高中語文教育如何做
許多高中語文教師對備課工作不是十分的重視，認為語文教學反正都是針對一篇課文進行教學，全都大同小異，沒什么區(qū)別。下面小編就同大家聊聊關于高中語文教育如何做，希望有所幫助!
1高中語文教育如何做
1 建立開放的寫作觀
通過多讀，學生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教師給學生布置的練筆形式要不拘一格，日記、隨筆、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過“只有寫才會寫”，語文老師可讓學生寫自己想寫的話，即“我手寫我心”，減少束縛，給學生自由表達的空間，讓作文成為學生樂于表達的家園，讓作文成為學生私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心理話。當然，作為語文老師還要注意維護學生的尊嚴和隱私。
2 建立開放的閱讀觀
回到寫作的本原，寫作不就是一種表達嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些學生將寫不好作文簡單地歸因于生活的單調與枯燥，認為每天過“三點一線”式的生活不可能寫出生動的內容來。殊不知作文水平的高低最終還是取決于心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間。空間大了，材料豐富了，寫作也就容易了?！白x萬卷書，行萬里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關注課內，更要關注課外。讓學生在課外書籍中，構建自己的精神家園。我們應該認識到讓學生多讀實際是讓學生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養(yǎng)他們干涸的心靈。
3 巧妙下批語
“語文教師給學生寫的作文批語會影響學生一輩子的”。語文老師的作文批語是對學生寫作能力和人文關懷的雙重評價。學生最不喜歡的是那種蒼白無力、不痛不癢、模棱兩可、缺乏個性的僵死批語，對于這樣的批語，學生消極對待，長此以往，寫作的熱情就會減少。筆者認為，作文批語應以熱情鼓勵，激發(fā)興趣為主，批語要精當，要具有啟發(fā)性、探討性、導向性、要切中要點。針對班上幾十個學生還要尊重個體水平的差異，尤其對中下等作文水平的學生更是要精批，這里所說的精批不是說讓老師把原作文改得一塌糊涂，下大篇批評性的話語，而是說老師要巧妙下評語，要以正面評價為主，適當運用“皮格馬利翁”效應點燃學生的寫作熱情。有人說一句表揚的話抵得上十句責罵。所以教師要善于努力發(fā)現(xiàn)這些學生的作文中寫得較好的地方，哪怕是一句話，一小段都應加以表揚。陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。作文即做人，中學教學論文語文教師在作文批語中還應給予學生人文關懷，教會學生生存和做人的道理。
2高中語文教師如何備課
1 在思想上做好準備
許多高中語文教師對備課工作不是十分的重視，認為語文教學反正都是針對一篇課文進行教學，全都大同小異，沒什么區(qū)別。要知道，語文教學不同于其他的學科，不管是一個單元還是一節(jié)課，不管是理論層面還是教學層面，語文教材都不會將教學目標完全直接地呈現(xiàn)在學生的面前，教師和學生只能從教材的內容中挖掘和思考。因此，教師必須在思想上做好準備，不能敷衍了事，應認真對待備課這一環(huán)節(jié)，這也是一名合格的高中語文教師的基本職責。
2 在對象上做好準備
在新課程改革深入開展的今天，高中語文教師應該嚴格遵循新課改要求，尊重學生的主體地位，并兼顧到各個層面的學生，尤其是優(yōu)等生和學困生層面的。在教學目標、教學方法、課堂提問和練習考核方面都需要考慮到全體學生，注意高低、難易、多少的分配，促進全班學生的整體進步。
3 在見解上做好準備
備課的原理具有一定的規(guī)律，但是教師更應注重創(chuàng)造力，在促進學生學習自主性的同時，還需兼顧學生的差異性。所以，教師不應急于查看教學參考書，應先仔細鉆研教材，在備課時反復地研讀，自行分析和研究課文，形成自己的教學思路和獨到的見解，在這個基礎之上，教師再借鑒教學參考書，對自己的備課工作進行豐富和補充。
4 在流程上做好準備
高中語文教師應立足學生的實際語文基礎，科學設計教學結構，選擇恰當?shù)慕虒W方式和確定教學過程中的重點和難點，從新課導入開始，一環(huán)接一環(huán)地往下教。例如在講解《記念劉和珍君》一課時，筆者對教學流程進行了科學的設計：①從“三?一八”慘案發(fā)生的時代背景導入新課;②通讀全文，理清劉和珍烈士事跡;③利用多媒體再現(xiàn)“三?一八”慘案，增強學生的直觀感受;④分組討論造成這一事件的成因是什么;⑤對學生進行啟發(fā)和引導，幫助學生深入理解文章主題。通過這樣的流程，可以看到整個教學思路的嚴謹和有序，能夠促進學生進行積極的思考與探究，挖掘文章的中心思想。學生的思維層次也在環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的教學流程中得到了拓展和提升。
3如何教高中語文
1、要有自己的人格魅力，就是自己首先作為一個老師，為人師表，要受學生的歡迎
2、文史不分家，將語文的講解融化在歷史中，而語文中的歷史不要求孩子記人物事件時間，對他們而言就跟故事是一樣的，所以一個語文老師最好要通歷史，還能把歷史想說事一樣講出來，而不是只有人物時間之類的，《明朝那些事兒》是一個很好的范例
3、以文言文為主，要求學生背誦詩詞古文
4、不要總是讓他們寫一些考試中的作文。作文，以段落描寫為主，用最短的話表達最準確就是高分，至于需要什么把那些段落串起來，這個可以放著以后慢慢教
5、現(xiàn)代教學中有一個很嚴重的缺點，就是沒有給哪些第一次沒學扎實的學生以成長的機會。具體來說就是以考試代替了學習，學生在考試上花的時間精力遠比學習上的多，占很多時間的考試擠壓了本該用來學習的時間，造成已經(jīng)學好掌握的孩子成績會有較大的提升，而沒學扎實的學生跟在后邊不停地考試而不是靜下心來把基礎概念搞清楚，也不是把知識點串起來。所以他們一遍遍地參加考試，一次次的在原地踏步，所謂的提高也就是熟悉了考試，而不是知識增加了
4如何教好高中語文
一.首先做到有效備文：備文本、備體系。
課程教育專家方智范教授說：“不打無準備之仗，教師不能放棄作為教的主體作用。”作為語文教師首先要做到對文本內容爛熟于心，做到了解文本內容，但是不能止于文本的解讀和結論性的傳授，不能只甘于做“二道販子”。
(一)立足文本，超越教參。
看到視頻中徐老師談道當年北京地區(qū)的教師走入的誤區(qū)，把教參中結論性知識原封不動的“搬”給學生，導致了各大書店教參脫銷的尷尬現(xiàn)象。這樣，長此以往，學生對課堂就會產生倦怠現(xiàn)象，興味索然。
(二)高屋建瓴，構建體系。
而現(xiàn)在新課程改革前提下，課本由原來的按文本編排變成按主題體系編排，這樣就要求教師做到在一個體系中的高屋建瓴，新課程下課本都是按照主題編排，每個單元都有相對統(tǒng)一的主題。
二.其次做到認真?zhèn)淙?/p>
做到有效備課，不但要考慮教材，更要考慮學生的發(fā)展需要，人與文的交集，是教學目標的定位，也是整堂課成功的關鍵。
(一)把課堂還給學生，學生是課堂活動的主體。
備課不僅是教師的對文本的理解，更重要的是學生有沒有活動起來，所以必須認識到學生是課堂學習的主體。很多老師上課時課堂預設比較充分，但這樣往往走入一個極端，學習視頻時候，看到方智范教授提到了一個有意思的案例：一位特級教師為美國一個教育代表團講學。課堂設計精準，行云流水，甚至到課結束時這位老師正好講完最后一句話?？粗浅Ｆ?。但是美國人對這堂課的評價是：學生無任何問題干擾因素，沒有自我發(fā)揮的空間，是一堂沒有必要上的課!
這不得不引起我們的反思，現(xiàn)在的很多觀摩課，優(yōu)質課不就是這樣上的嗎?設計太精細，步步為營，起承轉合都準備好，大有“請君入甕”，這樣的課堂是不是預設有點過?
另外，已經(jīng)批判很多年的“填鴨式”“滿堂灌”的課堂講授式模式，作為教師在備課階段必須認識到學生是課堂活動的主體。這樣的課堂才會更有生機，高二學習《史記》時，課文太多，有都是文言文，怎么辦?如果只是串講，學生一定會暈頭轉向，所以備課時設計了許多以學生為主的課堂活動，比如講《李將軍列傳》時，讓學生小組討論，為每一個李廣的事跡，起一個小標題，力爭能夠反映李廣的人物性格，學生比較有熱情，而且完成較好。每一個事跡文段的字詞都交給他們自己解決，不會的寫到黑板上，最后大家共同解決，取得和很好的教學效果;《鴻門宴》挑選幾個片段讓學生表演，體味人物性格。把課堂還給學生，課堂才會有生命力。
(二)了解學生、關注學生
做到有效備課真的很難。實踐中感覺最難的就是問題的設置。在這個環(huán)節(jié)中，必須做到了解學生，了解他們現(xiàn)有的思想認識水平和理解能力，尤其是年輕教師，剛參加工作一時間難以轉變角色，往往在備課設計問題時會出現(xiàn)艱深難懂的情況，或者出現(xiàn)問題太大太空的情況。
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