人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》和《頤和園》教案

　　轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束，為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中汲取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，讓自己的專業(yè)水平有所提高，為此，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一次全面的、系統(tǒng)的回顧、反思、總結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新學(xué)期新的教學(xué)任務(wù)新的挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案指導(dǎo)方法，僅供教師參考，歡迎大家閱讀!

　　人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《頤和園》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　1.按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段

　　2.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦第2.4自然段

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。

　　2.學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，(教師板書課題)那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。

　　二、出示幻燈片，認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。(有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片?；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。)

　　三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段;劃出本課的生字和新詞。

　　四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字。

　　1.學(xué)習(xí)生字：

　　識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。

　　(1)利用漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)用多種方法記憶字形。

　?、?用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分，左上角是尸體的“尸”;左下角是個(gè)“共”字;右邊是沒(méi)有的“沒(méi)”的右半邊“殳”;再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　　② 利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意;“各”聲旁表音。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來(lái)。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。

　?、?用比較法(根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對(duì)比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載;賞──黨──堂;雕──準(zhǔn)──誰(shuí)──淮。

　　(3)借助字典理解字義、詞義;查字典也可以幫助學(xué)生識(shí)字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。

　　2.解釋下列詞語(yǔ)：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態(tài)不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來(lái)鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　(五)用不同的方法給課文分段。

　　(六)學(xué)法指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

　　1.齊讀課文。

　　2.提問(wèn)：

　　(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?(課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。)

　　(2)作者有什么希望?為什么會(huì)有這樣的想法?(作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)

　　二、明確作者的游覽順序。

　　長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　三、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1.指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　(1)作者是怎樣來(lái)到長(zhǎng)廊的?

　　(2)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么?

　　(3)作者是怎樣把長(zhǎng)廊這處景觀寫具體的?

　　2.按照提示給第二段分層。

　　從整體上和外部介紹長(zhǎng)廊;從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊;講長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人。

　　分層的結(jié)果：

　　第一層是第1.2句;第二層是第3句;第三層是第4.5句。

　　3.逐層學(xué)習(xí)：(重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層)

　　(1)學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　　(2)學(xué)習(xí)第二層：長(zhǎng)廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子;提問(wèn)：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的?！边@說(shuō)明了什么?

　　(說(shuō)明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。

　　(3)學(xué)習(xí)第三層：長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人?！伴L(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了?！边@句說(shuō)明了什么?(說(shuō)明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開(kāi)”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開(kāi)的景色特點(diǎn)。)“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。

　　一進(jìn)頤和園的大門，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。

　　4.練習(xí)有感情地朗讀。

　　怎樣朗讀這段才能把長(zhǎng)廊的美讀出來(lái)呢?

　　注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些;不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說(shuō)“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。

　　四、講讀，學(xué)習(xí)第三段

　　指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3.4兩個(gè)自然段。思考、回答問(wèn)題。

　　1.作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　教師提問(wèn)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以便形成能力。

　　2.作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么?

　　3.練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣的美景，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

　　二、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　1.指名朗讀第四段。思考，回答問(wèn)題：

　　(1)作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。)

　　(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。)

　　(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么?(獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。)

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　(1)教師范讀。教師在范讀時(shí)，要通過(guò)表情語(yǔ)氣的變化，感情的處理來(lái)加以體現(xiàn)。

　　(2)學(xué)生模仿練習(xí)。

　　(3)指名朗讀、齊讀。

　　三、默讀課文，體會(huì)游記這類文章的寫作方法。

　　1.按照一定的順序?qū)憽?游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)

　　2.運(yùn)用好過(guò)渡句，交待清游覽順序。

　　3.抓住景物特點(diǎn)分層次寫具體。

　　4.選擇有代表性的景物來(lái)寫。

　　四、解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

　　五、檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2.4自然段。

　　人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》的課堂教學(xué)實(shí)錄范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的情誼。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。

　　3、個(gè)性化地理解課文，學(xué)會(huì)透過(guò)文字去理解課文背后的聲音。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的情誼，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，學(xué)會(huì)透過(guò)文字去理解課文背后的聲音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)舊知

　　T：《去年的樹(shù)》講了一件什么事?

　　S：略

　　二、回憶別離

　　T：他們是一對(duì)好朋友，朝夕相處，日子在小鳥(niǎo)的歌聲中飛快地滑過(guò)了，轉(zhuǎn)眼寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須飛到南方去，此時(shí)，一對(duì)好朋友就要分別，他們會(huì)怎么告別呢?

　　S：會(huì)戀戀不舍地告別

　　T：這個(gè)詞用得很好

　　S：會(huì)很傷心

　　S：會(huì)很痛苦

　　S：回哭著告別

　　S：會(huì)擁抱在一起

　　T：是啊，這對(duì)好朋友都舍不得倆開(kāi)對(duì)方，他們的感情是那么深厚(板書：依依不舍別)

　　三、 訴說(shuō)思念

　　T：鳥(niǎo)兒依依不舍地飛走了，她飛過(guò)森林，飛過(guò)高山，飛過(guò)江河，終于來(lái)到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念，遙遠(yuǎn)的距離擋不住友情的傳遞，一安定下來(lái)，小鳥(niǎo)就立刻給大樹(shù)寫了一封信。

　　(出示課件：信的內(nèi)容，錄音朗讀)

　　大樹(shù)：

　　我親愛(ài)的朋友，你在家鄉(xiāng)還好嗎?離開(kāi)你已有一個(gè)多月了，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念牽掛著你，聽(tīng)別人說(shuō)北方已是冰天雪地，我就擔(dān)心刺骨的寒風(fēng)把你的枝葉打落，，擔(dān)心鵝毛大雪把你的身體凍壞，想到這里，真恨不得馬上飛回你身旁，與你一起面對(duì)嚴(yán)寒，一起抵抗風(fēng)雪。離開(kāi)你后，我來(lái)到這里，可心里還是在想著你，想著我們一起度過(guò)的快樂(lè)日子，那時(shí)候我在枝頭歌唱，你在默默地傾聽(tīng)，有時(shí)還搖頭晃腦的為我打拍子，真有趣!還記得嗎?有一次，我累了，唱著唱著不小心睡著了，你就張開(kāi)臂膀把我抱在懷里，還用遺篇樹(shù)葉蓋住我的身子，想起這些，我就為有你這樣的朋友而自豪!親愛(ài)的朋友，你想我嗎?還記得我們一起度過(guò)的難忘的時(shí)刻嗎?等嚴(yán)寒一過(guò)，我就立刻回到你身旁，天天為你歌唱，好嗎?

　　祝你

　　身體健康!

　　你的朋友小鳥(niǎo)

　　12月20日

　　T：大樹(shù)收到了這封信，大樹(shù)會(huì)怎樣回信呢?

　　S：大樹(shù)會(huì)說(shuō)：親愛(ài)的朋友，我很好，你不要擔(dān)心

　　T：安慰朋友

　　S：大樹(shù)，你放心，那些寒風(fēng)是不會(huì)把我凍壞的，沒(méi)關(guān)系

　　T：請(qǐng)朋友放心

　　S：親愛(ài)的朋友，分離一個(gè)多月，我也很想念你，可是要等到春天我們才能相見(jiàn)

　　T：也在思念對(duì)方

　　S：你這么關(guān)心我，我真為有你這樣的朋友而自豪!

　　T：為有這樣的朋友自豪!

　　S：小鳥(niǎo)，我也無(wú)時(shí)無(wú)刻想到你身旁來(lái)聽(tīng)你唱歌，可是我不能動(dòng)，我只能寫封新給你，我也無(wú)能為力啊

　　T：把那份思念之情都表達(dá)出來(lái)了?？磥?lái)這對(duì)好朋友多在思念、關(guān)心著對(duì)方。

　　四、千里飛回

　　T：冬去春來(lái)，草木復(fù)蘇，百花怒放，大地一片欣欣向榮，小鳥(niǎo)帶著對(duì)朋友的無(wú)限思念唱著歌兒飛回來(lái)了，她會(huì)唱什么歌呢?

　　S：去年給大樹(shù)唱的歌

　　T：為什么

　　S：因?yàn)槿ツ晷▲B(niǎo)非常喜歡唱，大樹(shù)也喜歡聽(tīng)，現(xiàn)在肯定也會(huì)喜歡

　　T：所以就多加練習(xí)

　　S：她會(huì)唱給大樹(shù)的每一首歌曲，她把她的把嗓子練好，就可以在大樹(shù)身旁，唱著最美妙的歌。

　　T：用最美妙的聲音來(lái)唱

　　S：她一定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌曲，因?yàn)樗痛髽?shù)是朋友

　　T：來(lái)表達(dá)友誼

　　S：會(huì)唱以前沒(méi)有唱的新學(xué)的歌，因?yàn)樗胱屪x樹(shù)看看她唱得好不好聽(tīng)

　　T：哦，讓大樹(shù)來(lái)評(píng)一評(píng)

　　S：她會(huì)唱祝福的歌

　　S：這么就沒(méi)有看見(jiàn)朋友了，肯定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌

　　T：你說(shuō)的很有道理，小鳥(niǎo)這樣日夜不停、滿懷期待、快樂(lè)無(wú)比地飛回來(lái)，就是為了早日見(jiàn)到好朋友，(課件出示)

　　T：可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

　　五、 尋找大樹(shù)

　　T：怎么辦?

　　S：去找樹(shù)

　　T：怎么找?

　　S：?jiǎn)枠?shù)根

　　S：怎么也要他找到

　　T：是啊，朋友不見(jiàn)了，肯定要去找。(板書：找)她問(wèn)了一些什么人?

　　S：?jiǎn)枠?shù)根問(wèn)大門問(wèn)小女孩

　　(課件出示)

　　“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

　　她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

　　鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃」媚铮骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　T：請(qǐng)你們自由地幫小鳥(niǎo)問(wèn)問(wèn)，好嗎?(學(xué)生齊讀)

　　T：這是自己在問(wèn)嗎?自己?jiǎn)栕约旱模脝?(學(xué)生自由讀)

　　T：看來(lái)同學(xué)們都問(wèn)完了，那小鳥(niǎo)到底是懷著什么樣的心情來(lái)問(wèn)朋友的呢?請(qǐng)同學(xué)們把你所要表達(dá)的心情寫在卡片上。

　　(課件出示)

　　“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒 問(wèn)樹(shù)根。

　　她 問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

　　鳥(niǎo)兒 問(wèn)小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　T：寫完的先讀一讀

　　T：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句怎么讀?

　　S：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒奇怪地問(wèn)樹(shù)根。

　　T：為什么

　　S：因?yàn)樗恢涝趺戳?

　　T：是啊，到底到哪里去了?你有不同意見(jiàn)

　　S：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒怪異地問(wèn)樹(shù)根。

　　S：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒擔(dān)心問(wèn)樹(shù)根。

　　T：為什么擔(dān)心呢?

　　S：她好不容易回來(lái)，卻只看到樹(shù)根，朋友被砍掉了，是不是被殺掉了

　　T：所以就擔(dān)心。

　　S：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒詫異問(wèn)樹(shù)根。

　　T：又驚奇又懷疑

　　S：她急噪問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

　　T：有急又煩了

　　S：她焦急問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

　　S：她心急如焚問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

　　T：這個(gè)詞用得真棒!

　　S：鳥(niǎo)兒絕望問(wèn)小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　T：為什么

　　S：因?yàn)樽约旱呐笥岩呀?jīng)變成了火柴

　　T：是啊，曾經(jīng)那么強(qiáng)壯的身體已經(jīng)變成一根根火柴了

　　S：鳥(niǎo)兒灰心問(wèn)小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　T：能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

　　S：他覺(jué)得自己的樹(shù)朋友已經(jīng)沒(méi)有救了

　　S：鳥(niǎo)兒滿懷希望問(wèn)小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　T：你用了滿懷希望，為什么

　　S：因?yàn)殡m然變成了火柴，還可以對(duì)著火柴唱歌

　　T：看來(lái) 同學(xué)們還有不同意見(jiàn)，下面就按你所寫的詞語(yǔ)把它有感情地讀一讀。

　　T：那一聲聲焦急的詢問(wèn)，那一句句急切的話語(yǔ)，無(wú)不體現(xiàn)出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深深情誼，每一次地問(wèn)，每一次地尋找，都讓我們感動(dòng)，當(dāng)她從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)，知道大樹(shù)已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此時(shí)，我仿佛看見(jiàn)：

　　5(出示課件：范文的內(nèi)容)

　　T：小鳥(niǎo)聽(tīng)了樹(shù)根的話，看著四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經(jīng)那么生機(jī)勃勃,枝繁葉茂, 如今卻只剩下光禿禿的的樹(shù)根，眼淚不知不覺(jué)地滑落下來(lái)。想到朋友還不知身在何方，已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來(lái)，她一邊飛一邊對(duì)自己說(shuō)：“大樹(shù)說(shuō)過(guò)要我唱歌給他聽(tīng)的，他是我的好朋友，他一定不會(huì)騙我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他?！毕氲竭@兒，她心中又燃起了希望，用盡全身力氣向山谷方向飛去。

　　T：同學(xué)們，這是老師在讀到“鳥(niǎo)兒向山谷里飛去”時(shí)，這句話時(shí)想到的。

　　同學(xué)們，你覺(jué)得寫得怎樣?

　　S：非常好，非常感人

　　T：具體哪里感動(dòng)了你

　　S：已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來(lái)，

　　T：還寫出了

　　S：動(dòng)態(tài)

　　S：寫出了神情

　　S：還寫出了她心里聯(lián)想到的

　　T：是啊，老師就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里話都寫了出來(lái)，自然就具體感人了，課文中有這樣三句話，都可以充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，像老師這樣把它寫具體生動(dòng)，好嗎?待會(huì)我們比比誰(shuí)寫得最棒(課件出示)

　　你想選哪一句就寫哪一句(學(xué)生練習(xí)寫片段。)

　　T：誰(shuí)寫了第一句，請(qǐng)舉手

　　S：鳥(niǎo)飛回來(lái)了，想到就要見(jiàn)到自己的朋友，小鳥(niǎo)高興地唱起歌來(lái)，雖然已經(jīng)很累了，可她不想聽(tīng)下來(lái)，為了早點(diǎn)見(jiàn)到朋友，她寧可自己多辛苦一點(diǎn)。她心想：朋友，想不到我這么快就回來(lái)了吧，有可以聽(tīng)到我唱歌，你一定會(huì)很高興吧。

　　T;你把小鳥(niǎo)那急切想見(jiàn)朋友的樣子表現(xiàn)出來(lái)了

　　S：小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，在路上她一下也沒(méi)有休息，餓了，就吃點(diǎn)野果，渴了，就喝點(diǎn)泉水，這么辛苦就是為了早日見(jiàn)到自己的朋友。

　　S：大樹(shù)，我就要見(jiàn)到你了，我心里好想你啊，好想為你唱歌

　　大樹(shù)朋友，我又新你學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲，要是喜歡就為我加油啊，我還準(zhǔn)備參加森林的演唱會(huì)呢!

　　T：老師也想聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒的歌聲了

　　S：鳥(niǎo)兒含著眼淚，一邊哭一邊飛，她著自己說(shuō)：“別著急，我一定會(huì)找到自己的朋友的”說(shuō)完，她拼命向山谷飛去。

　　T：這是在安慰自己，為自己鼓勁

　　S：小鳥(niǎo)從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)，已經(jīng)筋疲力盡了，可為了找到自己變成火柴的朋友，從山谷里又向村子里飛去。她還是堅(jiān)持著，她在村子里找火柴，好象大海撈針，可他還是找到了聽(tīng)她唱歌的朋友。

　　T：如同大海撈針?biāo)€是要找。

　　S：鳥(niǎo)兒拖著沉重的翅膀，心情越來(lái)越沉重，為了找到好朋友，她連一口水也沒(méi)有喝，一邊哭一邊喊：大叔朋友，你在哪里?我來(lái)為你唱歌了!“她太累了，她一次一次地掉了下來(lái)，又一次一次地飛了起來(lái)，為了朋友，她什么事情都可以做。

　　T：是啊，老師看到了一只疲憊的小鳥(niǎo)正忍饑挨餓千辛萬(wàn)苦地許找著好朋友。(板書：千辛萬(wàn)苦找)

　　六、訴說(shuō)心聲

　　T：小鳥(niǎo)拖著疲憊的身子，扇動(dòng)著柔弱的翅膀，不斷的尋找，不斷的擔(dān)心，不斷的呼喚，終于見(jiàn)到了自己的朋友，(出示課件)

　　T：她會(huì)想些什么呢?

　　S：這就是你嗎?我的朋友?

　　T：懷疑，對(duì)嗎?

　　S：我終于找到你了，我又可以唱歌個(gè)你聽(tīng)了。

　　T：兌現(xiàn)諾言

　　S：這是你嗎?我的朋友，你怎么變成這樣了啊?

　　T：是啊，不敢相信又不得不相信。

　　T：她飽含深情地唱起了大樹(shù)最愛(ài)聽(tīng)的歌，(板書：飽含深情唱)

　　T：因?yàn)槭呛门笥?，所以她?/p>

　　S：依依不舍別

　　T：因?yàn)槭呛门笥?，所以她?/p>

　　S：千辛萬(wàn)苦找

　　T：因?yàn)槭呛门笥眩运?/p>

　　S：飽含深情唱

　　T：這是為朋友而唱，這是為友情而唱，這是為諾言而唱!