如何提高二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)就是會(huì)讀。下面是小編整理分享的如何提高二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助!
1如何提高二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)
看和寫的方面
學(xué)生在讀題和做練習(xí)中看錯(cuò)數(shù)字、寫錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生中比較普遍。計(jì)算簡(jiǎn)單，學(xué)生并非不會(huì)，而是馬虎、不認(rèn)真所致。怎樣才能養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣呢?我感覺(jué)“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽訓(xùn)練她的方法非常有效，每次限時(shí)一分鐘內(nèi)完成抄電話號(hào)碼的訓(xùn)練，左手指，右手抄，抄完后對(duì)照，家長(zhǎng)做記錄。每天十分鐘左右的訓(xùn)練。
針對(duì)我的學(xué)生，我采用了課堂作業(yè)讓學(xué)生抄題做，不抄應(yīng)用題，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，應(yīng)用題的一些字他們雖然會(huì)讀但書寫起來(lái)很吃力，也浪費(fèi)時(shí)間，我專門讓學(xué)生抄書上的計(jì)算題，做題時(shí)要求左手指一道，右手寫一道，避免看錯(cuò)行，做完要求獨(dú)立檢查：做應(yīng)用題讀題時(shí)要求學(xué)生用手指著字讀，看清讀懂題目的要求后再做題。書寫時(shí)經(jīng)常提醒正確姿勢(shì)，要求書寫字體工整、認(rèn)真，先動(dòng)腦再動(dòng)筆，盡量不依靠橡皮。
要想讓學(xué)生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，離不開多方面的綜合習(xí)慣的支持，因此，我平時(shí)在課堂上會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生這幾個(gè)方面的習(xí)慣：一是仔細(xì)觀察的習(xí)慣。通過(guò)課堂上仔細(xì)觀察情境圖、動(dòng)手操作的過(guò)程，發(fā)展到留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
二是敢于提問(wèn)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生不恥下問(wèn)，隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些敢于、善于提問(wèn)題的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師耐心解答。課堂上把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。三是多角度思考的習(xí)慣。遇到問(wèn)題不要局限或拘泥于一個(gè)角度思考問(wèn)題，而是從多個(gè)角度去探討問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維。四是善于聯(lián)想、猜想和假設(shè)的習(xí)慣。遇到問(wèn)題，無(wú)從下手時(shí)，可以大膽去猜想、假設(shè)答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時(shí)，可用這種方法。
2提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力
學(xué)生不能正確地理解題意，不會(huì)邏輯地進(jìn)行分析、推理，從而判斷運(yùn)算法則，在列式計(jì)算時(shí)就會(huì)發(fā)生種.種錯(cuò)誤。即使憑著個(gè)別詞句的暗示碰對(duì)了，也是偶然的。因此學(xué)生會(huì)正確地分析應(yīng)用題，能開列條件和問(wèn)題，找出表明數(shù)量關(guān)系的詞語(yǔ)，并由此而進(jìn)行判斷推理是列式計(jì)算的基礎(chǔ)。分析應(yīng)用題不僅有助于列式計(jì)算的理解，而且能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證觀點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，在剛開始教學(xué)某一類型應(yīng)用題時(shí)，首先要運(yùn)用直觀教具(實(shí)物演示或圖解表示)講解這類簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本概念，在理解概念的基礎(chǔ)上使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)條件之間以及條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，從而掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，以后在分析這類題目時(shí)，就要求學(xué)生在分清條件和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，用動(dòng)作或圖解的形式來(lái)表明兩個(gè)條件之間以及條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，然后判斷確定這類題目是一個(gè)什么樣的基本概念。到了最后就要求學(xué)生能夠熟練地分清條件和問(wèn)題，能夠列表表明條件之間、條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，自主地判定是屬于何種基本概念。
在開始分析兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，可以通過(guò)兩個(gè)連續(xù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題引出兩步計(jì)算的應(yīng)用題的分析表，以后則是逐步從綜合法過(guò)渡到分析法，使學(xué)生能運(yùn)用分析表(或線段圖)來(lái)分析條件與條件、條件與問(wèn)題之間的關(guān)系。
多步計(jì)算的應(yīng)用題的分析，應(yīng)該重視開列條件和問(wèn)題的工作。開始可以根據(jù)出現(xiàn)的順序來(lái)摘錄，以后逐步過(guò)渡到數(shù)量關(guān)系來(lái)開列條件和問(wèn)題，并在教師的幫助下進(jìn)行分析推理。進(jìn)一步就要求經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題后直接按數(shù)量關(guān)系列出條件和問(wèn)題。再根據(jù)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析推理，列出分析表(或線段圖)然后確定列式步驟和算法。到最后階段，應(yīng)該使學(xué)生做到當(dāng)確定題目反映的某一基本概念時(shí)，就能迅速地、正確地列出算式，熟練地算出結(jié)果。
3小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)
訓(xùn)練學(xué)生思維方式
1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維方式。過(guò)去的計(jì)算題目，教師著重學(xué)生算的能力，只是告訴學(xué)生怎么算，卻很少讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)為什么是這樣算，缺乏學(xué)生“說(shuō)”的指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，少之又少。例如在教混合運(yùn)算時(shí)，我們可以先復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的順序，然后再結(jié)合例題，讓學(xué)生說(shuō)出先算什么，再算什么。使學(xué)生明白運(yùn)算的順序，培養(yǎng)他們的思維能力。再例如在講到只有加減法的混合運(yùn)算中，要求學(xué)生使用簡(jiǎn)便方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察這道題目，再讓學(xué)生自己思考有什么簡(jiǎn)便方法，有哪些不同的簡(jiǎn)便方法，哪一種更簡(jiǎn)單。通過(guò)不同的學(xué)生對(duì)同一道題不同的見(jiàn)解，可以加深學(xué)生對(duì)題目的更深理解。
2.通過(guò)生活中的例子和教師的演示來(lái)鍛煉學(xué)生的思維。思維是通過(guò)實(shí)際的例子或現(xiàn)象，再進(jìn)行分析、探索和總結(jié)形成的能力，只有通過(guò)學(xué)生自己的眼睛去看，手去操作，才能形成。
4加強(qiáng)訓(xùn)練
1.明確訓(xùn)練的重點(diǎn)。例如三位數(shù)的加減法，訓(xùn)練的重點(diǎn)是進(jìn)位和退位。要讓學(xué)生牢記計(jì)算時(shí)，一定要注意進(jìn)位和退位，而且有的時(shí)候是連續(xù)的進(jìn)位或退位;三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，兩次的乘積的數(shù)位對(duì)齊是重點(diǎn)，第二次的乘積的最后一位數(shù)要與十位對(duì)齊。
2.打好計(jì)算基礎(chǔ)。低年級(jí)的口算能力是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，所以，一定要把學(xué)生的口算能力打牢，不同的年級(jí)，口算的要求也不一樣。針對(duì)不同的年級(jí)，不同的要求，圍繞重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
3.循序漸進(jìn)。在訓(xùn)練時(shí)，我們要由淺到深，通過(guò)不同的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。(作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣油墩街鎮(zhèn)西港小學(xué))
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