如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)氣氛
教學(xué)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。下面是小編整理分享的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)氣氛方法，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助!
1如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)氣氛
教師參與學(xué)生的活動(dòng)，延續(xù)自主參與熱情
一提到比賽，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，首先我隨便說幾個(gè)數(shù)讓學(xué)生判斷這些數(shù)能不能被2或5整除，學(xué)生聽了我說的數(shù)立即飛快地用筆計(jì)算起來，一會(huì)兒，有的學(xué)生算完了，驕傲地向全班匯報(bào)著答案，結(jié)果全對(duì)了，這個(gè)學(xué)生臉上露出了勝利的喜悅，于是學(xué)生急著要考老師，我說：“好吧，誰來出題?”班上的“小機(jī)靈”立刻大聲地說“654”，我隨口答道：“654能被2整除，但不能被5整除?！睂W(xué)生們驗(yàn)證后，用驚奇的目光看著我，接著又連續(xù)有幾個(gè)“嗄小子”不服地說出一些四位數(shù)、五位數(shù)，想難住老師，我都對(duì)答如流。學(xué)生們分別驗(yàn)證后更驚訝了，于是，我趁勢問道：“你們想知道老師為什么判斷的這么快嗎?猜猜老師有什么秘密武器?！庇美蠋熍袛嗟募瓤煊謱?duì)這個(gè)事實(shí)，讓學(xué)生“猜”老師掌握了什么秘密，一個(gè)“猜”字激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的需要和渴望，在學(xué)生高昂的求知欲望中導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生動(dòng)手操作，成為知識(shí)的實(shí)踐者
“兒童的智慧集中在手指尖上”，動(dòng)手操作是小學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的重要途徑之一。如在統(tǒng)計(jì)初步的“成功與失敗”“機(jī)會(huì)的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習(xí);通過計(jì)算彩票的中獎(jiǎng)率，學(xué)會(huì)用概率解決生活中抽獎(jiǎng)問題，學(xué)會(huì)正確對(duì)待各種促銷活動(dòng)。又如教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生通過自己活動(dòng)，從學(xué)具盒(內(nèi)有許多小棒)中拿出三根小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)組成的。然后，可讓學(xué)生來回拉動(dòng)三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn)。
練習(xí)設(shè)計(jì)趣味化，讓學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者
練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插其中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者。例如，學(xué)習(xí)過用倒推的策略解決問題后，鞏固練習(xí)時(shí)，如果單純地出幾道習(xí)題，讓學(xué)生一味地列式計(jì)算，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備四張撲克牌，把它們反貼在黑板上，排成一行，將第一張和第三張交換位置，再將第三張和第四張交換位置，然后翻開看結(jié)果，讓學(xué)生猜猜這四張牌原來是怎么放的。接著，給每桌發(fā)四張撲克牌，任意交換兩次位置，翻開看結(jié)果，請(qǐng)同桌猜猜原來四張牌是怎么放的，猜對(duì)的為勝。所學(xué)知識(shí)，可謂事半功倍。
2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)過程安排的有效性
教學(xué)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的，因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，讓學(xué)生有效交流、有效參與，然后教師及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。這種“有效”表現(xiàn)在：1.在展示體驗(yàn)中激發(fā)交際欲望;2.在交流體驗(yàn)中分享表達(dá)樂趣;3.在自說體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)之理。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。在教學(xué)過程中，最有效的方法就是先展示學(xué)生的思維過程，讓大家正視它，然后運(yùn)用已有的認(rèn)知，在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)生情感與認(rèn)知的有效參與，相互理解，相互啟發(fā)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性
評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定和研究功能，保障課堂教學(xué)的有效性。
增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力
數(shù)學(xué)，離不開日常生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，所以，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受和運(yùn)用能力，使每一位學(xué)生能夠靈活掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才是教師的首要任務(wù)。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在學(xué)生的課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。這樣既能夠充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，又能夠打開學(xué)生的視覺窗口，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握以及對(duì)于實(shí)際運(yùn)用的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：教師可以利用學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容舉行實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)，在參與活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口、手、腦三方面的能力，既達(dá)到了深化教學(xué)的目的，又達(dá)到了提升學(xué)生能力的目標(biāo)。
3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)興趣
以往教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中大多采用講解法，教學(xué)沉悶，教師講得吃力，學(xué)生聽得費(fèi)勁。長此以往，學(xué)生將會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。建議教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不妨將學(xué)生感興趣的一些情境引入教學(xué)中。如，創(chuàng)設(shè)故事情境、競賽情境、游戲情境等，讓學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)是有趣的，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)得再苦再累也是樂而不疲。教師要充分運(yùn)用語言藝術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，和學(xué)生一起分享并交流探索知識(shí)的無窮樂趣。一個(gè)有趣的童謠，一個(gè)恰當(dāng)形象的比喻，一場讓學(xué)生激情四射的游戲或一段慷慨激昂的辯論，都能讓這堂課生動(dòng)活潑、趣味橫生，讓學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。
例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：在美麗的花果山中住著一群可愛的猴子。有一天猴媽媽帶了一個(gè)很大很大的桃子回來，剛好被一只名叫小調(diào)皮的小猴子看見了，它一定要先吃。猴媽媽說：好吧，我把桃子平均分成2塊，給你其中的一塊吧!小猴一聽急了，說：不行!不行!一塊太少了!猴媽媽說，那我把它平均分成8塊，給你3塊吧。小猴聽了，高興地笑了，猴媽媽也笑了。此時(shí)，學(xué)生各抒己見，討論得非常熱烈。在此情境下，就很自然地把學(xué)生引向探求新知識(shí)的過程中，學(xué)生興趣滿滿地跟著教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)，解答新的問題，教學(xué)效果非常好。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境引發(fā)興趣
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以教師良好的情趣去感染學(xué)生，促使學(xué)生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好必要的心理鋪墊。如果開場白講得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，宛如在平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力。數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實(shí)際生活，內(nèi)容就會(huì)顯得空洞而乏味。因此應(yīng)在教學(xué)中盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并非抽象、難于理解，它就存在于我們的周圍，在我們的生活中。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知
做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。 例如學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立了1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體。通過對(duì)身邊事物的實(shí)際測量和估測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。通過這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計(jì)的能力和測量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就在我身邊。要時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號(hào)中解脫出來。
4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
不吝鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
教育教學(xué)實(shí)踐證明真誠的鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教學(xué)是教師思維和學(xué)生思維互相溝通相互融合的過程，離開了學(xué)生的參與，這個(gè)過程就無從談起。學(xué)生的思維是有一個(gè)過程的，教師要給予學(xué)生充分思考的余地，在學(xué)生思維受到阻礙時(shí)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，而不是急于給學(xué)生解答。因?yàn)橐苍S可能會(huì)把問題弄得很復(fù)雜甚至偏離方向。教師在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要一味的指責(zé)他們，這樣會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的興趣。在探究解決問題的過程中，學(xué)生給出了問題的答案，只要是他們認(rèn)真思考得出的結(jié)果已經(jīng)是非常了不起的成功了。只要他們經(jīng)常性的自主探究合作交流，我們就應(yīng)該給他們真誠的鼓勵(lì)、真心的幫助、精心的呵護(hù)，這是他們前進(jìn)的一種動(dòng)力。
有的教師害怕學(xué)生出錯(cuò)也不能容忍學(xué)生出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤動(dòng)輒批評(píng)指責(zé)，這樣不但于事無補(bǔ)，而且更能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也至于學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生“敵意”。所謂“吃一塹、長一智”，學(xué)生的思維品質(zhì)是在與事物作斗爭中取得勝利的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展的。一旦學(xué)生產(chǎn)生“敵意”，他們就會(huì)破罐子破摔，再要修復(fù)學(xué)生自信心就會(huì)是一件很不容易的事情。通過對(duì)錯(cuò)誤的糾正，學(xué)生的思維就會(huì)日臻完善，以至成熟。所以教師不要吝惜自己的贊美的語言和鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生在尊重贊揚(yáng)的環(huán)境中成長。
直覺思維能力的培養(yǎng)
1.創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生大膽猜測
回顧過去的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯和精確，課本上很少有估計(jì)、猜測。從心理學(xué)的角度看，猜測是直覺思維的一部分，它具有快速、直接、跳躍的特點(diǎn)，是學(xué)生有方向的猜想和判斷，是創(chuàng)造性思維的重要形式和表現(xiàn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的猜測意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，正是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的重要方式。
2.留足充分的探索時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)感悟
“悟”是學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的一種心理活動(dòng)，是外在知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。學(xué)生只有用心去感悟，才能自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，做到融會(huì)貫通，達(dá)到“真懂”“徹悟”的境界，提高數(shù)學(xué)直覺能力。
3.擺脫禁錮的思維定式，讓學(xué)生的思維走向發(fā)散
要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺能力，必須開拓學(xué)生的思想，激活學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不把思想集中在某一解答或某一方法上。
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