的組合愈緊密，利用聯(lián)想的方法愈易于記住詞匯。聯(lián)想的詞匯擴展包括形式聯(lián)想和意義聯(lián)想，結(jié)合分類記憶的聯(lián)想更有益于擴大學習者的詞匯。英語詞匯記憶要降低學習的枯燥感，利用豐富的想象力引導和發(fā)揮想象，把詞匯放到一定的語言組合中去記憶。聯(lián)想同樣可以圍繞著一個中心詞展開延伸，尤其在詞語的使用中，每個詞都被相關詞群所包圍，學習者要創(chuàng)造聯(lián)想進行記憶，活潑的聯(lián)想可以增加學習趣味。學習者對有趣味性的聯(lián)想有較高興趣，容易增強記憶效果。

　　4.語意群記憶法

　　學習過程中注意詞句結(jié)合，詞境結(jié)合。離開了語句和情境，詞就沒有生命，因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。最好的方法是將單詞與日常生活語境結(jié)合起來，在使用中記憶，這樣的單詞記憶才具有活力。如果學習者能注意現(xiàn)實生活里發(fā)生的事情，、注重它的情景實用性，有更好的效果。

　　5.反復記憶法

　　每個學習者記憶單詞的方法有所不同，效率高)并適合個人學習習慣的均可以嘗試。增加詞匯量并和遺忘作斗爭是詞匯記憶中的一項重要工作。要創(chuàng)造機會應用已記憶的詞匯，也就是讓學習者有語言輸出的機會，可以通過造句、情景對話和作代練習等有目的地強化加深對已學詞匯的理解和記憶。例如用近期所學的單詞造句，并盡量使用剛學過的新詞、新詞匯寫13記或?qū)懽?。通過閱讀來學習詞匯是一個很好的方法。學習者能堅持閱讀英代材料，也必然會在閱讀中鞏固所學的詞匯，并觀察學習到單詞在句子中的一些用法，同時還會認識許多新詞匯。要做到“詞不離句，句不離代”。在學習或工作中試著用英代做筆記或做記錄，能用英代記錄的盡量使用英代。這樣，在不知不覺中就會鞏固自己的詞匯。

　　6.構(gòu)詞法記憶單詞

　　英語中常見的構(gòu)詞法有派生法、曲折法、轉(zhuǎn)類法、合詞法和縮略法等。詞匯的派生法通過詞的前綴、后綴和詞根來改變單詞的意義和類型.辨別前綴和后綴對記憶詞匯和理解詞義非常有幫助。如：care加上后綴less， 就能猜出careless：了解rless是名詞后綴，就可以猜出carelessness意思。又如合詞法是把不同的單詞或相關部分結(jié)合在一起構(gòu)成新詞.這類詞主要反映的是當前社會的新發(fā)明、新事物、新經(jīng)驗以及網(wǎng)絡中新詞匯。這種構(gòu)詞法比較有趣味和幽默色彩，把兩個詞的聲音和意義混在一起構(gòu)成新詞，只要掌握了舊詞和組合規(guī)則，學習者較容易的記憶新詞。學習和理解構(gòu)詞法中單詞變形的特點，掌握基本的構(gòu)詞法，學習者就可以根據(jù)已知去分析理解一個詞的含義，便于擴大和鞏固詞匯量。深入理解和掌握構(gòu)詞法可以較好的提高詞匯記憶和運用能力，并激發(fā)個人的學習興趣。