幼兒音樂的教學(xué)方式有哪些

　　音樂教學(xué)是幼兒園教育不可缺少的一部分，幼兒園開展音樂教學(xué)活動(dòng)的主要目的就是讓孩子們萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。但如何擴(kuò)展幼兒的音樂潛能呢?現(xiàn)在小編將為你帶來幾種教學(xué)方法!

　　幼兒音樂的教學(xué)方式

　　一、依據(jù)幼兒生理和心理特點(diǎn)開展音樂教學(xué)活動(dòng)

　　幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)屬于啟蒙階段的音樂教育，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，多選取一些形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并采用靈活多樣的教學(xué)形式，以此來激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。游戲是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，他們會(huì)積極主動(dòng)地參與到趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中，因此，教師可以采用游戲活動(dòng)的形式來開展音樂教學(xué)，使幼兒在音樂旋律的伴奏下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)囊魳酚螒蚧顒?dòng)，如小班的孩子剛接觸音樂，對(duì)音樂是什么尚無概念，喜歡簡單明快的節(jié)奏和旋律，教師可以設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的音樂游戲活動(dòng)，如學(xué)習(xí)兒歌《走路》時(shí)，歌詞的內(nèi)容為：“小白兔走路跳跳跳，小鴨子走路搖搖搖，小烏龜走路爬爬爬，小花貓走路靜悄悄?！苯處熆梢宰層變哼叧吥７逻@幾種動(dòng)物走路的方式，之后教師再出示其他動(dòng)物的圖片，讓幼兒說一說這些動(dòng)物是怎么走路的，并模仿出來。在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒都能積極參與其中，并主動(dòng)發(fā)言和表演，在學(xué)會(huì)了兒歌的同時(shí)，也了解了一些生活常識(shí)。再如，教學(xué)中班兒歌《尾巴歌》時(shí)，歌詞為：什么尾巴扁?什么尾巴彎?什么尾巴好像一把傘?鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，松鼠尾巴好像一把傘。什么尾巴長?什么尾巴短?什么尾巴好像一把扇?猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴好像一把扇。 教師可以通過猜謎語的游戲活動(dòng)使幼兒了解不同動(dòng)物的尾巴的形狀，使他們?cè)跉g樂的游戲活動(dòng)中了解這首兒歌的結(jié)構(gòu)，記憶音樂的旋律，并為接下來的兒歌創(chuàng)編活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

　　二、精心選取音樂教材

　　開展有效的幼兒音樂教學(xué)，非常重要的一步是選準(zhǔn)音樂教材，即音樂教材既要有教育意義，又要具有趣味性，因?yàn)榕d趣是最好的老師，教材有趣味性才能吸引幼兒的注意力。幼兒園的教材中雖然選入了很多優(yōu)秀的音樂作品，但是并不是每一首歌曲都適合幼兒的認(rèn)知，有的歌曲太陳舊，有的歌詞太復(fù)雜，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活沒有太大的聯(lián)系，這些都有可能影響幼兒對(duì)音樂作品的理解。那么什么樣的音樂教材是適合幼兒的呢?我認(rèn)為，只要是內(nèi)容健康且幼兒感興趣的，能為他們帶來愉快情感體驗(yàn)的歌曲就是適合的教材。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！庇變阂魳方虒W(xué)的內(nèi)容，除了課本上一些優(yōu)秀經(jīng)典的兒歌外，還可以加入一些幼兒熟悉的流行歌曲、影視劇插曲等，如《隱形的翅膀》《外婆的澎湖灣》等，這些歌曲更能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣。在幼兒音樂教學(xué)中，教師可以對(duì)這些歌曲的旋律和歌詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，變得更加朗朗上口、簡單易學(xué)，以便使幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高審美能力。在教學(xué)過程中，教師會(huì)了解幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如符點(diǎn)音、頓音、音的跨度，以及唱歌時(shí)的感情，并能幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，所以幼兒教師應(yīng)該有的放矢地為孩子們選擇歌曲，使他們成為“與時(shí)俱進(jìn)”的人。

　　三、通過音樂欣賞活動(dòng)提高幼兒的鑒賞能力

　　音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過程，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分，但幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過程。在音樂教學(xué)中，我通常情況下會(huì)通過以下方式來引導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品，以此來提高他們的鑒賞能力。

　　(一)通過教師的講解使幼兒了解音樂

　　幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時(shí)，教師一定應(yīng)盡量使他們對(duì)音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象，這個(gè)過程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。例如，在欣賞歌曲《啄木鳥》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病，以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

　　(二)通過動(dòng)作演示更好地表現(xiàn)音樂

　　如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》這組樂曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽一至三遍音樂，之后我觀察他們的反應(yīng)，結(jié)果，有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。

　　(三)通過圖畫更好地展現(xiàn)音樂

　　例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時(shí)，在孩子們理解歌曲的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)他們大膽想象，運(yùn)用畫筆在紙上把關(guān)于春天的種.種美妙景物展現(xiàn)出來，從而完成從抽象到具體的過程。

　　總而言之，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，最主要的途徑是幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)，但是，我們教師不應(yīng)該把對(duì)幼兒的音樂教育局限在課堂中，應(yīng)當(dāng)引入到課外，甚至要滲透到日常生活中，在課堂之外的地方多為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，為他們提供更多表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、游戲、勞動(dòng)中都有音樂的陪伴，進(jìn)而使幼兒的身心在愉悅輕松的氛圍中得到更好的發(fā)展和提高。

　　兒童聲樂教學(xué)方法

　　第一：強(qiáng)調(diào)護(hù)“嗓”比練“嗓”更重要，處在生長期的兒童，發(fā)聲器官非常稚嫩，如果不注意保護(hù)嗓音，平時(shí)的喊叫、感冒、不正確的發(fā)聲方法或用嗓過度等都可能造成兒童聲音的嘶啞或聲帶小結(jié)、息肉，嚴(yán)重的甚至失聲。

　　因此，首先應(yīng)在兒童學(xué)習(xí)歌唱前，組織專門的嗓音保健課，向家長和學(xué)生強(qiáng)調(diào)護(hù)“嗓”的重要性及護(hù)“嗓”比練“嗓”更重要的這一原則。

　　“輕聲講話”、“弱音發(fā)聲”、“合理用嗓”、“半聲練習(xí)”，以及包括生活中應(yīng)注意的不能迎風(fēng)歌唱、邊跑邊唱和在運(yùn)動(dòng)前后、飲食前后、歌唱前后和“四季”等的嗓音保健法。這是一套適合兒童的“嗓音保健法”。

　　第二：把“看不見”“摸不著”的聲樂技巧，融化在兒童直觀的形象思維中，對(duì)于研究兒童聲樂教學(xué)的教師必須明確，兒童歌唱與成人歌唱是兩個(gè)完全不同的概念，成人歌唱方法與兒童歌唱方法也是兩個(gè)完全不同的范疇，如果用成人的方法來考慮指導(dǎo)童聲，那將難以獲得好的效果。

　　在聲樂活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的教師跟兒童大談聲樂理論中的“位置”、“共鳴點(diǎn)”、“關(guān)閉”、“三種唱法”等專有名詞，把學(xué)生弄得一頭霧水。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)針對(duì)兒童要用淺顯的、容易理解的方法去達(dá)到目的。

　　美聲歌唱的技巧重要部份是在氣息的支承下，使聲音從喉頭進(jìn)入到鼻咽腔的通道上，從而獲得較好的頭聲。這是每個(gè)學(xué)習(xí)歌唱者的必經(jīng)之路，也是兒童歌唱的必經(jīng)之路。這個(gè)聽起來似乎很深?yuàn)W，老師在訓(xùn)練時(shí)，故意輕描淡寫化，用“開火車“的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

　　老師說“聲音好比“火車”，“鼻咽腔通道”好比“鐵軌”，火車必須在鐵軌上運(yùn)行，這是學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾臏\顯道理，火車到達(dá)的方向是“北京站”，老師指著前額的眉心處，示意聲音要唱到的地方;開火車的動(dòng)力在這里，老師指著腰腹部，示意氣息;

　　大腦是總指揮，每個(gè)同學(xué)身上其實(shí)都帶著“老師”，這個(gè)“老師”就是“耳朵”!當(dāng)學(xué)生聲音不對(duì)時(shí)，老師風(fēng)趣地說“你們的老師聽聽，火車離開鐵軌啦!”學(xué)生會(huì)很快的把聲音調(diào)整好;

　　當(dāng)注意了上面的“通道”，又不注意用氣息時(shí)，老師又說：“火車沒有油了，開不動(dòng)了!”學(xué)生趕緊用手摸腰腹部，注意使上勁，把氣息找回來;

　　當(dāng)聲音通過“通道”到達(dá)前額眉心處時(shí)，老師高興地鼓勵(lì)道，“啊!對(duì)了，你開的‘火車’順利的到達(dá)了‘北京站’啦!”學(xué)生高興得手舞足蹈，很有成就感!訓(xùn)練，是獲得頭聲的基礎(chǔ)。

　　第三：輕聲的“哼唱”。一般兒童在他們未受到相當(dāng)好的訓(xùn)練之前，決不允許大聲歌唱，否則，美的音質(zhì)就會(huì)消失。兒童要獲得好的頭聲，要從弱聲的哼唱訓(xùn)練開始。

　　過程是：抓住自然狀態(tài)的“哼唱”訓(xùn)練有氣息支托下的“哼唱”，使兒童聲帶其各器官充分調(diào)節(jié)好了之后，再慢慢地予以加強(qiáng)和擴(kuò)大。如果注意觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，“哼唱” 其實(shí)是兒童本身最自然、最喜歡的狀態(tài)，在放學(xué)的路上、回到家里、同學(xué)相聚時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到兒童自哼自唱，這也是最寶貴的歌唱最初時(shí)的自然狀態(tài)，要抓住這一感覺。因?yàn)楹叱皀g”會(huì)引起軟腭后面垂直部分振動(dòng)，并導(dǎo)致鼻咽腔通道的打開，同時(shí)放松了下顎，在呼吸的配合下從而使學(xué)生可獲得較好的頭聲。