如何開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)
為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維，老師可以選擇合適的題材學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)
語(yǔ)文是一門(mén)與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，畢竟它作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科，任何信息的傳達(dá)與情感的流露都是以語(yǔ)言作為載體，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)它的理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何來(lái)運(yùn)用它，將它作為生活中的工具。在過(guò)去的教學(xué)中，教師始終把理論知識(shí)的傳授當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，以至于限制了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，也使得學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的提升受到限制。所以教師不應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)限制在課堂教學(xué)上，應(yīng)該嘗試性地開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠得到全面的發(fā)展。
比如為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維，教師可以選擇合適的辯題組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽。辯論是十分考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言功底與邏輯思維能力的，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)習(xí)寫(xiě)作，更要學(xué)會(huì)如何說(shuō)話，開(kāi)展辯論賽就能針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維，教會(huì)學(xué)生如何說(shuō)話，以及提升臨場(chǎng)應(yīng)變能力。再比如為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，可以選擇合適的素材組織學(xué)生排練課本劇。通過(guò)表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際與表現(xiàn)能力，通過(guò)參悟劇本增強(qiáng)學(xué)生的文字理解能力，再通過(guò)表演提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。
2如何開(kāi)展高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)
問(wèn)就問(wèn)
有效的提問(wèn)要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須具有一定的開(kāi)放度;有效的提問(wèn)應(yīng)該具有一定的深刻性;有效的提問(wèn)要注意學(xué)生的層次化，要讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生的主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)，離不開(kāi)老師的主導(dǎo)作用，所以說(shuō)，更符合《標(biāo)準(zhǔn)》精神的不是學(xué)生“一問(wèn)到底”，而是教師“該問(wèn)時(shí)就問(wèn)”，以更好的“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！?/p>
3如何開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)
該講則講
在新課程實(shí)施伊始，有些教師害怕“講”，似乎一提到講就是“舊觀念”，其實(shí)講是最基本的教學(xué)方法，教學(xué)離不開(kāi)講。但是“講亦有道”一是講的必須是必要的，“該講則講”在教學(xué)中，有些內(nèi)容必須通過(guò)講來(lái)完成的就不必害怕講，但不當(dāng)講時(shí)不必講，應(yīng)該由學(xué)生自主來(lái)完成的，教師千萬(wàn)不能越俎代庖。如有的課文內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)時(shí)代背景不了解，老師就要言簡(jiǎn)意賅的講一點(diǎn)時(shí)代背景，如有的課文比較深?yuàn)W、豐富，教師如果過(guò)分的追求直觀的教學(xué)情景，則使語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展，也不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。只是講的內(nèi)容和形式要設(shè)計(jì)好，力求精辟，新穎。所以說(shuō)，課堂上我們要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值取向或?qū)φn文的理解出現(xiàn)困難時(shí)，教師還要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，該講的時(shí)候就要講。只讓學(xué)生誦讀感悟沒(méi)有老師縝密的思維和兩里的思想以及優(yōu)美的語(yǔ)言在課堂上發(fā)光，學(xué)生的心靈世界就缺少了一縷明媚的陽(yáng)光?？鬃铀^“不憤不啟，不悱不發(fā)”即是此意。
4怎么開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)
該練則練
練在語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)“訓(xùn)練”，取而代之的是“培養(yǎng)”。那么，“培養(yǎng)”與“訓(xùn)練”是什么關(guān)系呢?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“培養(yǎng)”的解釋為“按一定的目標(biāo)長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練;使其成長(zhǎng)?！憋@而易見(jiàn)，“培養(yǎng)”和訓(xùn)練有著密不可分的關(guān)系，只是“培養(yǎng)”的內(nèi)涵要比訓(xùn)練豐富的多。
然而，訓(xùn)練這種形式，作為一種方法，本身沒(méi)有問(wèn)題。適中、適量的訓(xùn)練在教學(xué)中依然非常必要。我們的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)訓(xùn)練的手段。例如，“識(shí)字、寫(xiě)字”這一塊，離開(kāi)訓(xùn)練能見(jiàn)成效嗎?特別是“寫(xiě)字”，俗話說(shuō)“不練光說(shuō)假把式”，沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)練好字，同樣，沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練學(xué)生與不能形成良好的朗讀能力。因此,在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，突出針對(duì)性、層次性、思考性、可操作性、做到精煉、巧練。我們深信，只要在課堂中注意讓學(xué)生有效地 “練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。
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