如何有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，在很大程度上是取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣是不是能夠持續(xù)保持與發(fā)展下去。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績
重視情感教育，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生協(xié)作關(guān)系
重視情感教育不僅能提高學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。首先，師生必須建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場”。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。教師是師生情感的主導(dǎo)者，要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼、熱愛學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠實(shí)守信，有樂于奉獻(xiàn)的精神。
當(dāng)老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠?qū)ζ渌鶄魇诘闹R(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì);對(duì)其諄諄教導(dǎo)，言聽計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)。教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
改變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的課堂傳授方式，采用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
首先，要將傳統(tǒng)的課堂傳知方式變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、促進(jìn)者。要變教師“多講”為“精講”，變學(xué)生“多聽”為“多做”。要從以往單向“滿堂灌”轉(zhuǎn)變到雙向“交互式”的課堂模式。只有把時(shí)間交給學(xué)生，多給他們自由發(fā)揮的空間，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，在學(xué)生與學(xué)生交往討論，學(xué)生與教師的交流中提高學(xué)習(xí)興趣。
其次，變學(xué)生的單干為學(xué)生的合作。學(xué)生間的討論，是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)和提高，既能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使知識(shí)能力相長，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索熱情。課堂上學(xué)生的合作，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且可以提高學(xué)生參與率，讓全體學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂、體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快，有了這么一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也就能很快的得到提高。
2數(shù)學(xué)有效教學(xué)
注重教學(xué)策略上的變化
在新課改下，教師成為主導(dǎo)，并非主宰。教師雖然仍要控制整個(gè)教學(xué)過程，但他不再是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者。在有效教學(xué)中，教師與學(xué)生一樣，成為對(duì)話者，不同之處在于教師安排“話題”，富有藝術(shù)地控制著教學(xué)過程，統(tǒng)治學(xué)生的權(quán)利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學(xué)，參與互動(dòng)式教學(xué)在技術(shù)難度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)注入式的教學(xué)，教師的作用更為重大。而對(duì)教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴(yán)，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。 有效教學(xué)，遵循新的教學(xué)原則，主張新的教學(xué)理念，要通過互動(dòng)，生成個(gè)性，他們不是被動(dòng)的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對(duì)話者。有效教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，民主、平等、溝通、合作，互動(dòng)、交往，創(chuàng)造、生成，以人為本，教學(xué)思維的變化具有劃時(shí)代的意義。
在教學(xué)中大多數(shù)教師喜歡讓學(xué)生死記硬背公式，讓學(xué)生在做題中死板硬套。學(xué)生運(yùn)用公式非常吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學(xué)生不能理解其蘊(yùn)含的意義。例如，等差數(shù)列、等比數(shù)列的求和公式的推導(dǎo)就蘊(yùn)含著兩種數(shù)列求和方法：倒序相加法、錯(cuò)位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡單問題復(fù)雜化。
重視給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
蘇霍姆林斯基說：在學(xué)校里，重要的不是學(xué)的多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生形成主題概念，確立主體意識(shí)，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)過程是“我和教師共同完成”，“學(xué)習(xí)是我自己的事，是我主動(dòng)要求去做的。”在教學(xué)互動(dòng)中，我們要不斷強(qiáng)化學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的過程不是消極地“等、靠、聽、記”，而是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)步與發(fā)展的過程：學(xué)習(xí)是快樂的，所以我應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
還要注意培養(yǎng)高中生的求解能力、數(shù)據(jù)處理能力、空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。特別應(yīng)注意新增加的“數(shù)據(jù)處理能力”和“實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)”。在教學(xué)過程中要重視高中生的“合情推理”，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3數(shù)學(xué)有效教學(xué)
提升課堂教學(xué)質(zhì)量，需要我們發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好
教育家孔子曾說：“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)直接的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，在很大程度上是取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣是不是能夠持續(xù)保持與發(fā)展下去。培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全和全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。從古到今，我們談到學(xué)生的興趣培養(yǎng)和學(xué)生的興趣愛好，再看看大多數(shù)偉人，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)在某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域取得重要成績的人都是在學(xué)習(xí)中找到了自己的學(xué)習(xí)興趣愛好，甚至一些偉大的科學(xué)家在某一個(gè)領(lǐng)域或者其他領(lǐng)域也走過彎路，這就說明興趣愛好是學(xué)習(xí)的第一要素。對(duì)于大多數(shù)教師而言，都是努力在課堂教學(xué)中引用各種教學(xué)模具或者教學(xué)介質(zhì)來給學(xué)生創(chuàng)造一些新奇的東西，以此來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)某一些問題發(fā)生興趣，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是很好的，這就是讓學(xué)生在每一次上課之前都盼望在本次授課中能斬獲新的知識(shí)和新現(xiàn)象。
要做到這一點(diǎn)，就必須要求我們的數(shù)學(xué)教師能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維發(fā)展及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有較深入和透徹的了解，了解學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律以及學(xué)生上課的表現(xiàn)規(guī)律等問題。比如說，小學(xué)生在上課期間能夠集中注意力進(jìn)行專心聽課的時(shí)間僅僅能維持在15分鐘左右，也就是說每次上課的45分鐘內(nèi)，學(xué)生可能有兩到三次思想不集中的時(shí)候，我們經(jīng)常在學(xué)生評(píng)價(jià)中說學(xué)生在上課期間思想有不集中的時(shí)候，其實(shí)從學(xué)生的生長規(guī)律來看，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是很正常的。所以，教師就需要針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在授課期間有意識(shí)地掌控授課的節(jié)奏，把新知識(shí)傳授的黃金時(shí)間能夠和學(xué)生思想注意力最集中的時(shí)間重合，這樣就能夠保證學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的接收期間能夠達(dá)到最佳狀態(tài)，這是我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的第一個(gè)問題，充分的利用好學(xué)生的興趣愛好和注意力。
提問式與自學(xué)式教學(xué)是改善小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效手段
對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，他們都可以在教師的安排和管理下，成為班級(jí)其他同學(xué)的小老師，這種愿意在同學(xué)面前進(jìn)行表現(xiàn)的行為特點(diǎn)可以說貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，這也是學(xué)生渴望被教師認(rèn)同和被教師注意的表現(xiàn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一些這樣的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中找到自己的“面子”，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以對(duì)創(chuàng)造一些提問式教學(xué)和自學(xué)的機(jī)會(huì)，我們?cè)谶@里所提到的提問式教學(xué)手段是指在課堂教學(xué)中，開展各種形式的小組學(xué)習(xí)。比如，三五個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，有一位同學(xué)負(fù)責(zé)，并形成固定的模式，在小組學(xué)習(xí)中，要求每一個(gè)學(xué)生把自己在這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中遇到的問題可產(chǎn)生的疑問全部記錄下來。
之后，在教師課堂講解中，讓大多數(shù)學(xué)生都能把其中存在的疑問進(jìn)行闡述，教師根據(jù)學(xué)生闡述的問題進(jìn)行解釋，這樣對(duì)于每一個(gè)同學(xué)而言，都能從其中明白自己不懂的問題，老師給了大家這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生也都會(huì)珍惜，都愿意積極的開動(dòng)自己的腦筋進(jìn)行思考，這對(duì)于學(xué)生成績的提升是大有好處的。另外一個(gè)就是自學(xué)，筆者在這里所說的自學(xué)并非是讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行完全的自己看書，自己理解和掌握的學(xué)習(xí)過程，而是教師的授課中，對(duì)于一些新的教學(xué)知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹v授之后，在這些問題之間，還有一些可以通過剛才講授的知識(shí)進(jìn)行推廣的知識(shí)和技能就可以采取自學(xué)的形式來完成。當(dāng)然，這個(gè)自學(xué)的內(nèi)容需要教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行很好的把握，知識(shí)不能太難，太難的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;知識(shí)也不能選擇的太簡單，太簡單的知識(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和思考問題的能力強(qiáng)化沒有太多的幫助。所以，這個(gè)手段的應(yīng)用需要數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的情況及知識(shí)的掌控程度要比較清楚。通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中找到了自信，這種自信對(duì)于后期學(xué)習(xí)是非常重要的。
4數(shù)學(xué)有效教學(xué)
注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要成為一名教師，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是做好稱職教師和教好書的前提。所謂“身正為范，學(xué)高為師”，要做一個(gè)好教師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感，才會(huì)甘心聽從你的教導(dǎo)，才會(huì)喜歡上你的課。教師對(duì)學(xué)生的承諾一定要做到，比如從學(xué)生那里收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時(shí)間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì)大打折扣!學(xué)生對(duì)教師沒有信任感后，無論教師實(shí)施的什么制度和提出的建議，學(xué)生都會(huì)容易產(chǎn)生抵抗情緒，使管理和教學(xué)工作很難開展。
作好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理
備課既要注重知識(shí)的落實(shí)，也要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地作好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到“有備而來”，這樣教師在時(shí)間的支配和知識(shí)的引導(dǎo)上才能做到盡在掌握。在授課過程中，能讓學(xué)生講的教師絕不講，能讓學(xué)生說的教師絕不說，并且在一名學(xué)生講其余學(xué)生聽的過程中，如果有學(xué)生聽不明白可允許其當(dāng)堂提問，并及時(shí)解答。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會(huì)建立在班主任那里，次數(shù)多了，學(xué)生只會(huì)厭煩你。
學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)
除了每天上交的作業(yè)本作業(yè)以外，對(duì)于練習(xí)冊(cè)和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長和科代表。例如我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查。
注重培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程
實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。 反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有著積極的意義：反思題目結(jié)構(gòu)特征，可培養(yǎng)思維的深刻性;反思解題思路，可培養(yǎng)思維的廣闊性;反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性;反思解題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;運(yùn)用反思過程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)生思維的敏捷性。可以說，反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。
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