人教版小學(xué)四年級上冊語文《去年的樹》和《頤和園》教案

　　轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又將結(jié)束，為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中汲取經(jīng)驗、教訓(xùn)，讓自己的專業(yè)水平有所提高，為此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一次全面的、系統(tǒng)的回顧、反思、總結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新學(xué)期新的教學(xué)任務(wù)新的挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼乃哪昙壵Z文教學(xué)方案指導(dǎo)方法，僅供教師參考，歡迎大家閱讀!

　　人教版小學(xué)四年級上冊語文《頤和園》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　1.按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段

　　2.學(xué)會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦第2.4自然段

　　教學(xué)重點

　　1.理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。

　　2.學(xué)難點借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學(xué)時間

　　3課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，(教師板書課題)那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　二、出示幻燈片，認(rèn)識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認(rèn)識。(有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片?；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。)

　　三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個自然段;劃出本課的生字和新詞。

　　四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字。

　　1.學(xué)習(xí)生字：

　　識字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　　(1)利用漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)用多種方法記憶字形。

　?、?用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”;左下角是個“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　?、?利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意;“各”聲旁表音。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，學(xué)生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。

　?、?用比較法(根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載;賞──黨──堂;雕──準(zhǔn)──誰──淮。

　　(3)借助字典理解字義、詞義;查字典也可以幫助學(xué)生識字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。

　　2.解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態(tài)不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　(五)用不同的方法給課文分段。

　　(六)學(xué)法指導(dǎo)：教會學(xué)生如何給課文分段。

　　第二課時

　　一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

　　1.齊讀課文。

　　2.提問：

　　(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?(課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。)

　　(2)作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?(作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)

　　二、明確作者的游覽順序。

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　三、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1.指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　(1)作者是怎樣來到長廊的?

　　(2)長廊的特點是什么?

　　(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的?

　　2.按照提示給第二段分層。

　　從整體上和外部介紹長廊;從內(nèi)部介紹長廊;講長廊兩旁風(fēng)景宜人。

　　分層的結(jié)果：

　　第一層是第1.2句;第二層是第3句;第三層是第4.5句。

　　3.逐層學(xué)習(xí)：(重點學(xué)習(xí)第二層)

　　(1)學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　　(2)學(xué)習(xí)第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子;提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@說明了什么?

　　(說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

　　(3)學(xué)習(xí)第三層：長廊兩旁：風(fēng)景宜人?！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了?！边@句說明了什么?(說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。)“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

　　一進(jìn)頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。

　　4.練習(xí)有感情地朗讀。

　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢?

　　注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些;不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。

　　四、講讀，學(xué)習(xí)第三段

　　指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3.4兩個自然段。思考、回答問題。

　　1.作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　教師提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說，以便形成能力。

　　2.作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么?

　　3.練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

　　第三課時

　　一、齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

　　二、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　1.指名朗讀第四段。思考，回答問題：

　　(1)作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長長的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。)

　　(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。)

　　(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么?(獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。)

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　(1)教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。

　　(2)學(xué)生模仿練習(xí)。

　　(3)指名朗讀、齊讀。

　　三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。

　　1.按照一定的順序?qū)憽?游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)

　　2.運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3.抓住景物特點分層次寫具體。

　　4.選擇有代表性的景物來寫。

　　四、解決學(xué)生的疑難問題。

　　五、檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2.4自然段。

　　人教版小學(xué)四年級上冊語文《去年的樹》的課堂教學(xué)實錄范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會小鳥和大樹的情誼。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，展開想象，用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造。

　　3、個性化地理解課文，學(xué)會透過文字去理解課文背后的聲音。

　　教學(xué)重點和難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會小鳥和大樹的情誼，用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，學(xué)會透過文字去理解課文背后的聲音。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)舊知

　　T：《去年的樹》講了一件什么事?

　　S：略

　　二、回憶別離

　　T：他們是一對好朋友，朝夕相處，日子在小鳥的歌聲中飛快地滑過了，轉(zhuǎn)眼寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須飛到南方去，此時，一對好朋友就要分別，他們會怎么告別呢?

　　S：會戀戀不舍地告別

　　T：這個詞用得很好

　　S：會很傷心

　　S：會很痛苦

　　S：回哭著告別

　　S：會擁抱在一起

　　T：是啊，這對好朋友都舍不得倆開對方，他們的感情是那么深厚(板書：依依不舍別)

　　三、 訴說思念

　　T：鳥兒依依不舍地飛走了，她飛過森林，飛過高山，飛過江河，終于來到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念，遙遠(yuǎn)的距離擋不住友情的傳遞，一安定下來，小鳥就立刻給大樹寫了一封信。

　　(出示課件：信的內(nèi)容，錄音朗讀)

　　大樹：

　　我親愛的朋友，你在家鄉(xiāng)還好嗎?離開你已有一個多月了，我無時無刻不在思念牽掛著你，聽別人說北方已是冰天雪地，我就擔(dān)心刺骨的寒風(fēng)把你的枝葉打落，，擔(dān)心鵝毛大雪把你的身體凍壞，想到這里，真恨不得馬上飛回你身旁，與你一起面對嚴(yán)寒，一起抵抗風(fēng)雪。離開你后，我來到這里，可心里還是在想著你，想著我們一起度過的快樂日子，那時候我在枝頭歌唱，你在默默地傾聽，有時還搖頭晃腦的為我打拍子，真有趣!還記得嗎?有一次，我累了，唱著唱著不小心睡著了，你就張開臂膀把我抱在懷里，還用遺篇樹葉蓋住我的身子，想起這些，我就為有你這樣的朋友而自豪!親愛的朋友，你想我嗎?還記得我們一起度過的難忘的時刻嗎?等嚴(yán)寒一過，我就立刻回到你身旁，天天為你歌唱，好嗎?

　　祝你

　　身體健康!

　　你的朋友小鳥

　　12月20日

　　T：大樹收到了這封信，大樹會怎樣回信呢?

　　S：大樹會說：親愛的朋友，我很好，你不要擔(dān)心

　　T：安慰朋友

　　S：大樹，你放心，那些寒風(fēng)是不會把我凍壞的，沒關(guān)系

　　T：請朋友放心

　　S：親愛的朋友，分離一個多月，我也很想念你，可是要等到春天我們才能相見

　　T：也在思念對方

　　S：你這么關(guān)心我，我真為有你這樣的朋友而自豪!

　　T：為有這樣的朋友自豪!

　　S：小鳥，我也無時無刻想到你身旁來聽你唱歌，可是我不能動，我只能寫封新給你，我也無能為力啊

　　T：把那份思念之情都表達(dá)出來了?？磥磉@對好朋友多在思念、關(guān)心著對方。

　　四、千里飛回

　　T：冬去春來，草木復(fù)蘇，百花怒放，大地一片欣欣向榮，小鳥帶著對朋友的無限思念唱著歌兒飛回來了，她會唱什么歌呢?

　　S：去年給大樹唱的歌

　　T：為什么

　　S：因為去年小鳥非常喜歡唱，大樹也喜歡聽，現(xiàn)在肯定也會喜歡

　　T：所以就多加練習(xí)

　　S：她會唱給大樹的每一首歌曲，她把她的把嗓子練好，就可以在大樹身旁，唱著最美妙的歌。

　　T：用最美妙的聲音來唱

　　S：她一定會唱關(guān)于朋友的歌曲，因為她和大樹是朋友

　　T：來表達(dá)友誼

　　S：會唱以前沒有唱的新學(xué)的歌，因為她想讓讀樹看看她唱得好不好聽

　　T：哦，讓大樹來評一評

　　S：她會唱祝福的歌

　　S：這么就沒有看見朋友了，肯定會唱關(guān)于朋友的歌

　　T：你說的很有道理，小鳥這樣日夜不停、滿懷期待、快樂無比地飛回來，就是為了早日見到好朋友，(課件出示)

　　T：可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　五、 尋找大樹

　　T：怎么辦?

　　S：去找樹

　　T：怎么找?

　　S：問樹根

　　S：怎么也要他找到

　　T：是啊，朋友不見了，肯定要去找。(板書：找)她問了一些什么人?

　　S：問樹根問大門問小女孩

　　(課件出示)

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

　　她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

　　鳥兒問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　T：請你們自由地幫小鳥問問，好嗎?(學(xué)生齊讀)

　　T：這是自己在問嗎?自己問自己的，好嗎?(學(xué)生自由讀)

　　T：看來同學(xué)們都問完了，那小鳥到底是懷著什么樣的心情來問朋友的呢?請同學(xué)們把你所要表達(dá)的心情寫在卡片上。

　　(課件出示)

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒 問樹根。

　　她 問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

　　鳥兒 問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　T：寫完的先讀一讀

　　T：誰來說說第一句怎么讀?

　　S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒奇怪地問樹根。

　　T：為什么

　　S：因為她不知道怎么了?

　　T：是啊，到底到哪里去了?你有不同意見

　　S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒怪異地問樹根。

　　S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒擔(dān)心問樹根。

　　T：為什么擔(dān)心呢?

　　S：她好不容易回來，卻只看到樹根，朋友被砍掉了，是不是被殺掉了

　　T：所以就擔(dān)心。

　　S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒詫異問樹根。

　　T：又驚奇又懷疑

　　S：她急噪問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

　　T：有急又煩了

　　S：她焦急問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

　　S：她心急如焚問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

　　T：這個詞用得真棒!

　　S：鳥兒絕望問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　T：為什么

　　S：因為自己的朋友已經(jīng)變成了火柴

　　T：是啊，曾經(jīng)那么強壯的身體已經(jīng)變成一根根火柴了

　　S：鳥兒灰心問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　T：能說說原因嗎?

　　S：他覺得自己的樹朋友已經(jīng)沒有救了

　　S：鳥兒滿懷希望問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　T：你用了滿懷希望，為什么

　　S：因為雖然變成了火柴，還可以對著火柴唱歌

　　T：看來 同學(xué)們還有不同意見，下面就按你所寫的詞語把它有感情地讀一讀。

　　T：那一聲聲焦急的詢問，那一句句急切的話語，無不體現(xiàn)出小鳥對大樹的深深情誼，每一次地問，每一次地尋找，都讓我們感動，當(dāng)她從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，知道大樹已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此時，我仿佛看見：

　　5(出示課件：范文的內(nèi)容)

　　T：小鳥聽了樹根的話，看著四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經(jīng)那么生機勃勃,枝繁葉茂, 如今卻只剩下光禿禿的的樹根，眼淚不知不覺地滑落下來。想到朋友還不知身在何方，已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，她一邊飛一邊對自己說：“大樹說過要我唱歌給他聽的，他是我的好朋友，他一定不會騙我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他。”想到這兒，她心中又燃起了希望，用盡全身力氣向山谷方向飛去。

　　T：同學(xué)們，這是老師在讀到“鳥兒向山谷里飛去”時，這句話時想到的。

　　同學(xué)們，你覺得寫得怎樣?

　　S：非常好，非常感人

　　T：具體哪里感動了你

　　S：已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，

　　T：還寫出了

　　S：動態(tài)

　　S：寫出了神情

　　S：還寫出了她心里聯(lián)想到的

　　T：是啊，老師就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里話都寫了出來，自然就具體感人了，課文中有這樣三句話，都可以充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，像老師這樣把它寫具體生動，好嗎?待會我們比比誰寫得最棒(課件出示)

　　你想選哪一句就寫哪一句(學(xué)生練習(xí)寫片段。)

　　T：誰寫了第一句，請舉手

　　S：鳥飛回來了，想到就要見到自己的朋友，小鳥高興地唱起歌來，雖然已經(jīng)很累了，可她不想聽下來，為了早點見到朋友，她寧可自己多辛苦一點。她心想：朋友，想不到我這么快就回來了吧，有可以聽到我唱歌，你一定會很高興吧。

　　T;你把小鳥那急切想見朋友的樣子表現(xiàn)出來了

　　S：小鳥飛回來了，在路上她一下也沒有休息，餓了，就吃點野果，渴了，就喝點泉水，這么辛苦就是為了早日見到自己的朋友。

　　S：大樹，我就要見到你了，我心里好想你啊，好想為你唱歌

　　大樹朋友，我又新你學(xué)了一首好聽的歌曲，要是喜歡就為我加油啊，我還準(zhǔn)備參加森林的演唱會呢!

　　T：老師也想聽這只鳥兒的歌聲了

　　S：鳥兒含著眼淚，一邊哭一邊飛，她著自己說：“別著急，我一定會找到自己的朋友的”說完，她拼命向山谷飛去。

　　T：這是在安慰自己，為自己鼓勁

　　S：小鳥從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，已經(jīng)筋疲力盡了，可為了找到自己變成火柴的朋友，從山谷里又向村子里飛去。她還是堅持著，她在村子里找火柴，好象大海撈針，可他還是找到了聽她唱歌的朋友。

　　T：如同大海撈針?biāo)€是要找。

　　S：鳥兒拖著沉重的翅膀，心情越來越沉重，為了找到好朋友，她連一口水也沒有喝，一邊哭一邊喊：大叔朋友，你在哪里?我來為你唱歌了!“她太累了，她一次一次地掉了下來，又一次一次地飛了起來，為了朋友，她什么事情都可以做。

　　T：是啊，老師看到了一只疲憊的小鳥正忍饑挨餓千辛萬苦地許找著好朋友。(板書：千辛萬苦找)

　　六、訴說心聲

　　T：小鳥拖著疲憊的身子，扇動著柔弱的翅膀，不斷的尋找，不斷的擔(dān)心，不斷的呼喚，終于見到了自己的朋友，(出示課件)

　　T：她會想些什么呢?

　　S：這就是你嗎?我的朋友?

　　T：懷疑，對嗎?

　　S：我終于找到你了，我又可以唱歌個你聽了。

　　T：兌現(xiàn)諾言

　　S：這是你嗎?我的朋友，你怎么變成這樣了啊?

　　T：是啊，不敢相信又不得不相信。

　　T：她飽含深情地唱起了大樹最愛聽的歌，(板書：飽含深情唱)

　　T：因為是好朋友，所以她才

　　S：依依不舍別

　　T：因為是好朋友，所以她才

　　S：千辛萬苦找

　　T：因為是好朋友，所以她才

　　S：飽含深情唱

　　T：這是為朋友而唱，這是為友情而唱，這是為諾言而唱!