上課怎么和小學生互動
上課怎么和小學生互動
小學課堂怎樣與學生互動?互動教學模式是以人的社會性和個性化相互關系的理論，探求以互動促自主，以自主推互動的客觀規(guī)律，研究新的師生互動方式，推進改變學生的學習方式和教師的教學方式。編在這里整理了相關知識，快來看看吧!
上課怎么和小學生互動
今天，樸新比小編給大家?guī)砼c數學有關的方法。
1. 打造生命課堂，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生學習動力。教育是要以育人為本，課堂上更是需注意以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，開展教師與學生之間互換角色的探討，打造開放式課堂。而在實際的課堂教學中，興趣是學生最好的老師，有了學習興趣，學生就會主動地去思考和探索。新時代教師的首要任務就是培養(yǎng)學生的興趣，為學生營造一個充滿探究、充滿新奇的教學環(huán)境。在實際應用中，教師可以采用激勵性語言、鼓勵性眼神，試探性動作去激發(fā)學生的學習斗志，不要千篇一律的講述、告誡，而應以探索為主、以挑戰(zhàn)自我為主，讓學生真正做到為了興趣而學習。
2. 打造生本課堂，相信學生，展開探究式學習。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提。而在課堂上應做到以學生為主體，讓學生去說，讓學生去做，讓學生去探究，把課堂還給學生。教師告別以往的傳授式教學，以引路人身份指引學生方向，把真正的探究和歸納留給學生。有效開展新形勢下的師生互動，進行小組合作學習，最后由學困生展示小組成果，中等生補充說明，學優(yōu)生進行評價總結。這樣通過師生交流，讓學生既較好地掌握了教學內容，也鍛煉了思維和表達能力，從而打造高效課堂。
3. 打造生活課堂，明確學習目標，做好引路人。打造生活課堂，首先要聯系實際，使教學內容生活化，讓學生有感知、有想象的思考問題。在實際教學中，師生的互動體現在教師作為引路人，創(chuàng)造與生活息息相關的問題，指引學生學習方向，使學生有目的，帶著問題去思考和討論，讓學生學在其中，樂在其中。
2數學課堂教學的師生互動技巧
1.教學中要模擬生活情境
小學數學課堂教學在設計時要情景化、生活化，這樣可以豐富課堂的互動內容。其實，只要我們善于觀察事物就會發(fā)現生活中的數學知識無處不在，只要教師善于總結生活中數學的例子，將這些例子進行加工后拿到課堂中來，設計成生活情境，讓學生們在教師的指導下進行自主的探究，讓學生自主發(fā)現數學是與生活緊密聯系的，這樣就不會讓學生們感到數學是個沒用的學科。通過對生活的細心觀察，就會發(fā)現，生活中有關數學的知識到處都是。所以，數學的課堂教學中，教師要多多啟發(fā)學生觀察生活中的現象。
2.在趣味教學生師生互動
趣味教學就是要教師設計課堂教學的內容能夠讓學生在輕松愉快的心情下上課。這也是需要是互動的。在課堂的教學改革中，數學教師要善于動腦筋，設計那些具有數學層次的問題，并且?guī)в幸欢ǖ膯l(fā)性，例如設計一些“怎么做”、“為什么”、“如何設計簡單的數學模型”等類似的問題，啟發(fā)學生進行思考、討論的思路，這樣可以促使學生去自主的探索，提高小學學生的探究數學問題的能力，加深對于數學知識的理解以及運用的能力。這樣不僅實現了課堂中師生互動的目的還提高了學生對數學的學習興趣。要拓寬師生互動的途徑，教師就要設計多向的學習活動，如教師可以組織辦理數學板報，將生活中數學的一些問題讓同學總結到一起，誰有相關數學知識的問題就可以提出來，教師可以搜集一些有關小學數學的趣味問題，讓學生們相互討論解決。
3.通過提問互動來提高教學質量
在課堂中教師向學生提問是最簡單的師生互動方式。在小學數學的教學中，教師可以在課堂上出一些題目，讓同學們來回答，同時讓其他同學糾正錯誤。在這個過程中，教師要給予學生提示，學生也可以向教師提出一些創(chuàng)新型問題，這樣就增加師生互動的內容。在問題的設置上，教師不僅要吃透課本上的內容，還要積極搜集課外資料，要保證其問題具有相當的開放性，要是小學生的數學思維進行碰撞，在碰撞中激發(fā)學習數學的熱情。另外還要注意教師要將數學題的難易程度進行劃分層次，將這些問題設置到數學水平不同的學生中去，讓學生能夠感到自己的自信，從而更加主動學習數學知識。
3小學數學提問教學方法
培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂于提問
在小學數學的課堂教學過程中，學生的學習興趣和課堂積極性都對學生的課堂提問產生著至關重要的影響，培養(yǎng)學生的提問能力，提高學生的數學成績和數學能力就應該從提高學生的課堂參與程度開始。這就要求教師在課堂教學過程中將課堂主動權交給學生，引導學生來完成課堂學習的過程，這樣學生能夠最大程度地參與到課堂教學過程中來。只有學生積極主動的參與其中，才有可能將學生的提問能力激發(fā)出來。
“思維自疑問和驚奇開始”，疑問是思維的先導，是學生進行學習活動的內在驅動力，它能夠使學生的求職欲望由潛在的表現形式轉變?yōu)榛钴S的表現形式。教師要在教學過程中利用學生積極的課堂學習情緒來培養(yǎng)學生的提問興趣，讓學生勇于和樂于提出問題，做到在學中疑問，在疑問中學習，這樣就會形成一個良性的循環(huán)，激發(fā)學生自主地進行學習。例如我們在講除法的時候，可以引導性地提出一個問題：能夠被4整除的數都有哪些?這個問題我們可以讓學生踴躍地去回答，不限定答案的數量，先把學生的積極性調動起來，然后我們就將主動權拋給學生，讓學生自己提出相似的問題來，并由其他的同學來進行回答。這樣的教學方式我曾經在一次教學活動中使用過，效果非常好。我在講簡單幾何形體的時候，我就將課堂主動權交給學生，讓學生自己提出問題，自己來做答，首先就有一個學生提出了一個問題：生活中有哪些物品是正方形的?問題提出的同學可以任意選定一名同學來做答，其他同學可以加以補充，回答不上來的同學要再提出另一個問題來，這使每一個學生都要做好回答和提問的準備，這樣就變相地促使學生去掌握課本上的知識。在這次教學活動中，學生將所學的內容全部包含在了提問和回答的內容之內，像課本上的“圓形”“長方形”“三角形”等內容全部有所涉及，最后我又為學生提出了一個問題：在生活中為什么要將這些物體設計成這樣的形狀?這個問題對于小學生來說是比較有難度的，但是卻在很大程度上鍛煉了他們的數學能力，讓學生知其然更知其所以然。
消除學生提問的顧慮，鼓勵學生勇于提問
在小學的數學教學階段，即便是學生的課堂積極性被充分地調動起來，但是還是有很多學生口欲言而不敢言，他們不敢開口提問的原因有很多，有的學生是比較的內向，羞于開口，而有很多同學是自尊心比較強，怕提問不合理而被其他的同學笑話。這時候就要求教師對學生的這些心理障礙有所重視，要想提高學生的提問能力，學生的這些心理障礙必須消除。
例如我有一個學生，他在數學課堂上很少發(fā)言，起初我認為他是語言組織能力不好而不敢開口，但是在經過了解之后，這個學生的語文成績很好，語言組織能力應該是同齡學生中比較不錯的，他不敢開口的原因就是因為他的自尊心比較強，曾經有幾次提出的問題都不是很合理，有幾個比較淘氣的男孩子就笑話他，導致他不敢開口。這時候我首先是對這個學生進行一定的鼓勵，告訴他做任何事都要敢于面對失敗，自尊心是要用行動來維護的，結果這個孩子聽了我的話之后就變得敢于開口提問，而且提出的問題也越來越出色，這樣很多同學都對他刮目相看，他的這一舉動也對很多同學形成了一種無形的鼓勵和促進作用。在幫助學生消除心理障礙的同時，我還告訴學生，要想讓自己提出的問題合理，就要對學習的內容進行一個詳細的了解，做好提問前的準備，做到疑有所思，思有所得，對自己提出的問題首先要有十足的把握，然后再開口講出來。
4如何活躍課堂氣氛
1.巧妙設計課堂提問
教員要認真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設計提問，切忌隨意提問。既要考慮知識的重點，又要根據學員的實際，考慮不同層次水平學員的理解應答能力，盡可能將相應問題落實到不同的個人。同時，要爭取使問題具有趣味性，讓每個學員都能體會到成功的喜悅，從而使課上得生動、有趣，學員愛聽、樂于參與。對學員的應答，要謹慎處理，多肯定鼓勵，忌諷刺挖苦，以免學員產生對立情緒，從而失去學習的興趣;對學員中具有獨特創(chuàng)新想法，要特別呵護、啟發(fā)并引導，不輕易否定，切實保護學員“想”的積極性和自信心。
2.互動形式多樣化
在整個教學活動中，教員好比導演，要為學員這些“演員”創(chuàng)設施展的舞臺，營造和諧、平等的良好氛圍，還要特別注重師生之間、學員之間的互動關系，善于根據不同的教學內容，運用不同的教學方法和配合活動，推陳出新，盡量每次都給學生帶來新鮮感，防止學員因活動的單一而疲勞，進而分散注意力。在互動的設計安排中，應當考慮到活動的目的性、趣味性，以及全體參與的可行性，讓每個學員都有發(fā)揮特長、鍛煉應變能力的機會。
3.調動學員自主學習的積極性
課堂教學，如果只是單調的“我講你聽，我說你記”，學員始終處于被動接受的地位，學員的思維就會趨于呆板。對于一些適宜學員講解的教材內容，可以嘗試讓學員掌握學習的主動權，讓其充分探索道理，講思考方法，鼓勵學員之間彼此質疑并答疑。這樣，學員會學得富有激情，且印象深刻。在掌握知識的同時，還會鍛煉思維能力和表達能力。在一節(jié)課即將結束時，也可嘗試讓學員自己去小結。這樣，不僅會提高學員自主學習的能力，而且會使教員在第一時間了解到學員對本課程內容的掌握程度，有效提升教學的針對性、時效性。
4.及時挽救不良教學氛圍
首先，要把握學員心態(tài)，及時作出調整。教員要善于從學員的面容、神態(tài)乃至一舉一動中窺視學員心態(tài)的動態(tài)變化，采取及時有效的方法給予指導和幫助，使其心態(tài)最大限度地處于優(yōu)化狀態(tài)。其次，要充分了解自身的長處和不足，及時發(fā)現自己的哪些方面影響到課堂氛圍，并修正教學行為，盡快找到和學員“共頻同振”的施力點。
小升初語文學習家長千萬不能忽略的問題
注重課本，夯實基礎
很多學生和家長會忽略初中課本上的知識，其實在我們的課本上處處都是“考點”。我們字音、字形、成語、俗語、修辭、標點，還有記敘文、說明文、議論文的知識點都在課本中體現了，而這些往往被學生忽視了。建議學生回歸課本、重視課本，把課本知識吃透，打下良好的基礎。家長可以定期給孩子聽寫，督促孩子背誦古詩和文言文。
增加閱讀量
很多孩子在小學階段并沒有培養(yǎng)良好的閱讀習慣，閱讀量也不大。到了初中，就要注意培養(yǎng)孩子閱讀，增加閱讀量。閱讀，并不是單純的讓孩子讀書，在孩子讀書過程中要做引導，引導孩子去思考書中涉及的問題。閱讀很多時候不能直接體現它的價值，所以就不被家長和學生重視，但是它在綜合性學習、現代文閱讀、作文考察中的隱性作用是很大。家長要幫孩子挑一些適合的書，在孩子閱讀時給予指導，幫助孩子閱讀。同時，這也是很好的親子互動形式，家長可以在這個過程拉近和孩子的距離。
轉變思維方式
小學階段，學生的思維方式由形象具體的轉向抽象邏輯思維和辯證邏輯思維。我們在第二點提到了閱讀的隱性作用，它對學生由小學進入初中思維方式的轉變也是有很大幫助的。孩子的初中階段對孩子在理解情感的要求提高，同時說明文和議論文的學習也對學生理性思維的培養(yǎng)有了新的要求。我們在這個階段找注重這種思維方式的轉變。
關心社會熱點
從培養(yǎng)學生能力和中考的指向來看，對社會熱點的關心、把握也應該提上日程。有些家長覺得孩子只要好好學習就行了，這種思想使得孩子忽略了身邊正在發(fā)生的事情。“關心社會、關注身邊事”是孩子成長過程不可或缺的部分，對于考試也有很大影響。從最近的中高考題、模擬題中我們看到更多的對于民生、對于時事的考察，所以家長可以和孩子一起關心討論下時事熱點。
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