三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課中教學(xué)如何做
正確的學(xué)習(xí)目的往往會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，濃厚的興趣需要對(duì)學(xué)習(xí)意義有清楚的認(rèn)識(shí)。下面是小編為大家整理的關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課中教學(xué)如何做，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課中教學(xué)如何做
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提
在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。 具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開(kāi)創(chuàng)性。
這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識(shí);具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力;具有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說(shuō)、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。 通過(guò)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵;允許“插嘴”，形成良好的師生互動(dòng)空間，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間等。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂(lè)土。教師要想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化;好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn);好的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)(包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng))，從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。
筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛(ài)因斯坦和大發(fā)明家愛(ài)迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無(wú)睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)愛(ài)提“怪”問(wèn)題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。
2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
全面參與。突出主體。
創(chuàng)設(shè)情境。素質(zhì)教育的特征之一是具有內(nèi)化性，而內(nèi)化應(yīng)依靠主體才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師是努力創(chuàng)造一種愉快、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能最大限度地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。例如：教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)。學(xué)生對(duì)割補(bǔ)法比較陌生，感到抽象，可通過(guò)小組討論，操作驗(yàn)證，讓每一個(gè)學(xué)生推想平行四邊形面積的計(jì)算公式。只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)了，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)，也才能記得牢。
主動(dòng)參與。新課程改革后，學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)是否優(yōu)化的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樾抡n程提倡的三大新的學(xué)習(xí)方式――動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是以學(xué)生的主動(dòng)參與為前提的，這也是教學(xué)不但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程新理念的充分體現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)就要充分涮動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)、都得到不同的發(fā)展，讓課堂實(shí)質(zhì)變活。教師也就要善于從學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，寓教學(xué)于活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又學(xué)有所獲。 大膽質(zhì)疑。教師應(yīng)與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，大膽生疑質(zhì)疑，大膽提出問(wèn)題，例如教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，有學(xué)生問(wèn)“梯形怎樣轉(zhuǎn)化為平行四邊形”、“為什么上底加下底的和乘以高后。還要除以2”，他們通過(guò)預(yù)習(xí)，把課文中一些疑難都提出來(lái)，這就便于教師隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)，俗話說(shuō)：“不怕不懂。最怕不問(wèn)?！睂W(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐、解決問(wèn)題一系列過(guò)程，就能更扎實(shí)地掌握知識(shí)，提高效率。
精練為主，強(qiáng)化技能。
如教“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后。設(shè)計(jì)這樣一道題!如何把含鹽16%的鹽水40千克改制成含鹽20%的鹽水?這樣一個(gè)靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，打破了“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析思考。提高濃度的途徑：使鹽水中的鹽變多――加鹽，使鹽水中的水變少――蒸發(fā)水，由此提出兩個(gè)不同的問(wèn)題：(1)需加多少鹽?(2)需要蒸發(fā)多少水?從而使問(wèn)題思路明朗化。當(dāng)加鹽時(shí)鹽水中水的重量不變，當(dāng)蒸發(fā)水時(shí)鹽水中鹽的重量不變。學(xué)生的思維沿著不同的方向展開(kāi)，最終得出兩個(gè)不同的答案。
通過(guò)這樣的練習(xí)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的思維空間，既滿足了不同層次學(xué)生的需要，又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。
3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
聯(lián)系生活實(shí)際
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身如學(xué)習(xí)”厘米和米的認(rèn)識(shí)”，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測(cè)量，通過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與1米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，通過(guò)對(duì)身邊事物的實(shí)際測(cè)量和估測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計(jì)的能力和測(cè)量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。
目的性教育中激發(fā)興趣
正確的學(xué)習(xí)目的往往會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，濃厚的興趣需要對(duì)學(xué)習(xí)意義有清楚的認(rèn)識(shí)。就數(shù)學(xué)而言，一方面，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具和基礎(chǔ)，另一方面又是今后參加實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)，體現(xiàn)著“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)”。作為教師需要引導(dǎo)他們：“無(wú)論將來(lái)干什么，要為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)，都要有淵博的知識(shí);只有從小學(xué)開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，付出不懈的努力，愿望才能成為現(xiàn)實(shí)”，從而幫助學(xué)習(xí)從小樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的志向，使美好的愿望成為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)中激發(fā)興趣
在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話，幾個(gè)鼓勵(lì)的學(xué)，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。表?yè)P(yáng)是教師熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。
4教給自主學(xué)習(xí)的方法
合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，上課一開(kāi)始，先和學(xué)生做這樣一個(gè)游戲，你們心里想好一個(gè)兩位數(shù)，然后分別用3、5、7去除，你只要告訴我余數(shù)，我就馬上告訴你這個(gè)數(shù)是幾。學(xué)生將信將疑，但躍躍欲試。學(xué)生所報(bào)的數(shù)，我次次猜中，學(xué)生產(chǎn)生了極大好奇心。這時(shí)告訴大家，學(xué)習(xí)了“有余數(shù)除法”，你們就會(huì)知道其中的奧秘了。這樣學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。
相互交流探討，學(xué)生自主賞識(shí)
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革新的理念，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)，變機(jī)械的學(xué)為靈活的學(xué)，教師要和學(xué)生一起，平等地成為理論的研究者，知識(shí)的探索者，問(wèn)題的探討者，只有這樣，教師才能真正地落實(shí)自身的位置，體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的艱辛和克服困難的毅力，才能由衷的贊美每個(gè)學(xué)生努力獲取的些許進(jìn)步，更利于最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利地進(jìn)行師生交流、生生交流，學(xué)到更多的知識(shí)，超越自我
把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生研學(xué)。
在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢?你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法?”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的π倍。這樣，通過(guò)操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。
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