如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法
優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”,是指學(xué)生在教學(xué)過程中,偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求,形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào),這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂,不會做”從而形成積重難返的局面。
在整個教學(xué)過程中,怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會是,必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時,同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成“三類”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”,在限定時間內(nèi)通過討論的方式,找出每個“關(guān)口”的知識點汲每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。通過這一活動,不僅使舊知識得以鞏固,而且能使學(xué)生處于“聽得懂,做得來”的狀態(tài)。如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲,事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤,并且書寫在一張較大的紙上,在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯誤題拿到一起討論,安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始,各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上,由其它各隊搶答,如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在,則“挑戰(zhàn)者”自答,并獲加分,如果某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn),指出了錯誤所在,則應(yīng)戰(zhàn)隊加分,最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了,挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備,應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考,把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺,其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng),首先應(yīng)從閱讀開始,初一學(xué)生閱讀能力較差,沒有良好的閱讀習(xí)慣,教師必須從示范做起,對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋,對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語,關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀,并指出記憶的方法,同時還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記。對于例題,讓學(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生審題意,確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后,教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度,在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱,設(shè)置思考題,讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料,還可利用課外活動小組,組織交流,相互啟發(fā),促使學(xué)生再次閱讀,尋找答案,彌補自己先前閱讀時的疏漏,從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識,提高閱讀水平和層次,形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環(huán)。
2怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
精選作業(yè)，狠抓落實從心理學(xué)的角度來看，并非作業(yè)做的越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學(xué)生不堪重負(fù)，被逼抄襲，就連成績好的學(xué)生也不能幸免，這樣作業(yè)做得再多，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量一定要控制好，這就必須精選習(xí)題。習(xí)題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習(xí)，課外作業(yè)，階段練習(xí)和單元練習(xí)要是一個漸進(jìn)的過程，在落實“雙基”的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習(xí)題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖欠。所謂獨立完成并不是不能討論，而是不能照抄照搬，如果拖欠了，要及時補上，不能形成練習(xí)的空當(dāng)。作業(yè)中的錯誤要及時糾正。一般來講，普遍錯誤在課堂上集中糾正，個別的簡單錯誤只需批改，帶根本性的錯誤要當(dāng)面糾正，必要時，要補充練習(xí)。
題組訓(xùn)練，強化技能對于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進(jìn)行題組訓(xùn)練，這對于提高學(xué)生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程，列方程解應(yīng)用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明等等，都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓(xùn)練。一節(jié)課安排3~4組，每組2~3題，題目由簡單到復(fù)雜。題組訓(xùn)練的形式是每一組由2~3名學(xué)生演板，其余學(xué)生獨立練習(xí)，根據(jù)情況可作必要的提示，然后對照演板講解訂正，訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學(xué)生提出自己不同的解法，對難度大的題目，也可先講后做。在我們做了一番歸納總結(jié)的功夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓(xùn)練，可使學(xué)生豁然開朗。
單元檢測，及時補救單元檢測題一定要精心設(shè)計，不能隨便找一套現(xiàn)存的試卷一做了事，這樣最多只能起到一次綜合練習(xí)的作用。單元檢測題要在全面疏理知識點，技能點，能力點的基礎(chǔ)上，參考已有的試卷和習(xí)題，精選題目，精心編排。每次檢測都要求獨立完成，批改后要進(jìn)行全面的質(zhì)量分析，找出主要問題，找出有問題的學(xué)生，并做好記載，針對出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的補救措施。普遍問題在糾正后，要安排再次練習(xí)，及時進(jìn)行強化。個別問題布置針對性的個別作業(yè)，確保章章清，以求人人過關(guān)。
3提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法
抓常規(guī)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。一要課前充分備課。教師要上一堂優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課，就要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計。二要認(rèn)真組織實施好課堂教學(xué)，上課以前教師必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);講課時，必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動;同時，必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力
素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。一是思維速度的訓(xùn)練。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題;也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行專項訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。二是思維質(zhì)量的訓(xùn)練。思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。三是逆向思維的訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。
4如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
讓學(xué)生動手操作
著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不可能得到發(fā)展?！庇纱丝梢?，要讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。特別是一年級的學(xué)生年齡小、好動、好奇心強，動手操作容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。例如，在學(xué)習(xí)6的分成時，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備六個小棒，讓學(xué)生自己動手分一分，學(xué)生很快有了不同的分法。這時，我啟發(fā)學(xué)生：“我們可以按一定的順序來分，比如，一邊按照12345的順序，那么另一邊就是幾呢?同學(xué)們來試一試。”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，一邊是12345，另一邊則是54321。這時，我繼續(xù)讓學(xué)生動手操作：“那么，你們按照這樣的方法來試一試7可以怎么分呢?”學(xué)生很快得出結(jié)論，7可以分成(123456)，(654321)。這時，我啟發(fā)學(xué)生：你怎樣才能最快地記住他們呢?這時，有不少學(xué)生學(xué)激動地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，左面一組數(shù)和右面一組數(shù)的順序是相反的，我記住了?！痹趧邮植僮鞯倪^程中，學(xué)生不但輕松學(xué)到了知識，還從中總結(jié)出了規(guī)律，提高了課堂教學(xué)的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
建立競爭機制
一年級小學(xué)生都爭強好勝，榮譽感比較強。因此，我采用同桌比賽、小組比賽、男女生比賽、全班比賽等形式，來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。例如，在學(xué)完十以內(nèi)的加減法之后，我設(shè)計了50道計算題，讓全班同學(xué)搶答，每答對一題給一朵小紅花，最后根據(jù)紅花數(shù)量的多少評出班級的“算題小明星”。在學(xué)完20以內(nèi)的加減法之后，我進(jìn)行了小組比賽，把全班五十名學(xué)生分成五個小組。分為必答題、搶答題兩部分，最后以得分多少評出優(yōu)勝小組，還讓學(xué)生評選出表現(xiàn)最出色的學(xué)生。在課堂教學(xué)中我也注意采用不同的形式，讓學(xué)生參與比賽他們都以極大的熱情投入到比賽中去。比賽產(chǎn)生了巨大的激勵性，使學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣，嘗到了成功的喜悅，以極大的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)效果就不言而喻了。
設(shè)置問題情境
單純的數(shù)學(xué)問題往往比較枯燥、單調(diào)，為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我們可以為學(xué)生設(shè)置生動的問題情境，來吸引學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。例如，在學(xué)完20以內(nèi)的加減法之后，我給同學(xué)們出示課件：春天來了，美麗的大森林里，動物們準(zhǔn)備召開迎春聯(lián)歡會，這時，樹上有3只百靈在唱歌，樹下有5只小兔在吃草。教師提出問題：現(xiàn)在有幾只動物?學(xué)生很快寫出算式：3+5=8。課件繼續(xù)展示跑來5只猴子。問題：現(xiàn)在有幾只動物?8+5=13。然后繼續(xù)展示：從池塘里跳來3只青蛙。問題：這時有幾只動物?13+3=16。不一會兒，剛才唱歌的百靈飛走了，問題：剩下了幾只動物?16-3=13這時，4只烏龜慢慢地爬過來了，問題：最后剩下幾只動物?13+4=17。由于課件直觀、形象，對學(xué)生極富吸引力，學(xué)生在課件的引導(dǎo)下積極投入到學(xué)習(xí)中去，很快就算出了問題的答案，消除了不少學(xué)生因見到較為復(fù)雜的應(yīng)用題而產(chǎn)生的畏懼心理。
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