如何提高小學(xué)差生的數(shù)學(xué)成績(jī)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化是涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多方面的綜合科學(xué)。下面小編就同大家聊聊關(guān)于如何提高小學(xué)差生的數(shù)學(xué)成績(jī)，希望有所幫助!
1如何提高小學(xué)差生的數(shù)學(xué)成績(jī)
發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)
首先，用差生自己的“閃光點(diǎn)”照亮其前進(jìn)的道路。差生并非一無(wú)是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過老師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。老師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點(diǎn)，即“閃光點(diǎn)”，讓他們自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。其次，耐心輔導(dǎo)差生，教差生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。差生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。
教師轉(zhuǎn)變差生要在方法上下工夫，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以利用課外的時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在做差生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛護(hù)，處處讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中感受到愛的溫暖外，還應(yīng)借助各種形式，利用一切機(jī)會(huì)同他們交流感情.
運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化是涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多方面的綜合科學(xué)。教師不光是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。學(xué)習(xí)困難學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給學(xué)生一種無(wú)形的力量。剛到紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作，任教七年級(jí)數(shù)學(xué)，我和七年級(jí)新生從陌生到熟悉，從未知到已知，拉近了彼此之間的距離。我?guī)椭筮M(jìn)生補(bǔ)習(xí)，并不斷鼓勵(lì)他們肯定自己，相信自己能夠和他人一樣取得好成績(jī)。對(duì)于所教班級(jí)的張尹濤和盧錢隆這兩名同學(xué)我就采用了這種方法。先找到他們個(gè)人，分別問明是什么原因使他們不喜歡數(shù)學(xué)?上課為什么不用心聽講?又分別找到這兩個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)，得知他們都是單親家庭，工作忙，負(fù)擔(dān)重，還經(jīng)常加班。以至于無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。為此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，也無(wú)人輔導(dǎo)。
針對(duì)這種情況我就利用課間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，認(rèn)真講解各種類型題，在上課時(shí)，鼓勵(lì)他們嘗試發(fā)言，并對(duì)每一次發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)他們提出希望，希望他們能夠克服自身困難，取得更大的進(jìn)步。事實(shí)證明我的方法是正確的。他們的聽課狀況明顯好轉(zhuǎn)，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。還能在課堂上主動(dòng)舉手回答問題，這讓我感受到評(píng)價(jià)的重要作用。我認(rèn)為及時(shí)評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：我在平時(shí)的教學(xué)過程中，我就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的回答給予不同層次的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，同時(shí)使學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀得到了肯定.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的每一句贊美的話語(yǔ)，每一次微笑，眼神的交流都是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)肯定。例如：當(dāng)學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)中的定義或規(guī)律時(shí)，我可以表?yè)P(yáng)他們說(shuō)“同學(xué)們你們真了不起數(shù)學(xué)家能總結(jié)出的定律，今天讓我們也總結(jié)出來(lái)了”“某某同學(xué)總結(jié)的非常準(zhǔn)確，如果聲音在大點(diǎn)兒就更好了”這種評(píng)價(jià)即肯定了他的回答，又提出了建議。希望他有更大的提高。
2激發(fā)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
利用分層教學(xué),讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地,練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí),形成技能技巧的必要途徑。因此,在教學(xué)時(shí),應(yīng)下大功夫,精心組織課堂教學(xué),設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)內(nèi)容,練習(xí)形式,提高學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重趣味性,有針對(duì)性、思考性、帶有坡度性、層次性,還要具有方法的多樣性。讓不同層次的學(xué)生在課堂上、在練習(xí)中都能得到不同的發(fā)展,能體驗(yàn)到成功的喜悅,同時(shí)課外練習(xí)也分層進(jìn)行。
教師在教學(xué)過程中,要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì),并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步,及時(shí)給予肯定,使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師:“請(qǐng)記住,成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量,它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住,無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失,缺乏這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！笔握f(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng),十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。
形象、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，是激發(fā)學(xué)生興趣的鑰匙
如在教學(xué)新課時(shí)，我總是從小故事、小幽默等來(lái)導(dǎo)入。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如有機(jī)會(huì)，盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段事 讓學(xué)生通過親自動(dòng)手來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積，圓的面積、半圓的面積，圓柱體的表面積、圓柱體和圓錐體的體積，我讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作、演示，從面讓學(xué)生得出結(jié)論。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
如在教學(xué)這樣一道相遇問題：“甲、乙兩輛汽車同時(shí)從A地開往B地，甲車每小時(shí)行40千米、乙車每小時(shí)行30千米，甲車到達(dá)B地后立即返回，在距B地20千米處與乙車相遇，求A、B兩地的距離”。學(xué)生在解這道題時(shí)感到無(wú)從下手，于是，我請(qǐng)兩位同學(xué)分別從教室的一端向另一端出發(fā)，一個(gè)學(xué)生走得快，另一個(gè)學(xué)生走得慢，并請(qǐng)走得快的學(xué)生到達(dá)教室的另一端時(shí)立即返回，再同走得慢的學(xué)生相遇。這時(shí)，我問學(xué)生，這兩個(gè)同學(xué)他們一共走的路程是教室兩端距離的幾倍?走得快的學(xué)生比走得慢的學(xué)生共多走多少路?這樣，學(xué)生很快能求出答案：(40+30)×[ 20×2÷(40-30)]÷2=140(千米)。
3引導(dǎo)差生學(xué)好數(shù)學(xué)
要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“小本本”，記下自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識(shí)”。
俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，很多知識(shí)是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯(cuò)再錯(cuò)”的最有效的方法，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。這時(shí)我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實(shí)會(huì)作弊也是一種能力――姑且稱之為“作弊能力”。
作弊為正人君子和大多數(shù)人所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些啟示：估計(jì)考試要考這一點(diǎn)而又不會(huì)，抄下來(lái)，帶入考場(chǎng)，如果有，則抄……。而我們的“差生”呢?他甚至不知道某一知識(shí)點(diǎn)是必考的，會(huì)不會(huì)也不清楚，你問哪里不會(huì)?他隨口答曰：“都不會(huì)!”這是典型的自卑者逃避現(xiàn)實(shí)的回答――越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個(gè)可怕的惡性循環(huán)。這時(shí)，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會(huì)的記下來(lái)，記在“小本本”上。“都不會(huì)”也每關(guān)系，從現(xiàn)在開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。先挑重點(diǎn)的，常用的記。
在課堂上多給“差生”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：讓他們“說(shuō)題”。
啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話的含義，說(shuō)出解題的思路。從“說(shuō)題”入手，揭開試題的神秘面紗。 教師說(shuō)好課是講好課的前提，同樣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)題，是短期內(nèi)提高期成績(jī)的最有效的方法。這一招不只是對(duì)“差生”有益，幾乎對(duì)所有的學(xué)生都有益?！安钌钡目荚嚦煽?jī)之所以差，大多是不會(huì)思考，面對(duì)一個(gè)題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢!原來(lái)是這樣!”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會(huì)了。其實(shí)，你馬上讓他說(shuō)一說(shuō)解題思路，說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)方程式的書寫，他可能立馬就說(shuō)不完全。隔幾天考試時(shí)，再把這道題拿來(lái)讓他做，他又是“似曾相識(shí)”，卻又做不出來(lái)，這就是“差生”的“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象?！罢f(shuō)題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來(lái)，把缺點(diǎn)也暴露出來(lái)，老師可以有的放失地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個(gè)，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說(shuō)題，一人說(shuō)題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思維。若是連續(xù)提問，比一比看誰(shuí)說(shuō)的更有條理，看誰(shuí)說(shuō)的更簡(jiǎn)練，還有一種競(jìng)賽的氣氛。
畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易為學(xué)生所接受;若不正確，可以當(dāng)場(chǎng)糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時(shí)，“差生”可能會(huì)用“不會(huì)”為理由逃避“說(shuō)題”，這時(shí)老師一定不能讓他坐下，否則他永遠(yuǎn)也無(wú)法走出“差生”的怪圈。他說(shuō)不會(huì)，是自卑心理在作怪。其實(shí)他是能說(shuō)出一些的，只不過平時(shí)一直被無(wú)形的“差生”的陰影籠罩，會(huì)的也不自信了。這時(shí)可以換一種方式：就題目回答問題。老師當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)他把題目最關(guān)鍵的部分回答出來(lái)，把一個(gè)題目分解成多個(gè)小問題，讓他一一回答，同時(shí)要求其他學(xué)生做評(píng)判(這樣對(duì)已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)來(lái)說(shuō)也提出了更高的要求：做裁判，即使會(huì)了也會(huì)有興趣聽下去的)。這樣做可能會(huì)多浪費(fèi)一些課堂時(shí)間，但是換來(lái)的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國(guó)特級(jí)教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒有明確提出“說(shuō)題”這一名詞，但他的確是做了類似的工作，在“差生”的轉(zhuǎn)化上做出了令人不可思議的成績(jī)。
4提高差生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法
關(guān)心幫扶他們，循循善誘，使他們愛學(xué)
學(xué)生在前進(jìn)中的最大障礙就是學(xué)習(xí)信心不足，不愛學(xué)習(xí)。上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，考試成績(jī)總是不及格，看不到“出路”，就逐漸缺少學(xué)好的信心;有時(shí)也想努把力，打個(gè)翻身仗，偶爾也有好轉(zhuǎn)的苗頭;可是由于成績(jī)差的次數(shù)多，給老師一種“差”的印象，有點(diǎn)進(jìn)步，老師也不看在眼里，甚至還不大相信。差生常常感到：“差等生的椅子坐上了，再用功也白費(fèi)”，后期往往是情緒越來(lái)越低，甚至有破罐破摔的情緒，越學(xué)越不愛學(xué)，經(jīng)過努力也上不去，慢慢還自認(rèn)為自己腦子笨，沒辦法，造成惡性循環(huán)，隨它去吧，混日子唄。
試想一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有信心，怎么會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力呢?提高差生學(xué)習(xí)成績(jī)的首要問題是樹立學(xué)習(xí)信心，俗話說(shuō)“自信是成功的第一秘訣”，使他們愛學(xué)習(xí)。①針對(duì)差生存在“腦子天生笨”的思想，用具體的說(shuō)理方法，破除“天生笨”的迷信，解放思想，樹立前進(jìn)的信心。②差生每前進(jìn)一步都很不容易，老師要注意觀察他們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，也要及時(shí)肯定，提高他們的學(xué)習(xí)信心。③創(chuàng)造條件，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。在他有了一定的進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使班里同學(xué)也熱情歡迎他們，營(yíng)造進(jìn)步和諧的氛圍，家長(zhǎng)也及時(shí)給以贊許，讓他體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的進(jìn)步是一種最愉快最歡樂的事，產(chǎn)生興趣，有進(jìn)步漸漸就會(huì)洋溢成就感。
學(xué)法上指導(dǎo)他們，使他們會(huì)學(xué)
有些差生，通過樹立信心和具體補(bǔ)課，學(xué)習(xí)成績(jī)就逐漸趕上來(lái)了;但是也有些差生，學(xué)習(xí)態(tài)度一直比較好，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直不夠好，這往往和他們學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，智力水平低有密切關(guān)系。對(duì)這些學(xué)生，重要的是發(fā)展他們的智力，也就是培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察力、思考力、記憶力、想象力。就老師來(lái)說(shuō)，主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)。例如，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書，就在培養(yǎng)學(xué)生讀書的具體指導(dǎo)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)書本的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，學(xué)會(huì)檢閱工具書獨(dú)立地解決難題;特別是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，自覺地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，教師的功勞即在于此。
另外老師情感要偏愛他們。經(jīng)常促膝談心，作業(yè)可由淺入深，開小灶面批，解決他們學(xué)習(xí)中的攔路虎，讓差生解題不覺特困難。因人施教還是很有必要的。差生極具反復(fù)性，教師要有前瞻性，不怕差生走回頭路，發(fā)揚(yáng)螞蟻啃骨頭的精神，一抓到底，絕不松懈，堅(jiān)持就是勝利，培養(yǎng)人的工程是復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。
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