如何教出高中語文課文的趣
在教學(xué)中，我們要恰當(dāng)?shù)剡\用讀的方式激學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意營造閱讀的氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何教出高中語文課文的趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何教出高中語文課文的趣
一、開展趣味的交流活動
教師在開展課堂教學(xué)活動時，需要應(yīng)用評估的方式讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)回饋，教師為學(xué)生評“優(yōu)良中差”的方法只會讓學(xué)生覺得教師像個考官，他們像被動接受教師考核的學(xué)生，這種教學(xué)方法會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。教師可引導(dǎo)學(xué)生開展趣味的交流活動，讓學(xué)生在交流中“當(dāng)考官”，得到評估他人學(xué)習(xí)成果的機會;讓學(xué)生得到趣味的評估，使學(xué)生得到自我反省的機會。
依然以語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《祝?！愤@一節(jié)課為例，那一名語文教師在引導(dǎo)學(xué)生完成戲劇表演以后，讓學(xué)生擬定評估戲劇表演的指標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過思考，擬訂出文本改編、情感投入、演員演技、綜合創(chuàng)意這四項指標(biāo)。在評估的過程中，學(xué)生充分的感受到交流語文知識的樂趣。當(dāng)學(xué)生評估完畢以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個問題，就是《祝福》這一篇課文有些特別，似乎即使演員的演技不夠好，它的文本表現(xiàn)力還是很強，學(xué)生依舊能把這幕戲劇表演看下去。于是學(xué)生們開始交流討論這個問題，那一名教師引導(dǎo)學(xué)生以這個問題為切入點，分析《祝?！愤@篇課文的文本特點，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，找到了深入語文文本的學(xué)習(xí)方向。
二、以讀促趣
“讀”是語文教學(xué)的重要手段，是使學(xué)生獲得語文知識，提升語文素養(yǎng)的重要途徑。因而在教學(xué)中，教題詞恰當(dāng)?shù)剡\用讀的方式激學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意營造閱讀的氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。為了營造閱讀氛圍，一是我在班上利用好班級的黑板報、學(xué)習(xí)園地向?qū)W生推薦好書，介紹科學(xué)的讀書方法，營造書香氛圍;二是引導(dǎo)學(xué)生搜集讀書名言，把收到的名言抄到黑板上或做成書簽給同學(xué);三是建設(shè)班級圖書角，發(fā)動學(xué)生踴躍捐書，鼓勵大家互換好書、看書，保證圖書角有充足的藏書量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，四是定期召開形式多樣的以讀書為內(nèi)容的班隊活動，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，拓寬其知識面。在教學(xué)中，我還想方設(shè)法讓創(chuàng)造時機讓學(xué)生體味、發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣。如在學(xué)《雷雨》一課，我利用分組讀比賽的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣，要求他們在讀時注意人物身份，讀出情感。
2怎樣讓高中語文早讀變得更有趣
確目的，變輔為寶 我們必須明確，我們把信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)的目的為了更好的服從語文課堂教學(xué)，要結(jié)合語文學(xué)科的特征，讓信息技術(shù)的使用能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但許多老師并沒有明白到這一點，以為要上好一節(jié)課，課件制作越多越好，課堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的認(rèn)同，還有些教師因為本地教學(xué)條件的限制、資源的不足，再加上的教學(xué)任務(wù)繁重，或沒有足夠的時間或沒有能力自己制作課件,于是就實行“拿來主義”，上網(wǎng)下載或直接使用其他老師的資源，導(dǎo)致信息技術(shù)與語文課堂的整合在畸形中發(fā)展，所謂的“整合”只是以前用人教，現(xiàn)在用機器教，“穿新鞋走老路”，沒有真正地做到讓信息技術(shù)成為語文課堂教學(xué)的有效的輔助手段，違背了信息技術(shù)與語文課堂整合的初衷。更有甚者有些教師為了完成多媒體教學(xué)的任務(wù)，一堂課里，課堂幾乎被課件控制了，網(wǎng)絡(luò)多媒體不斷地演示教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)呈流水線式的程序化模式，學(xué)生的注意力都集中在課件的動畫和音響上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動被冷冰冰的機器隔斷，學(xué)生沒有了思維的空間 。 我們利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但不能一味的讓信息技術(shù)主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替學(xué)生的個性。
我們應(yīng)該明白信息技術(shù)的使用是教學(xué)手段的改革，是新課程下進(jìn)行地課堂教學(xué)手段的改革，而不是為了采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段而進(jìn)行課堂教學(xué)。一堂課究竟是否使用信息技術(shù)和怎樣合理有效的使用信息技術(shù)取決取我們教師的教學(xué)組織的需要，我們應(yīng)使信息技術(shù)成為重要的教學(xué)輔助手段，而不是一種教學(xué)擺設(shè)或者成為一種形而上學(xué)的教學(xué)形式。 由于各個地方的環(huán)境不同，各人的教學(xué)方式的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知程度等都不盡相同，應(yīng)要把信息技術(shù)正真有效地引入課堂，應(yīng)該因地制宜，因人而異，變輔為寶。
3高中語文趣味課堂技巧
1.當(dāng)前課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀。在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入有時并沒有得到應(yīng)有的重視。具體表現(xiàn)在：一是有時過于簡單，沒有達(dá)到效果，而有時又過于花哨，擾亂了學(xué)生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。二是課堂導(dǎo)入看似與課文有關(guān)聯(lián)，但細(xì)聽卻十分牽強。三是課堂教學(xué)導(dǎo)入是沒有的，教師走進(jìn)教室，起立問好之后，馬上便翻開書本開始研習(xí)課文。四是經(jīng)常出現(xiàn)課堂導(dǎo)入常常是老師一個人在“獨導(dǎo)”。學(xué)生似乎只是一個觀眾，沒有真正參與這一環(huán)節(jié)中來。
2.課堂導(dǎo)入與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他就會積極主動全身心投入到學(xué)習(xí)中去，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的失敗會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而影響到課堂的教學(xué)效果。因此，我們必須要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，求新，求奇，求巧，以求激起學(xué)生的興趣，喚起他們的情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
3.課堂導(dǎo)入方法。目前課堂導(dǎo)入的方法不少，比如說情境導(dǎo)入法，解題導(dǎo)入法，設(shè)置懸念導(dǎo)入法，講述故事導(dǎo)入法，新舊知識導(dǎo)入法等等。不同的課形就會有不同的導(dǎo)入模式。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》。我用古詩詞來創(chuàng)造一種意境。在課堂上，亮出幻燈片，上面是李煜的《烏夜啼》：“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！边@樣首先渲染了一種意境——秋的悲涼。接下來繼續(xù)以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的關(guān)于秋景描寫一些詩詞。比如說，柳永的《雨霖鈴》，李清照的《聲聲慢》。“一切景語皆情語”。未入課文，先體味秋景，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，又使他們清楚的知道了文章學(xué)習(xí)的重點。
4高中語文課堂趣味性教學(xué)的思考
1.多媒體教學(xué)的運用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)也要跟上時代的腳步，當(dāng)前不少高中語文課堂教學(xué)用上了多媒體，教師不再是一只粉筆、一本課本、一塊黑板講到天黑的傳統(tǒng)教學(xué)，而是聲光電的結(jié)合，動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)習(xí)動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。
2.多媒體教學(xué)的功用。一是由于多媒體能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，它能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者能快捷獲得新的知識信息，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。二是“多媒體教學(xué)”能照顧個性差異，為個性化教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件，在單位時間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)形式。計算機的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每個人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。
比如講授陸游的《釵頭鳳》，隨著憂傷哀婉的樂曲響起，學(xué)生的心一下子被這種哀傷的場景拉緊了，和著音樂節(jié)拍，讀著那悲哀凄涼的詩篇，被迫與愛人分離的痛苦，如今追憶時的惋惜震撼著眾人的心，對于缺乏人生經(jīng)歷，沒有愛情經(jīng)歷的學(xué)生，用這種方式來幫助他們體會作者的情感是十分有效的。這樣學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中更好地掌握了知識。這樣的教學(xué)，學(xué)生的興趣就會轉(zhuǎn)化為極大的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。
總之，趣味性的課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地?zé)崆椋囵B(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。
2.3強調(diào)課本中例題的示范作用。 不少學(xué)生由于沒有認(rèn)真閱讀課本中的例題，致使解題過程不規(guī)范，應(yīng)及時組織學(xué)生閱讀課本中有關(guān)例題，從牛找出差距，使學(xué)生通過掌握正確的書寫格式，領(lǐng)悟到應(yīng)該怎樣正確使用課本?應(yīng)該怎樣閱讀課本?
2.4及時交流閱讀課本的方法。 由于班級中學(xué)生們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，閱讀能力有異，學(xué)習(xí)自覺程度也不同。因此，不定期組織學(xué)生交流閱讀課本失敗的教訓(xùn)和成功經(jīng)驗，以便取長補短，集思廣益，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣。
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