七年級數(shù)學不等式教學方法
提高初中數(shù)學不等式教學效果，首先要培養(yǎng)學生主動探索數(shù)學知識的精神，通過尋求不同思維達到解題效果來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。下面是小編為大家整理的關(guān)于七年級數(shù)學不等式該如何教學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1七年級數(shù)學不等式該如何教學
注重基礎(chǔ)知識的教學
初中的數(shù)學內(nèi)容較小學教學內(nèi)容更系統(tǒng)和深入，涉及面更廣。因此，教師在教學中應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的教學，幫助學生打下厚實的基礎(chǔ)，以利于學生以后的數(shù)學學習。首先應(yīng)該擺正師生關(guān)系，在中國的教育當中一直強調(diào)著“師道尊嚴”。教師在課堂上一般都是居高而上，普遍都是教師在講臺上講，學生在下面埋頭“消化”教師講的知識點。教師掌握著上課的節(jié)奏，這樣學生顯得很被動。在初中不等式教學當中涉及很多的知識點，學生僅僅知道一些公式而不會運用是教學的一種失敗。基礎(chǔ)知識在教學當中就顯得尤為重要。
不等式的解題方式多樣，內(nèi)容豐富，技巧性較強并且要依據(jù)題設(shè)、題的結(jié)構(gòu)特點、內(nèi)在聯(lián)系、選擇適當?shù)慕忸}方法，就要熟悉解題中的推理思維，需要掌握相應(yīng)的步驟、技巧和語言特點。而這一切都是建立在學生有夯實的基礎(chǔ)之上的。學生的基礎(chǔ)知識不扎實的話，在解不等式題時就步履維艱。 夯實的基礎(chǔ)來源于學生對不等式概念知識的掌握和運用，而概念的形成有一個從具體到表象再到抽象的過程。對不等式抽象概念的教學，更要關(guān)注概念的實際背景和學生對概念的掌握程度。數(shù)學的概念也是數(shù)學命題、數(shù)學推理的基礎(chǔ)，學生學習不等式知識點也是從概念的學習開始的。所以在不等式教學探究中教師應(yīng)注重學生的基礎(chǔ)。
注重學生對知識的歸納和整理
提高初中數(shù)學不等式教學效果，首先要培養(yǎng)學生主動探索數(shù)學知識的精神，通過尋求不同思維達到解題效果來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。引導(dǎo)學生主動去對數(shù)學不等式知識進行探究，通過結(jié)合所學的數(shù)學知識來形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，以幫助學生完成更深入地數(shù)學知識探究。
同時初中數(shù)學不等式知識點的學習對學生歸納能力提出了較高的要求。靈活使用概念能夠幫助學生熟練地運用數(shù)學知識，對不等式這一章節(jié)知識點的掌握歸納和整理進行綜合的運用從而能夠成功地解題。例如，在含有絕對值的不等式當中：解關(guān)于x的不等式2+a0時，解集是;(2)當-2≤a<0時，解集為空集;(3)當a<-2時，解集為。當學生對知識點進行歸納和整理后，學生也就不會馬失前“題”。
2提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量
創(chuàng)設(shè)自主學習與合作學習的情境
要把數(shù)學學習設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于觀察、認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，要積極開展合作探討，交流得出很多結(jié)論。當學生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數(shù)學的興趣。合作學習為學生的全面發(fā)展，特別是學生個體的社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。
教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學生依據(jù)導(dǎo)學提綱預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，要求將學生在預(yù)習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴，當然，他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。
構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入
學校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學過程中教師和學生的關(guān)系，教師要善待每一名學生，做他們關(guān)懷體貼、博學多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人?！坝H其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時代感強，具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學生欣賞崇拜的對象。
現(xiàn)在，學生正從“學會”變?yōu)椤皶W”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成?？偠灾瑸榱嗽谡n堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應(yīng)該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。學術(shù)功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新;教學技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧、平等對話。
3培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣
1.熱愛學生，增加情感投入
在農(nóng)村中學，很多學生都是留守兒童，父母常年在外打工，很多學生缺少關(guān)愛，特別是情感方面的.這時，作為教師，就應(yīng)該拿出我們的愛心，去關(guān)心和幫助這些學生，這時學生和你親近了，對你所教的科目也就產(chǎn)生了興趣，成績自然而然就上去了.如果你對學生不聞不問的，甚至還去打擊，那么這些學生肯定就會對你抱有成見，久而久之，學習興趣全無，成績就會大幅度下降.
2.化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習
如果我們教師照搬課文來進行教學，那么相對來說肯定是枯燥的，無趣的，學生學起來就會感覺無味，自然就提不起學習數(shù)學的興趣.所以我們教師要將課本的知識盡量轉(zhuǎn)化為有趣的問題或者活動來進行教學.比如，在研究“視圖”時，可引入游戲.在講臺上放一個物體，然后將學生分為幾個組，并讓這幾個組從不同的方位去觀察它，并將自己看到的幾何圖形畫出來.這樣不僅使學生學到了數(shù)學知識，也鍛煉了學生的動手能力和合作能力.
3.利用中學生好奇的心理特點，激發(fā)他們的學習興趣
初中生都是一幫15歲左右的小孩，在這個年齡段，學生的好奇心是很強的，對很多事物都會很感興趣.所以針對這一特殊心理特征，我們教師可以大膽地創(chuàng)設(shè)一些使學生產(chǎn)生強烈好奇心的實際問題，從而更好地提高學生的興趣.例如，在講解乘方的時候，可讓學生討論：給你一張足夠大的紙，對折六十次后有多高?學生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學生會覺得非常好奇、非常驚訝(因為他們想不到會有教師說的那么高)，這樣學生對學習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣.
4數(shù)學思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維
教師創(chuàng)設(shè)的問題情境都應(yīng)具備目的性、新異性和適度的障礙性，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，保持學生自主探究的熱情，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，取得最佳的教學效果。興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，也是產(chǎn)生學習動機的主觀原因。從心理學上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學習中高度注意，使感知清晰，想象活躍.記憶牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能以最佳心態(tài)獲取信息。學生一旦有了用數(shù)學解決問題的興趣，就會積極地去實踐，這對思維能力的培養(yǎng)非常重要。
小學生每接觸一種新生事物，都有一定的好奇心，教師應(yīng)抓住學生的心理特征，適當引導(dǎo)，就會激起學生的求知欲，使學生產(chǎn)生一定的興趣。比如：在教學《角的初步認識》時，用校園環(huán)境情景圖來激發(fā)學生的學習興趣，學生紛紛投入了角的認識這一知識的學習之中，他們繪聲繪色地描述了角，對角有了深刻的認識。之后，我又把枯燥的數(shù)學習題編成一個個故事，把學生帶入快樂的情境中，學習興趣一下子被調(diào)動起來，他們積極參與學習，探索角的有關(guān)知識，進一步理解了角的含義，這樣不但引發(fā)了學生的思維，而且還增加了記憶能力。
注重習題教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
習題，看似平常的知識，殊不知在習題中隱含著擴展數(shù)學功能的作用。在解答習題時，學生各方面的能力都會得以形成，思維的獨立性和創(chuàng)造性也得到發(fā)展。首先利用一題多解培養(yǎng)學生發(fā)散思維，教學實踐告訴我們，學生的創(chuàng)新思維能打破習慣程序而賦予開拓意識。因此，在處理教材習題時，應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，進行聯(lián)想，使思維更加活躍。例如：在教學六年級下冊圓柱表面積計算時便遇到了這樣一道習題“有一個由圓柱體和長方體組成的路燈座，長方體長12厘米、寬16厘米、高12厘米。圓柱底面直徑是12厘米、高55厘米。
要將這個路燈座漆上白色的油漆，要漆多少平方米?(上面是長方體，下面是圓柱體)”在引導(dǎo)學生弄明白題意后，便讓他們獨立思考。學生感到很難，便向我搖頭示意。這時，我便把事先準備好的長方體和圓柱體發(fā)給學生，讓他們擺一擺，看看有什么發(fā)現(xiàn)，學生們通過動手操作，找到了解題辦法?？墒牵@些解題方法對于中下等的學生理解起來還是困難重重。針對這種現(xiàn)象，我又提示大家，能不能找到什么規(guī)律?學生們再次進行研究性學習，經(jīng)過討論，他們把這道題的解法列成了公式型，即：路燈座的表面積=長方體的表面積+圓柱的側(cè)面積-圓柱的底面積。看來，一道題中蘊藏著多種解題方法，在教學中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵學生多動腦筋，發(fā)散自己的思維，找到解題的辦法，給思維插上翅膀，使學習效率倍增。
七年級數(shù)學不等式教學方法
