如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣導(dǎo)入
擁有活躍的課堂氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。下面小編給大家整理了關(guān)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣導(dǎo)入，歡迎大家閱讀!
1如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣導(dǎo)入
采取游戲式教學(xué)法，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性
游戲，因為自身所具有的娛樂性和趣味性特點，一直深受小學(xué)生的喜愛，將有趣好玩的游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使枯燥、抽象的數(shù)字符號、公式法則等變得富有趣味性，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識變得十分樂于接受，從而興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。
比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊中“認識正負數(shù)”這一節(jié)時，一上課，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，咱們現(xiàn)在玩一個游戲，游戲的方法是，我說一句話，你們迅速說出相反意思的一句話，現(xiàn)在5個人為一組，一組一組地進行，看看哪一個組不會出錯?！币宦犝f玩游戲，學(xué)生的注意力立即變得集中起來，“氣溫零上五度”“氣溫零下五度!”“在銀行存入5000元”“在銀行支出5000元!”“今天收入500元”“今天支出500元!”……學(xué)生的參與積極性都很高，“大家說的都很正確，那么，零上五度如果記作+5℃，那么零下五度該如何表示?表示什么意義?今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)‘認識正負數(shù)’?！边@樣，我通過組織學(xué)生玩游戲，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，學(xué)生會全心全意地投入到接下來的學(xué)習(xí)活動中。
創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還可以給學(xué)生提供運用知識的機會，即創(chuàng)設(shè)一種體驗式的教學(xué)情境，如此既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的開放性特征，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊中“長方體和正方體的體積”這一節(jié)時，我將學(xué)生帶到了學(xué)校的體育館中，對學(xué)生說：“同學(xué)們，假如我們學(xué)校要在體育館中建一個長方體的游泳池，這個游泳池長20米，寬18米，水深2.5米，如果在四壁和底面抹水泥，那么你們計算一下抹水泥的面積是多少平方米?”然后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識對這一問題進行計算。這樣，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗式的教學(xué)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)
擁有活躍的課堂氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師需要根據(jù)教學(xué)的實際情況，積極活躍課堂氣氛，讓學(xué)生再一個快樂、輕松的氛圍下學(xué)到更多的知識。在課堂上，我們倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立的數(shù)學(xué)思維模式，這樣有助于他們今后的獨立思考。同樣，我們還注重鍛煉他們的合作學(xué)習(xí)精神，為他們提供更多的鍛煉自己的機會。
比如，我在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一概念的時候，會給出他們兩組籃球得分數(shù)據(jù)，甲組 54、56、56，乙組56、59、52，讓他們先自己討論，哪一組的成績更好一些。然后分成兩個組，一組擁護甲組，一組擁護乙組，各自說出為什么，然后我根據(jù)他們哪里說的不對，再及時的引入“平均數(shù)”的概念，讓他們趁熱打鐵，對這個概念有更深刻的印象。
充分利用游戲，營造良好氛圍
在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增長數(shù)學(xué)探究能力，獲取數(shù)學(xué)知識。如果老師一味地在講臺上講授知識，而讓學(xué)生只是坐著聽課的話，有的同學(xué)很容易就走神了，根本聽不進去。如果我們抓住他們的活潑好動特點，以游戲和小組討論兩種方法入手，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)動力，還能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而進行積極主動的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“5的乘法口訣”時，可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌;1只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指……然后小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，這樣，不僅活躍了枯燥的數(shù)學(xué)課堂氛圍，還使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中興趣高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。
只有營造一種活潑和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生積極的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種條件，在班級上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演體育競賽等活動，把數(shù)字應(yīng)用到實際生活中去，還可以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和業(yè)務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的制度，通過實踐，學(xué)生從中懂得了凡事要多動腦筋、找竅門，體會手和腦同用的益處，學(xué)生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)
有效使用學(xué)具，促進學(xué)生主體意識的發(fā)展
教學(xué)通過學(xué)習(xí)者群體的討論與交流，進一步歸納、驗證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論，讓兒童獲取更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過學(xué)具的操作，加強課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，共同制定解題計劃，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。比如，通過師生之間、生生之間的討論，學(xué)習(xí)圓的面積公式的推導(dǎo);師生可利用一些三角形(其中有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形)學(xué)具，采用拼接法、度量法和幻燈演示法來證明三角形內(nèi)角和，等等。學(xué)具可以開發(fā)學(xué)生智力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣
在教學(xué)中，教師利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事務(wù)出發(fā)，提供觀察和操作的機會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼鳎瑥母惺苤蝎@得正確認識。腦科學(xué)研究指出：人的大腦左右兩半球，左半球分管支配右半身的活動;反之，人的左右半身的活動可促進人的左右半腦的開發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究，人的腦功能存在很大的潛力，一般人只用了腦功能的10%左右。使用學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，一是可以開發(fā)學(xué)生大腦的功能;二是通過左右手同時活動，促進左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)具的使用要注意時機，總結(jié)學(xué)具使用方法
學(xué)具操作的目的不是得出結(jié)論、驗證結(jié)論，而是在操作的過程中突出課堂教學(xué)的重點、化解其難點，并使學(xué)生在學(xué)具操作過程中，認真體會各個數(shù)量間的變化過程，感受知識形成的過程、這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)體會的過程中就由感性知識上升為理性認識，從而掌握學(xué)習(xí)的方法和運算法則，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍。因此，教師要注意預(yù)設(shè)和把握學(xué)具的使用時機。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把握教材的重點、難點，預(yù)設(shè)學(xué)具使用的時機和策略，并確定使用步驟和規(guī)則，設(shè)計使用過程中學(xué)生要思考的問題
此外，教師還要適時引導(dǎo)學(xué)生動手使用學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)具使用過程中遇到的各種問題，使學(xué)具的使用有針對性、目的性，有實效。完成學(xué)具的使用過程，總結(jié)學(xué)具的使用方法，使學(xué)生真正掌握學(xué)具的使用技巧，是學(xué)具使用的最終目的。學(xué)生對知識有了充分的感知，在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)具的使用過程，歸納總結(jié)問題的計算方法和運算規(guī)則。這時，學(xué)生往往會出現(xiàn)把問題和學(xué)具使用過程相脫節(jié)的問題，他們無法用語言對這一數(shù)學(xué)過程進行正確敘述。要想解決這類問題，教師在學(xué)生使用學(xué)具時要引導(dǎo)學(xué)生邊擺學(xué)具，邊說計算原理，一步步、一句句教給他們，使他們養(yǎng)成邊擺學(xué)具邊講算理，看算式講算理，看問題說算理的習(xí)慣，進而培養(yǎng)他們的思維能力。
4開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其思維能力的重要前提。我在教學(xué)實踐中的體會是：提高學(xué)生對教師們的信任度。學(xué)生對教師的信任度，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果。教師在學(xué)生中具有很高的信任度，學(xué)生就對老師肅然起敬，就會對教師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生一般具有“向師性”。
要培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要對學(xué)生和藹可親、循循善誘，認真呵護學(xué)生的自尊心，仔細保護他們的人格尊嚴，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰學(xué)生。教師要精心設(shè)計組織教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種和諧的歡樂氣氛中輕松愉快地學(xué)習(xí)。如在講乘法口訣時，教師可創(chuàng)設(shè)一個“讓學(xué)生動手動腦動口數(shù)卡片”的活動情景，并由學(xué)生根據(jù)實際情景提出問題。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚興趣，就會在不斷探索中理解和掌握乘法口訣以及相關(guān)運用。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)階段各個年級每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中
首先，各年級都擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始認識大小、長短，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問題。開始教學(xué)10 以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、抽象、概括，理解加、減法的含義。
另外，不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí) 20 以內(nèi)的進位加法時，有經(jīng)驗的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于學(xué)會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識時，不是簡單地告知結(jié)論或計算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力。
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