如何做好七年級的數(shù)學教學
創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證有效進行教學的首要條件，而這種良好的教學氣氛創(chuàng)設(shè)，又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。下面小編給大家整理了關(guān)于如何做好七年級的數(shù)學教學，希望對你有幫助!
1如何做好七年級的數(shù)學教學
一、放慢教學進度，等待適應性不佳的學生
不同的學生由于悟性不同，基礎(chǔ)各異，在面對新的數(shù)學內(nèi)容時適應能力自然有強有弱，有的學生在這種新的內(nèi)容和授課方式的轉(zhuǎn)變中適應得快，自然數(shù)學成績就比較的好，有的學生適應能力不強，數(shù)學成績就落后得多，其實對于七年級數(shù)學從某種意義上說所有的學生是站在同一起跑線上，原來的基礎(chǔ)好壞并不起決定性作用，更關(guān)鍵的是要看誰能在新內(nèi)容和新授課方式下，適應性更強。這時我的策略就是放慢教學進度，等待那些一時半會適應不過來的學生。但是可能有一個問題出現(xiàn)，就是教學任務完不成，其實只要學生能很好的適應初中數(shù)學內(nèi)容和新的授課方式，后半期適當加快教學進度也是可行的。如我在七年級入學一個半月只安排學習第一章有理數(shù)的內(nèi)容，到了后面學生進入狀態(tài)后適當加快。
二、適當回顧小學基礎(chǔ)知識，增強學生的信心
本來小學數(shù)學是初中數(shù)學的基礎(chǔ)，但是我們可以看到人教版七年級數(shù)學開始的內(nèi)容好像和小學數(shù)學沒有太多的聯(lián)系了，學生一下子就變得陌生了，又由于更換教師，教學方式方法又不同，學習困難的學生和出色的學生都有些適應不了，感到茫然，甚至特別嚴重的會感到厭學。這個時候我們應盡量把初中的內(nèi)容與小學學習的內(nèi)容聯(lián)系起來，做到讓學生感到既熟悉又新鮮，這樣學生會感到學習有基礎(chǔ)，有底氣，有信心，自然數(shù)學成績就會上升。如在講有理數(shù)乘除法時我們就可以聯(lián)系到小學的分數(shù)乘除法和整數(shù)乘除，學生自然感覺到新知識和舊知識有很多聯(lián)系，不同的就是確定結(jié)果的符號。
三、轉(zhuǎn)變初中數(shù)學教師固有的教學方式方法，初期盡量向小學教師的教學方式方法靠攏
我們都知道由于初中數(shù)學內(nèi)容多，課時少，學生的年齡也大些了。初中數(shù)學教師在教學時和小學教師相比最明顯的就是節(jié)奏快了，一節(jié)課容量大了，訓練的時間少了，這樣一下子造成學生對一節(jié)課多個數(shù)學概念、多個內(nèi)容分不清記不住，理解也不透徹，糊里糊涂地開始了初中數(shù)學學習，這樣會造就學困生學習更加困難，就連有些小學數(shù)學不錯的學生也跟不上。這時我們就要在教學方式方法上與小學教師的教學方式方法靠攏，多用學生自主學習，合作學習探究，教師演示點撥，趣味活動，比賽獎勵等小學教師經(jīng)常用到的方法去激勵學生，去調(diào)動學生，盡量少用初中教師一貫的方法——教師一講到底，學生只當聽眾和觀眾。只有把小學、初中教師各自的教學方法有效的結(jié)合，做到自然過渡，學生才不會覺得突然，不適應。如教學第一章數(shù)軸時，我就利用溫度計上的零度、零下和零上來說明數(shù)軸上的原點、正方向、負方向。學生會覺得數(shù)學就在身邊，更加容易接受。
2參與數(shù)學課堂教學
體驗成功，讓學生愛參與
在學習活動中，既要為學有余力的學生提供更為廣闊的思維空間，使他們學有所長，更要為“學困生”創(chuàng)造機會，使他們相信自己能學習，會學習，這樣，使全體師生共享成功的喜悅。如：在教學按比例分配的練習課上，我出示了一道題：一個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)比是2：4：3，這個三角形中最小的一個角是( )度。一個學習成績較差的學生答道：“90°2/5=36°.”答案一出，其他同學爭著舉手，有幾個甚至在下面暗笑。她好像意識到什么，我讓她說理由，她卻怎么也不開口了。
看到她窘迫的神態(tài)，我說：“這個同學腦子動得快，很好。怎樣既快又正確，你再考慮一下，相信你一定會想出來的?！奔皶r給她解圍。另一個同學講了自己的解題思路后，剛才那個同學又舉起了手，她說：“我剛才是想用簡便算法，昨天老師出了一道題：一個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)比是l：2：3，三角形中最小的一個角是( )度。一個同學用90°l/3=30°，老師說他算得簡便，所以我剛才就這樣做了，現(xiàn)在我知道錯在哪里了。l+2=3，昨天那個三角形是直角三角形，今天這個不是直角三角形?！蔽矣肿穯柫艘痪洌骸邦}目中哪個數(shù)字改一下，就可以用你的方法做了?”“4改成5?！彼卮鹫f?？梢姡@個同學對知識的掌握還是很好的，她第一次說錯了，如果我不問青紅皂白地訓她一頓，不僅不能使學生自己主動探究錯誤的原因，尋找正確的答案，也嚴重挫傷了她主動參與學習的積極性。因此，對成功的體驗，不僅有利于促進學生良好的學習態(tài)度，積極向上的情感，理想和信念的形成以及人格的養(yǎng)成，還有利于進一步激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學生以更高的熱情，不懈地參與到學習活動中，再去體驗更大的成功。
建立良好的師生關(guān)系
現(xiàn)代人本心理學家羅杰斯強調(diào)指出，創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證有效進行教學的首要條件，而這種良好的教學氣氛創(chuàng)設(shè)，又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。提高課堂教學質(zhì)量有很多途徑，建立良好的師生關(guān)系是比較有效的途徑之一。學習任何科目，都是師生共同工作的合作。而真正成功的合作乃是一種愉悅的合作。保持良好的師生關(guān)系，則有利于鼓勵和維持學生的求知欲和學習動機，充分激發(fā)學生極大的學習熱情。俗話說：“親其師，信其道”。
可見師生間的情感對學生學習活動有著重要影響。教學中，教師應抓住初中學生開始學習化學，對這門起始學科感到新鮮，容易產(chǎn)生學習熱情，并大都有想學好化學的心理特點，注意在日常的師生交往中培養(yǎng)師生感情，處處關(guān)心和愛護學生，在學生中樹立起可親可敬的形象。從上第一節(jié)緒言課開始，教師就應對自己所教的學科傾注滿腔熱情，通過課堂教學中的循循善誘，抑揚頓挫的語言，和顏悅色、親切信任的目光，使學生從中獲得喜悅、自信等情感體驗。教師要做到平等地對待所有學生，要尊重學生的人格，善于多給學生積極的正強化，多使用“回答的很好”、“你真行”、“請你再想想”等語言給學生以褒獎和鼓勵。課堂教學的順利進行，須用一定的紀律維持，但必要的紀律應建立在友善的嚴格要求基礎(chǔ)上，任何情況下都不應當靠體罰、諷刺或挖苦班上的差生來維持紀律。對一些學習上確有困難的學生，應耐心引導，給予他們更多的“偏愛”;教師要主動幫助他們分析已往學習成績不理想的原因，對他們寄予殷切的期望，讓他們從教師的關(guān)心和鼓勵中消除自卑感，重新鼓起學習的勇氣。
3吸引學生的數(shù)學課堂
一、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力
良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否把學生從“課下”引入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習活動中，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到較高的水平，我們可以結(jié)合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發(fā)他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。
二、巧妙引入新課，吸引學生的注意力
德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｓ羞@樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過巧妙的設(shè)疑提問，就能把學生的注意力緊緊抓住。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生有意注意和無意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂活動。
三、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的注意力
小學低年級學生的特點是活潑好動，有意注意時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10~15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調(diào)的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。據(jù)此，教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。
4數(shù)學課堂訓練學生思維
營造寬松和諧的學習氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1.創(chuàng)設(shè)積極協(xié)作與競爭的課外環(huán)境。外部環(huán)境對任何人都會有潛移默化的作用，要提高學生學習數(shù)學的興趣，促使他們積極的去思考和探索，就要師生共同建立一種良好的學習數(shù)學的氛圍。創(chuàng)造寬松、友好而又協(xié)作、競爭的課外環(huán)境，使學生在一種良好的氛圍中學習，關(guān)鍵又在于教師的啟發(fā)和引導。如推薦學生閱讀有趣的課外書，組織學生進行社會調(diào)查、開展數(shù)學游戲、舉辦數(shù)學知識競賽等課外活動，讓學生積極、主動的參與進來，從而產(chǎn)生對數(shù)學的濃厚興趣和一探其究竟的好奇心。如，我在上多邊形時，給學生出了這樣一道題：12棵樹要種5行，每行種3棵，應該怎么種?學生立即開始積極的思考起來，有的說要把樹劈開來種，有的說要種成幾何形狀，有的說這是不可能的……我發(fā)現(xiàn)就連平時一個最愛“開小差”的學生也在積極的加入討論。最后大家發(fā)現(xiàn)只要按造多邊形的形狀來種，可以有很多種.種法。
2.創(chuàng)設(shè)寬松、平等的課內(nèi)環(huán)境。在數(shù)學的課堂教學中，我們要突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把學生從壓抑的情緒中解放出來，營造一種樂學的課堂氣氛，師生平等的討論問題。教師與學生之間要產(chǎn)生一種親和力，消除學生的膽怯、戒備的心理。學生在心理放松的情況下，就能促使思維更加活躍。如，我在“探索勾股定理”教學中，先詢問學生是否需要預習一會，然后請學生討論出我們在這一節(jié)課中應該學會什么?我隨意的出了一個求直角三角形斜邊的題目“請同學們算一算手中三角板的斜邊的長度，你有什么辦法?”學生一下來了興趣，積極的討論起來，最后他們自己通過看書得到了三種計算方法，有人說用尺子量，有人說先用繩子拉直，再測量，有人說我不用量就可以知道，是通過勾股定理來計算。我抓住這一時機，請他介紹什么是勾股定理，并幫助他一起講解自己的做法。我很高興的看到學生自己通過合作學習，主動的學會了這一課的新知。
調(diào)試好溫度
1.引導充分感知，激發(fā)學生思維的欲望。學生獲取知識往往是以感性認識為基礎(chǔ)的，教學中提供給學生足夠、完整的感性數(shù)學材料，讓學生充分感知，獲得豐富的感性認識和直接經(jīng)驗，并主動去觀察、思考，進而逐步進行抽象概括。如教學面積的概念：①引導學生觀察教室里有哪些面?讓學生摸一摸，說說感覺。②觀察并比較這些面的大小，使學生獲得面積“大”、“小”的直覺經(jīng)驗和感性認識。③出示背面畫有5×3個小方格的長方形與4×4個小方格的正方形紙片各一張，觀察并比較長方形紙片與正方形紙片的大小。在學生兩難之間翻過兩紙片，數(shù)一數(shù)小方格的多少?得出哪張紙片大，哪張紙片小，進一步充實學生頭腦中面積“大”、“小”的感性概念。④討論：如果要比較籃球場和排球場的大小，怎么辦呢?⑤啟發(fā)思考并概括，得出面積的概念。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生思維的興趣。數(shù)學知識前后既有聯(lián)系，又有發(fā)展，一環(huán)緊扣一環(huán)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。教學中積極在新舊知識的銜接區(qū)設(shè)疑置問，揭示新舊知識的聯(lián)系和矛盾，引導學生進入積極的思維狀態(tài)，找尋知識的生長點，并進而將新知識的學習納入原有的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認知的順利遷移。如教學一個數(shù)除以小數(shù)。①觀察：0.7 7; 0.67 67;0.075 75。提問：每組數(shù)的小數(shù)點怎樣移動，移動后數(shù)的大小發(fā)生了什么變化?②15÷5=3，150÷50呢?1500÷500呢?為什么商的大小不變呢?150÷5呢?1500÷50呢?要使商不變，有什么好辦法嗎?③由15÷5=3，你能知道1.5÷0.5等于多少嗎?能說說你是怎么想的嗎?由此使學生認識到可以將一個數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。
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