怎樣提高數(shù)學學困生的成績
數(shù)學學困生的轉化并非是一朝一夕就能完成的，它需要教師和學生的共同努力，并堅持不懈，方可達到轉化學困生的目的。下面小編給大家整理了關于怎樣提高數(shù)學學困生的成績，希望對你有幫助!
1怎樣提高數(shù)學學困生的成績
1.消除心理障礙，明確學習目的，樹立信心
學困生心理素質差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，我們要根據(jù)他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。這種積極的情感體驗的積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學困生的學習自信心，從而增強學習進取心、競爭力。
2.加強學習方法的培養(yǎng)，提高數(shù)學思維能力
方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。所以我們在輔導中要不失時機地創(chuàng)造機會，指導學生如何學習，使他們不但能"學會"而且能"會學"。讓學生認識數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展的過程，進行思維訓練、探究性活動訓練，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋和應用，達到以數(shù)學學習和問題解決為載體的目的，盡可能地讓學困生掌握較多的數(shù)學學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)善于調控自己學習過程和靈活應用各種數(shù)學知識的能力。
3.落實"以人為本"新理念，積極評價，培養(yǎng)學習數(shù)學的主動性
正確認識學生，有針對性的進行教學設計，注重創(chuàng)設問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的灌輸模式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。在學習內容上分解難度，進行階梯式的學習，重點強化，難點引導;教法上采用目標分層、課堂分層、變式訓練、激勵分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類推進，因材施教。培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度，積極參與，消除學生對數(shù)學學科的厭惡情緒，形成良性循環(huán)。對于學習方法不當而造成學習困難的學生主要從以下幾方面進行指導:(1)指導學生應該怎樣進行預習、聽課、復習、作業(yè)和總結;(2)指導學生應該如何觀察、記憶、類比、聯(lián)想、猜想、歸納、轉換等;(3)指導學生應該如何激發(fā)動機、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養(yǎng)情感等;(4)指導學生應該如何在數(shù)學學習中制定計劃、謀劃解題策略;(5)指導學生應該如何吸取數(shù)學思想和培養(yǎng)思維能力。展開學習指導，讓學生掌握有效的學習方法，使他們學得輕松、學得愉快，并對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。在教學過程中，有意識地結合教學內容，將蘊含其中的數(shù)學思想、數(shù)學能力挖掘出來，通過點撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學生，使學生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。
2數(shù)學課堂氣氛的營造
1.語言要親切，富有感情，使學生產(chǎn)生好學之樂
要使學生始終保持積極的學習心態(tài)，具有飽滿的學習熱情，在教學的過程中，教師就要 使用親切感人的課堂教學語言，以此來保證教學效果。教師在教學過程中對待一些差生，要 維護他們的自尊心，不要對學生進行過多地指責、諷刺、挖苦，否則，長此以往會使學生喪 失學習數(shù)學的信心。要讓學生主動參與學習，就要給學生適當?shù)墓膭?。在教學過程中，教師 讓學生回答問題的時候，可以多使用積極鼓勵性的語言對學生進行評價，讓學生有信心去學， 使他們獲得學習的成就感，進而讓學生產(chǎn)生學習的興趣，由于數(shù)學比較抽象，難懂，邏輯性 較強，所以在教學中教師要用語言營造一種具有趣味性的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣， 讓學生積極主動地去學習數(shù)學。
2.快樂實踐——讓數(shù)學課堂生活化、探究化
實踐是創(chuàng)造的源泉。脫離了實踐活動的數(shù)學將成為無源之水，無本之木。現(xiàn)代教育思想認為：數(shù)學教學應該是數(shù)學活動的教學，學生的思維活動只有通過數(shù)學活動才有可能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。因此，在實際教學中就要把課堂知識的學習和社會體驗結合起來，使學生的學習渠道多樣化，學習的方式生活化，用動手實踐這把"鑰匙"開啟學生緊閉的心智，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，放飛學生囚禁的情愫，讓學生在動手實踐中對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。
3.創(chuàng)設情景調動課堂氣氛
從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創(chuàng)設出學與"玩"交融為一體的教學方法，使學生在"玩"中學，在學中"玩"的情景。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如我在教作文《記一次游戲》時，我創(chuàng)設了這樣一個課堂情景。我與學生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態(tài)，同時談談自己的體會或感觸，一節(jié)課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文"寫什么"，"怎樣寫"兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。
3學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)
游戲活動，激發(fā)興趣
“游戲對于兒童是學習，是勞動，是重要的教育形式?！眱和纳铍x不開游戲，它們是學生最喜愛的活動，是學生最好的、最自然的一種學習方式。比如，在教學10以內的加減法時，我們可以把它變成一個“看電影”數(shù)學游戲，老師當驗票員，每位學生手里都有一張“電影票”，每張“電影票”上都有兩道題，上面一道題的得數(shù)是排數(shù)，下面一道題的得數(shù)是座位號，學生只有算對題才能坐對位，不然就會坐到別人的位置上，然后被人請走。這個情境的設計既提高了學生的計算能力，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感到生活中時時處處有數(shù)學，未學好數(shù)學，會給生活帶來許多麻煩。
動手操作，激發(fā)興趣
小學生的年齡特點決定了他們愛玩、好動，他們注意力集中的時間短，平穩(wěn)性差。針對這些特點，我們在教學中精心設計各個環(huán)節(jié)，力爭把每個環(huán)節(jié)趣味化，讓學生在游戲中動手擺一擺、做一做，動腦想一想、猜一猜，動嘴說一說、辯一辯。比如，在學習認識幾何圖形時，老師不要急于講出物體的名稱，而是引導學生隨心所欲地在桌子上擺弄準備的學具，看一看、摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么通過學生積極主動的參與，對不同形狀的物體有了初步了解。這時我由衷地贊賞學生所進行的探索，接著又提出挑戰(zhàn)：“如果你們把這些不同形狀的物體合在一起，我們會拼成什么呢?”可以由孩子自由發(fā)揮想象力，由簡單幾何圖形到復雜的事物，由生動的故事情節(jié)取代呆板數(shù)學學習，真正讓學生在玩的過程中探求新知識。
加強師生溝通互動，營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)興趣
學生學習數(shù)學的過程是充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要師生之間加強溝通，建立一種積極、共同發(fā)展的新關系。在教學過程中，教師要善于調動所有感官，及時收集學生在活動中發(fā)出的信息，評估學生的學習情況，并適時地調整教學內容、方法等，使得師生自然融入共同的教學活動中，充分調動學生學習的主動性和積極性。比如在學習“從1數(shù)到10，再倒著數(shù)”這一環(huán)節(jié)中，可以結合我國發(fā)射火箭的倒計時實況錄像,孩子能歡呼雀躍，他們覺得火箭發(fā)射升空有他們的一份功勞，讓孩子們充滿自豪感，真正感受到數(shù)學的了不起。
4數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)
1.認真聽講的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利;此門堵塞，信息輸入就受阻。因此聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“王剛聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習?！倍吹絺€別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。
一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
2.積極思考的習慣
數(shù)學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導學生一邊涂珠算一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。
3.大膽發(fā)言的習慣
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”“小組內大家討論討論”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。
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