教師的教學手段有哪些

　　大家所學到的知識，大部分都是從老師那里學來的，小編今天就來和大家分享一下有哪些教學手段吧。

　　教學手段有哪些

　　1講授法

　　講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。

　　2談話法

　　談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

　　3討論法

　　討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。

　　4讀書指導法

　　讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

　　教學手段的意義

　　教學方法對完成教學任務(wù)實現(xiàn)教學目的具有重大意義。當確定了教學目的，并有了相應的教學內(nèi)容之后，就必須有富有成效的教學法。否則，完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目的就要落空。由此可見，教學方法，就一定意義來說是關(guān)系著教學成敗的重要問題。

　　方法名稱是根據(jù)教師或?qū)W生的工作形式這樣一種外部特征。根據(jù)教學方法的名稱，可以判斷教學過程參加者的活動方式。教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性有賴于對教學方法的有效利用。烏申斯基從教學方法能影響思維過程，影響學生求知主動性的觀點出發(fā)對之作了詳細的研究。教學方法對于教學學習技能和技巧，特別是學習實際應用知識的技能起著重要的作用。

　　洛克早就肯定地說過，任何東西都不能象良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他前進。

　　當前科技的進步，生產(chǎn)的發(fā)展，社會主義祖國的富強，都要求各項工作，講求效益，提高效率。教學工作，同樣要求講求效益，提高效率，但不能簡單地依靠增大教師勞動強度和增加學生課業(yè)負擔來提高教學質(zhì)量。研究和改進教學方法，這對工作中少走彎路，用較少的時間、精力和物力取得最佳的教學效果，是具有重要意義的一環(huán)。

　　用什么樣的教學方法教學生，對于把學生培養(yǎng)成為什么樣的人，也具有重要作用。教師的教法制約著學生的學法，同時對學生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用。教師的教學，經(jīng)常采用注入式的教學方法，課上教師念筆記，學生必然要采取死記硬背的學習方法。課上老師講授，學生聽受，不給學生以獨立思考與獨立活動的機會，學生就會缺乏主動性、獨立性和創(chuàng)造性，就很難培養(yǎng)出一批勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的人才。列寧在《青年團的任務(wù)》中談到怎樣學習時，就一再痛斥“死記硬背”書本，脫離實際的學習方式，認為這樣只能造成“書呆子”。提出了共產(chǎn)主義者，就應“理論聯(lián)系實際”，使學生所獲得的知識要經(jīng)過“深思熟慮，融會貫通”?？梢娛欠裼每茖W的教學方法，是關(guān)系到能否使學生成為具有聰明才智、科學頭腦的合格人才的重要問題之一。

　　怎樣評估教學方法的作用，對國外的觀點可以分為三種：

　　一是教學方法的虛無主義者，認為教學法毫無實踐意義;一種是教學方法的盲目崇拜主義者，認為教學方法可以完全決定教學效果;

　　一種是教學方法的客觀主義者，認為沒有適合教材本質(zhì)的、適合于有生命、有思想、有感覺、正在發(fā)展中的人的本質(zhì)的教學方法，一堂課就不可能獲得成效?！暗墙虒W方法本身并不是一種力量，它僅僅是表現(xiàn)師生雙方之力量的潛在的可能性?！?/p>