小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量方法
應(yīng)試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展需要。作為小學(xué)教師，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面是小編整理分享的小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量方法，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助!
1小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量方法
轉(zhuǎn)換教師角色
在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢?隨著應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于應(yīng)試教育的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過(guò)去注入式的教學(xué)方式;真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多想一想，多看一看，多做一做，多說(shuō)一說(shuō)。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！队?jì)算器的認(rèn)識(shí)》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了計(jì)算器，我先讓他們自己任意計(jì)算，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己是如何操作的，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說(shuō)我來(lái)做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)算式的時(shí)候，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后算起來(lái)，根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣盎然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)
新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛(ài)的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。
2提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益
認(rèn)清課堂的主體
教師嘗試過(guò)很多方法來(lái)提高小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂效益，但是大部分都沒(méi)有成功，主要原因就是他們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課堂的主體是誰(shuí)，即使方法改變了觀念也沒(méi)改變，所以課堂效益從真正意義上來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有得到改變。小學(xué)課堂的節(jié)奏之所以要依靠教師來(lái)把握，是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有能力來(lái)判斷自己哪些方面已經(jīng)學(xué)好了，哪些方面還需要加強(qiáng)，所以必須依靠教師的判斷來(lái)讓他們的課堂更有效率;教師在教學(xué)時(shí)多問(wèn)學(xué)生該怎么做，在教新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有很多疑惑，但是他們往往習(xí)慣閉口不談，四年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的思考能力思考一些問(wèn)題，但其實(shí)他們并沒(méi)有，既然學(xué)生不說(shuō)，教師就要主動(dòng)問(wèn)。
比如問(wèn)學(xué)生你們知道該怎么解決嗎?這種問(wèn)題我們?cè)撚檬裁捶椒?如果學(xué)生會(huì)做一定會(huì)給出相應(yīng)的反應(yīng)，教師就可以明白這種類型的題目他們應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題，所以不用在這上面浪費(fèi)太多時(shí)間，如果學(xué)生不會(huì)課堂就沒(méi)什么反應(yīng)，教師就要在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多費(fèi)一些口舌，慢慢推導(dǎo)。最后，教師對(duì)學(xué)生要多一些耐心，在學(xué)習(xí)中難免有的學(xué)生學(xué)得好，有的學(xué)生學(xué)得差，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了分辨能力，如果教師再對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生冷眼相對(duì)，那么他們就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，把他們也當(dāng)做課堂的主體，通過(guò)改變他們對(duì)教師的看法從而改變對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣對(duì)提高課堂效益有很大的幫助。
敢于并善于做出教師角色轉(zhuǎn)換
長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)閼?yīng)試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展需要。作為小學(xué)教師，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)上要進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)這種填鴨式的教學(xué)方式。通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)模式。發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中討論、探討，實(shí)際動(dòng)手操作，相互幫助，真正樹(shù)立學(xué)生是課堂核心的觀念。
具體而言，要實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下方面。一是要切實(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論和合作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，教學(xué)效果必定會(huì)有顯著的改變。二是數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師不能針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而只講數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際上，教師的知識(shí)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)和教育知識(shí)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)可能涉及多門學(xué)科和知識(shí)，也就要求數(shù)學(xué)教師要盡力完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新課改背景下教師教學(xué)要求。為此，數(shù)學(xué)教師要以繼續(xù)教育為契機(jī)進(jìn)一步拓寬自身獲取文化知識(shí)資源載體的渠道，提升自我的知識(shí)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出綜合教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生快速成長(zhǎng)。三是要由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，作知識(shí)平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺(tái)，深入學(xué)生之中，與學(xué)生一起探討、交流，合作學(xué)習(xí)。真正堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。通過(guò)教師主導(dǎo)者向引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。四是要由教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。
3如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激活課堂師生互動(dòng)
教學(xué)從本質(zhì)上講就是一個(gè)教師與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師的教與學(xué)生的學(xué)要完美的結(jié)合到一起，這樣課堂效率才會(huì)得到最為可靠的保證。而長(zhǎng)久以來(lái)這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好的解決，其中一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中缺乏主體意識(shí)，而很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，一味地將課堂教學(xué)安排的過(guò)于緊湊，這就使得學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生就會(huì)形成一種思維的惰性。因此為了構(gòu)建高效課堂，教師首先要將學(xué)生的課堂主體地位明確下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣師生之間就會(huì)形成良好的互動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能夠完美的結(jié)合起來(lái)。
提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，由于這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是很明確，也缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力還是多半來(lái)自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，注重課堂教學(xué)趣味性的提高，以此為基礎(chǔ)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提高。教師也要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種相對(duì)放松和愉悅的狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維活躍程度會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學(xué)的效率自然也就會(huì)隨之提高。
對(duì)學(xué)生延遲評(píng)價(jià)，發(fā)展思維能力
教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)，更主要的是讓他們參與知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)的原則，豐富想象力，騰出自由的場(chǎng)地。在學(xué)生一頭提倡“知無(wú)不言，言無(wú)不盡，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。比如在較復(fù)雜的反比例應(yīng)用題的練習(xí)中，有一題“一堆煤實(shí)際每天只燒2.4噸，比計(jì)劃每天節(jié)約0.6噸，這堆煤計(jì)劃可以燒96天，實(shí)際可以燒多少天?”學(xué)生誤列為：(2.4-0.6)X=0.4×96，這時(shí)，教師就可利用延遲的原則通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自糾。你是根據(jù)什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?怎樣理解實(shí)際每天比計(jì)劃節(jié)約0.6噸?那么(2.4-0.6)表示原計(jì)劃每天用煤量嗎?要求原計(jì)劃每天用煤量應(yīng)該怎樣列式?(2.4+0.6)與誰(shuí)相乘才是正確的?通過(guò)上述問(wèn)題的思索，將本來(lái)要教師講解分析的難點(diǎn)，變?yōu)閷W(xué)生自己探索的內(nèi)容。在探索中學(xué)會(huì)思考方法，培養(yǎng)自我糾偏的良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
美國(guó)教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯(cuò)誤中吸取知識(shí)比從自己成就中吸取的知識(shí)更多，錯(cuò)誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！痹诮虒W(xué)中，教師可應(yīng)用錯(cuò)例，及時(shí)地放大錯(cuò)例，或設(shè)計(jì)相應(yīng)的選擇、判斷題，讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的探索中不僅“知其錯(cuò)，而且知其所以錯(cuò)”。只有對(duì)“錯(cuò)例”進(jìn)行理性反思、辨別異同，探尋“病根”，才能對(duì)癥下藥。
4怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
從實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感受自身價(jià)值
首先讓學(xué)生懂得,他們的一言一行、方方面面,無(wú)不體現(xiàn)著自身價(jià)值。把好的方面展示給大家,得到大家的認(rèn)可,是讓人多么高興的事啊!從現(xiàn)在開(kāi)始,你們按照我的要求去做用不了多長(zhǎng)時(shí)間,你們的進(jìn)步會(huì)很大,進(jìn)步就說(shuō)明你們的價(jià)值提高了。
建立良好的師生關(guān)系
教師健康的情緒、積極的情感是產(chǎn)生課堂良好氣氛的前提條件。因?yàn)榍榫w、情感具有感染性。為此,教師從走進(jìn)教室的那一刻起,所有注意力都應(yīng)集中到學(xué)生身上,用熱情親切的目光環(huán)視學(xué)生,向?qū)W生問(wèn)好宣布“上課”,每說(shuō)一句話都得認(rèn)真投入情感。課堂上教師的高度投入,會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而學(xué)生的積極參與又使教師不斷調(diào)整教學(xué)行為,以適合學(xué)生主動(dòng)參與的情緒狀態(tài),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和最佳的教學(xué)環(huán)境。
形成良好的同學(xué)關(guān)系
學(xué)生和學(xué)生之間形成和諧、融洽的關(guān)系,能使學(xué)生在良好的交往中逐漸養(yǎng)成自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng),真誠(chéng)與他人友好相處的優(yōu)良品質(zhì)。在課堂教學(xué)中,組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),滿足學(xué)生的心理需要,學(xué)生在小組討論中發(fā)表自己的看法,交流自己的見(jiàn)解,拓展思維,既提高語(yǔ)言表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在合作學(xué)習(xí)中互相幫助、互相激勵(lì),大大提高了課堂效益。
采用游戲教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂上,教學(xué)方式應(yīng)該是形式多樣、豐富多彩的。教學(xué)方式多種多樣有機(jī)地結(jié)合在一起,為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流的時(shí)間和空間。在教學(xué)中,我實(shí)行“低起點(diǎn),多歸納,勤練習(xí),快反饋”的課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中盡量做到“生生互動(dòng),師生互動(dòng)”。俗話說(shuō)“教無(wú)定法,貴在得法?！敝灰芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法就都是好方法。
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