小學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)筆記摘抄方法有哪些
讀書(shū)過(guò)程中，大家常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己非常喜歡的優(yōu)美詞句吧，那就把它記下來(lái)吧。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)筆記摘抄方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)筆記摘抄方法
1、作記號(hào)
這是最常用的讀書(shū)筆記。在日常讀書(shū)看報(bào)的時(shí)候，如遇到精彩之處或?qū)ψ约河杏玫?a href='http://www.rzpgrj.com/juzii/' target='_blank'>句子，都可以用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，這樣，下一次再看的時(shí)候就比較有目的性了。常用的符號(hào)是在文字下方圈點(diǎn)或劃線(xiàn)，小三角(△)也是較常用的符號(hào)之一;在自己不大明白的地方，則可以用紅筆打一問(wèn)號(hào)，便于之后向人請(qǐng)教或自己查詢(xún)。
2、眉批、旁注
這兩種方式，其實(shí)我們小學(xué)生朋友在日常的課文學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到。所謂眉批，就是在書(shū)上對(duì)文章的某一段或某一句甚至某一個(gè)詞加以簡(jiǎn)明的評(píng)論，如“妙極了”、“用得好”、“我贊同”之類(lèi)。旁注則是自己在閱讀過(guò)程中對(duì)某些字詞或內(nèi)容的解釋和體會(huì)等。
它們主要是記錄下你靈光一現(xiàn)時(shí)的偶感隨想，所以字?jǐn)?shù)一般不宜太多，要精練。需要提醒的是，你要寫(xiě)“眉批”“旁注”的書(shū)可一定得是自己的喲!
3、摘錄
讀書(shū)過(guò)程中，大家常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己非常喜歡的優(yōu)美詞句吧，那就把它記下來(lái)吧。但“好記性不如爛筆頭”，又或者，這書(shū)不是自己而要還人的，那么，記住它們的最好方法就是把它們抄下來(lái)，這便是摘錄。它不僅能提高同學(xué)們的欣賞審美能力，更重要的是積累了作文的素材，方便自己運(yùn)用。
所以，我建議同學(xué)們可以自備一本摘錄本，專(zhuān)門(mén)摘錄自己喜歡的好詞佳句或者古詩(shī)詞。當(dāng)然，摘錄是“多多益善”，不過(guò)，還是需要“精益求精”喔!順便提一句，為以后查找原文方便，同學(xué)在摘錄完之后最好注明一下出處，即你是從哪本書(shū)上摘錄的。
4、讀后感
想必有同學(xué)看到這要“哀嘆”了：又是讀后感!其實(shí)，讀后感完全沒(méi)有大家想得那樣“恐怖”，相反，它非常簡(jiǎn)單：在看完一本書(shū)之后，我相信大家或多或少都會(huì)有些體會(huì)和感想吧，那么，不要猶豫了，把這些自己的所思所想寫(xiě)下來(lái)，整理成文，這就是讀書(shū)心得了，即讀后感。
需要注意的是，讀后感不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述或概括，它的重點(diǎn)是在“感”：大至一本書(shū)，小至一句話(huà)，你看了之后是怎么想的，就怎么寫(xiě)。
讀后感最能顯示出同學(xué)們的閱讀能力和文學(xué)欣賞水平，希望各位同學(xué)在平日的看書(shū)閱讀過(guò)程中，能熟練地綜合運(yùn)用以上一些做讀書(shū)筆記的方法，寫(xiě)出真正如自己所想的“讀后感”;如此，你也就真正意義上讀懂了一篇文章一本書(shū)。
2小學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)筆記摘抄方法
1.摘錄式
讀書(shū)時(shí)，把書(shū)報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、重要的片段摘抄下來(lái)。摘錄詞語(yǔ)，可以按人物類(lèi)、景物類(lèi)、狀物類(lèi)、警句類(lèi)等分類(lèi)抄下來(lái)。
日積月累，積少成多，聚沙成塔，寫(xiě)作文需要時(shí)，就可以從“詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)”里搬出來(lái)，參考使用。摘錄式讀書(shū)筆記的主要內(nèi)容：摘抄精美的詞語(yǔ)，語(yǔ)句，語(yǔ)段。
2.體會(huì)式
讀書(shū)之后，有自己的收獲、心得、體會(huì)或認(rèn)識(shí)、感想等，聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)下來(lái)，這叫讀書(shū)體會(huì)或讀后感。
這種體會(huì)式的筆記，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主，適當(dāng)引用原文作例證，表達(dá)自己的看法、想法，寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。
3.提綱式
讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來(lái)，記下來(lái)，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路。
編提綱可以采用文中語(yǔ)句和自己語(yǔ)言相結(jié)合的方式寫(xiě)，提綱的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，具有高度的概括性。
提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點(diǎn)，理清思路，加深對(duì)文章的理解。
當(dāng)然，前面介紹的這的這三種讀書(shū)筆記可以結(jié)合起來(lái)哦!我們來(lái)看一篇范例：
姓名：陳咚咚班級(jí):3年級(jí)6班
時(shí)間：2017年7月6日
書(shū)名：《魔盒》作者：朱曄
好詞薈萃：皎潔一擲千金吃喝玩樂(lè)游手好閑碩大無(wú)比粉身碎骨搖身一變
好句采摘：山民又得到一筆錢(qián)，更加荒淫無(wú)度，終于，惡有惡報(bào)，他受到了上帝的懲罰。
好段抄錄：山民拖著病體，費(fèi)了好大的力氣才爬到了山頂，找到了那顆小草，當(dāng)他伸手正要采時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)，在山崖邊上有一顆閃閃發(fā)光碩大無(wú)比的鉆石。山民心動(dòng)了，要是得到了這顆鉆石，不就什么都有了嗎。于是，他又爬到了山崖邊，就在他抓到鉆石的瞬間，失足跌下懸崖，摔得粉身碎骨。
故事梗概：有一山民，妻子病了，他在給妻子采藥時(shí)從山上摔了下去……由于半山腰的樹(shù)枝勾住了衣服，山民得救了，醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)身邊有個(gè)小盒子，于是帶回家中。山民怎么也打不開(kāi)盒子，在無(wú)意中說(shuō)出“我想要”的時(shí)候，盒子奇跡般打開(kāi)了，出來(lái)一ge小人。
此人給了山民一沓錢(qián)，他享盡榮華富貴，唯獨(dú)沒(méi)給妻子買(mǎi)藥。不久，山民得了一種可怕的病，小人讓他去采一株小草治他的病。山民爬上山，伸手采小草時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一顆鉆石，不料失足跌下山崖，粉身碎骨，小人又出現(xiàn)了，它的名字就叫——誘惑。
心得體會(huì)：只有勞動(dòng)才有收獲，做人得腳踏實(shí)地做好每一件事。
4.批注式
在閱讀時(shí)，為了加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)，把書(shū)中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫(huà)等標(biāo)記勾畫(huà)出來(lái)，或在空白處寫(xiě)上批語(yǔ)、心得體會(huì)、意見(jiàn)。
偉人毛澤東讀書(shū)時(shí)就經(jīng)常采用批注法，有時(shí)整篇文章畫(huà)滿(mǎn)了符號(hào)，空白處寫(xiě)出自己對(duì)文章的看法和意見(jiàn)。有的文章內(nèi)容寫(xiě)得有出入，不符合實(shí)際，他還會(huì)寫(xiě)上批語(yǔ)，提出修改意見(jiàn)。
5.書(shū)簽式
平時(shí)讀書(shū)時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書(shū)簽上。
把書(shū)簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專(zhuān)放書(shū)簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書(shū)簽式的方法，可以幫助我們記憶。
6.卡片式
讀書(shū)時(shí)，可按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物分門(mén)別類(lèi)地摘記在卡片上，分類(lèi)存放。還可以按類(lèi)別編上號(hào)碼，寫(xiě)上標(biāo)題，以便使用時(shí)查找。卡片還有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。
3小學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)筆記摘抄方法
一、寫(xiě)讀書(shū)筆記的準(zhǔn)備
1、熟讀原文，這是寫(xiě)讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)。
沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，不可能寫(xiě)出讀書(shū)筆記來(lái)，哪怕是最簡(jiǎn)單的摘錄，因?yàn)闆](méi)有熟讀原文，就連原文中那些精彩的字詞句都找不到，更不用談什么其他高級(jí)的寫(xiě)法了。
2、工具輔助，思維導(dǎo)圖(心智圖)能發(fā)揮大作用。
在讀短篇文章的時(shí)候，簡(jiǎn)單的熟讀還可以應(yīng)付。那如果孩子開(kāi)始試著讀長(zhǎng)篇巨作的話(huà)，那這樣方法就不太奏效了，那就要借助我們推薦的思維導(dǎo)圖了。思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維工具，能夠幫助學(xué)生把思維的認(rèn)識(shí)過(guò)程用圖形的方式可視化地表征出來(lái)。
二、如何寫(xiě)讀書(shū)筆記
接下來(lái)，我們針對(duì)剛才所列的五種讀書(shū)筆記形式詳細(xì)說(shuō)一下。
1、摘錄式讀書(shū)筆記
摘錄式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)時(shí)把與自己?jiǎn)栴}有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準(zhǔn)確無(wú)誤地抄錄下來(lái)。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁(yè)碼等，便于引用和核實(shí)。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標(biāo)準(zhǔn)。
摘錄式筆記可分為：
(1)索引讀書(shū)筆記
索引讀書(shū)筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書(shū)刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書(shū)處。如果是書(shū)，要記冊(cè)、章、節(jié)，如果是期刊，要記期號(hào)，報(bào)紙要記年月日和版面，以備日后查找方便。例如：《點(diǎn)亮小桔燈》作者金波，是金波爺爺80歲的時(shí)候?qū)懡o小讀者的。
(2)抄錄原文讀書(shū)筆記
抄錄原文讀書(shū)筆記就是照抄書(shū)刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為日后應(yīng)用的原始材料。摘抄原文要寫(xiě)上分類(lèi)題目，在引文后面注明出處。例如：摘抄《藍(lán)喜鵲》中，“秋風(fēng)像一把梳子，一夜工夫，滿(mǎn)樹(shù)的葉子都被梳掉了，那些書(shū)顯得瘦了許多”。
2、提綱式讀書(shū)筆記和簡(jiǎn)縮式。
提綱是用綱要的形式把一本書(shū)或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱摯領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜?lái)。提綱可按原文的章節(jié)、段落層次，把主要的內(nèi)容扼要地寫(xiě)出來(lái)。提綱讀書(shū)筆記可以采用原文的語(yǔ)句和自己的語(yǔ)言相結(jié)合的方式來(lái)寫(xiě)。
當(dāng)然，孩子們?cè)谑炀氄莆樟怂季S導(dǎo)圖這個(gè)工具后，這個(gè)寫(xiě)法就會(huì)變得很簡(jiǎn)單。因?yàn)闊o(wú)論是那種寫(xiě)法的根本都在于，已經(jīng)熟練了解原文，并能夠提煉重點(diǎn)內(nèi)容。
3、心得式讀書(shū)筆記
心得式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。 心得筆記也叫讀后感。讀書(shū)后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)。這些讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)，也可以寫(xiě)對(duì)原文的某些論點(diǎn)的發(fā)揮或提出不同的意見(jiàn)。
寫(xiě)這種筆記，一般是以自己的語(yǔ)言為主，也可適當(dāng)?shù)匾迷摹＿@種寫(xiě)法伴隨著孩子成長(zhǎng)，不僅在小學(xué)，甚至在有幾年的高考命題中，也選用了這樣的方式和寫(xiě)法。
4、仿寫(xiě)式讀書(shū)筆記
這種讀書(shū)筆記，是難度較高的一種，對(duì)于中低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不建議過(guò)早涉入。但是針對(duì)文章中，出現(xiàn)的好句子，可以適當(dāng)?shù)姆聦?xiě)。
4小學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)筆記摘抄方法
一、讀書(shū)筆記做前的指導(dǎo)
(一)嘗試適合學(xué)生特點(diǎn)的新形式
傳統(tǒng)的讀書(shū)筆記大多采用摘抄好詞好句及寫(xiě)讀后感的方式。這樣操作時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去興趣。我們?cè)趥鹘y(tǒng)的讀書(shū)筆記上有所創(chuàng)新，教給學(xué)生多樣的呈現(xiàn)方式，要求學(xué)生根據(jù)書(shū)本特點(diǎn)采用自己喜歡的表達(dá)形式。
1.繪本式。在閱讀的書(shū)里，有許多配有插圖，也有文字表達(dá)耐人尋味卻不配插圖的。我們引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)畫(huà)與閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用圖畫(huà)配文字的形式再現(xiàn)書(shū)中的某一人物或情節(jié)。如讀《埃米爾擒賊記》之前，我們給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：讀完書(shū)后，把你印象最深刻的一個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，可以結(jié)合插圖，可以自己創(chuàng)造，并為圖畫(huà)配上相關(guān)的信息。這樣圖文結(jié)合，學(xué)生樂(lè)于嘗試。
2.粘貼式。寫(xiě)讀書(shū)筆記的時(shí)候，有時(shí)候覺(jué)得一個(gè)欄目要寫(xiě)的內(nèi)容較多，但是這個(gè)欄目的空間有限，我們就讓學(xué)生把要寫(xiě)的文字先寫(xiě)到便利貼上，再一張一張疊起來(lái)粘貼到讀書(shū)筆記本上，由于便利貼小巧又有色彩，很受孩子們歡迎。
做科普讀物讀書(shū)筆記的時(shí)候，孩子們會(huì)搜集一些圖片，貼在相應(yīng)的欄目里，作為文字的補(bǔ)充。為了美化，有些孩子還喜歡根據(jù)內(nèi)容貼相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)照片、風(fēng)景圖片，這都值得肯定。
3.表格式。顧名思義，就是讀書(shū)筆記采用表格的形式。學(xué)生在閱讀中根據(jù)預(yù)設(shè)表格，邊讀邊思考，邊歸納邊整理。如《春田狐貍的愛(ài)》一書(shū)的閱讀，可以就自己對(duì)狐貍的印象設(shè)計(jì)一份表格，填寫(xiě)自己原先對(duì)狐貍的印象以及閱讀本書(shū)后對(duì)狐貍的新印象。
4.評(píng)星式。評(píng)星式的讀書(shū)筆記，一般包含以下欄目：
5.小報(bào)式。所謂小報(bào)式讀書(shū)筆記，一般要求版面設(shè)計(jì)比較精美，內(nèi)容豐富，書(shū)寫(xiě)端正，畫(huà)面清晰，作品完整，可以用來(lái)展覽或者用于教室布置，也可以用作收藏。小報(bào)式筆記相對(duì)費(fèi)時(shí)，但往往有機(jī)會(huì)得以打印與展示，學(xué)生參與興致高。
讀書(shū)筆記的形式還有很多，以上羅列的幾種可以單獨(dú)成讀書(shū)筆記，也可以幾種形式組合在一起成一篇讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的形式可以隨著學(xué)生的年齡特征和課外讀物不同風(fēng)格而變化，需要教師不斷地探索和挖掘。
(二)教給尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的方法
形式為內(nèi)容服務(wù)，讀書(shū)筆記做得好不好，最重要的就是內(nèi)容了。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的方法，抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)做讀書(shū)筆記。
1.連接生活法。兒童文學(xué)作品中，有許多富有情趣的情景畫(huà)面以及觸動(dòng)心弦的語(yǔ)句。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)段，并能聯(lián)想自己的生活情景，借用文本中的特色語(yǔ)言描述自己的生活經(jīng)歷或一個(gè)體驗(yàn)。
如《裝在口袋里的爸爸》當(dāng)學(xué)生讀到爸爸變小后，媽媽讓他每天裝在楊哥的口袋里監(jiān)督他上學(xué)，同時(shí)還發(fā)生一系列有趣而又神奇的事情。學(xué)生讀的時(shí)候心里充滿(mǎn)了好奇和期待，讀完后，就讓學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：如果你的爸爸變小了，會(huì)發(fā)生什么事呢?做讀書(shū)筆記的時(shí)候，就可以寫(xiě)一寫(xiě)。
2.人物速寫(xiě)法。故事閱讀中，總有讓讀者印象深刻的人物。讀完故事后，每個(gè)孩子對(duì)人物的理解和認(rèn)識(shí)角度也是各不相同的。學(xué)生可以從不同的角度去認(rèn)識(shí)，去設(shè)計(jì)人物名片，可以選擇人物的外貌變化描述，可以選擇人物的性格內(nèi)心描寫(xiě)，也可以選擇人物主要經(jīng)歷，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可從多方面寫(xiě)。
在《精靈鼠小弟》中，我們就嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)人物名片。學(xué)生的讀書(shū)筆記上出現(xiàn)了鼠小弟、野茉莉等多樣化人物的名片。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生的讀書(shū)筆記內(nèi)容也豐富多了。
3.換位和想象法。想象自己是一名記者，對(duì)書(shū)里自己感興趣的人物進(jìn)行采訪(fǎng)，然后嘗試用被采訪(fǎng)者的語(yǔ)氣回答問(wèn)題?；蛘甙炎约合胂蟪蓵?shū)中的人物，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，自己會(huì)有哪些經(jīng)歷，把它寫(xiě)成日記。還可以給書(shū)里自己尊敬或者喜歡的人物寫(xiě)信，請(qǐng)教問(wèn)題或提出建議。
在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生同書(shū)中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，如閱讀《窗邊的小豆豆》，做讀書(shū)筆記時(shí)，可以和書(shū)中的小林校長(zhǎng)或小豆豆對(duì)話(huà)，然后結(jié)合自己對(duì)文本的理解，進(jìn)行回答。
4.故事續(xù)編法。我們讀任何一本書(shū)，總會(huì)進(jìn)入故事中與書(shū)中人物一起快樂(lè)，一起難受，一起擔(dān)心，總會(huì)帶著自己的人生經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)。學(xué)生讀故事也一樣，總喜歡按自己的意愿聯(lián)想。
對(duì)此，我們引導(dǎo)學(xué)生想象，想象你就是這本書(shū)的作者，描述一下書(shū)中的人物在本書(shū)誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。如閱讀《親愛(ài)的漢修先生》，教師引導(dǎo)學(xué)生用上一段或者兩段話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)鮑雷伊以后還會(huì)給漢修先生寫(xiě)什么信，學(xué)生興致較高。
二、讀書(shū)筆記做中的指導(dǎo)
開(kāi)始階段做讀書(shū)筆記，我們可以要求學(xué)生課外按指定的書(shū)去讀，課堂做讀書(shū)筆記。在此基礎(chǔ)上，慢慢放手讓學(xué)生課外做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記做中指導(dǎo)，主要關(guān)注兩個(gè)方面。
(一)讀書(shū)筆記欄目的設(shè)計(jì)
為了降低做讀書(shū)筆記的難度，我們結(jié)合導(dǎo)讀課，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)讀書(shū)筆記的欄目。比如讀《昆蟲(chóng)記》，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)欄目。欄目一：昆蟲(chóng)小名片;欄目二：作家筆下的昆蟲(chóng);欄目三：我筆下的昆蟲(chóng);欄目四：昆蟲(chóng)小百科。
做讀書(shū)筆記的時(shí)候，可以把這四個(gè)欄目都做進(jìn)去，也可以選擇其中幾個(gè)，或者增設(shè)其他欄目。因?yàn)橛袡谀款A(yù)設(shè)，學(xué)生就知道如何去做這份科普讀物的讀書(shū)筆記了。 當(dāng)學(xué)生初步掌握如何設(shè)計(jì)讀書(shū)筆記欄目后，教師就開(kāi)始放手，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)欄目。
如《鼴鼠的月亮河》，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“美麗的月亮河”、“米加的夢(mèng)想”、“友情的溫暖”、“美好的結(jié)局”等欄目，都很有創(chuàng)意。
(二)閱讀任務(wù)單的提供
閱讀任務(wù)單能為學(xué)生提供閱讀思考的路徑，提示他們思考什么問(wèn)題，可以用什么方法思考，沿著怎樣的思路思考等。這樣，學(xué)生就可以依據(jù)任務(wù)單的提示去完成讀書(shū)筆記。根據(jù)課外讀物的不同，我們提供的任務(wù)單也是不一樣的。
1.指向關(guān)注人物形象的任務(wù)單。小學(xué)生閱讀的材料大多是兒童文學(xué)，這類(lèi)作品一般有個(gè)性鮮明的人物形象，有調(diào)皮搗蛋的，有善良天真的，有幽默搞笑的，也有可親可敬的。這些豐富的人物形象在學(xué)生看完一部作品時(shí)的印象有些凌亂，閱讀這類(lèi)作品時(shí)，提供設(shè)計(jì)“人物名片”、“人物小檔案”及“我來(lái)描述你來(lái)猜”、“人物關(guān)系圖”等任務(wù)單。
學(xué)生能根據(jù)人物特點(diǎn)進(jìn)行描述，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了這本書(shū)，并且把這個(gè)人物的形象記在腦海里了。
2.指向把握文本內(nèi)容的任務(wù)單。在閱讀了整本書(shū)后，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，這時(shí)，可以提供圖式化的任務(wù)單，以幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容有整體的感知，使做讀書(shū)筆記過(guò)程變得既有趣又有效。如《爸爸變小記》，提供如下閱讀對(duì)照表：
3.指向故事情節(jié)的任務(wù)單。故事情節(jié)是小說(shuō)閱讀的要素之一，學(xué)生在讀整本書(shū)的時(shí)候，最先關(guān)注的一般是故事情節(jié)，印象最深的最想聊的也是故事情節(jié)。教師針對(duì)故事情節(jié)特點(diǎn)提供學(xué)習(xí)任務(wù)單。比如，閱讀《淘氣包埃米爾》，讓學(xué)生填寫(xiě)“心情日志”：
三、讀書(shū)筆記做后的指導(dǎo)
學(xué)生做完讀書(shū)筆記之后，教師要進(jìn)行認(rèn)真的批閱，在相關(guān)欄目運(yùn)用評(píng)語(yǔ)或者表情等符號(hào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。除了點(diǎn)評(píng)外，采用“積分換星”的方式進(jìn)行總評(píng)：字體工整積5分，內(nèi)容質(zhì)量出色積20分，版面精美積5分，合計(jì)得35分及以上的，可以換一顆星貼上墻。一學(xué)期集齊6顆星的，有望評(píng)上“閱讀之星”，獎(jiǎng)勵(lì)課外書(shū)一本。
對(duì)積分高的讀書(shū)筆記，及時(shí)進(jìn)行展示與交流。通過(guò)實(shí)物投影或者將讀書(shū)筆記拍成照片制成PPT。展示的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書(shū)筆記的內(nèi)容是否豐富，有沒(méi)有自己個(gè)性化的表達(dá)，標(biāo)題是否醒目，編排是否精美，有沒(méi)有做到圖文并茂等。這種展示與交流，也是一種指導(dǎo)，大家在互相觀摹中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
對(duì)于大家普遍贊賞的出色作品，教師通過(guò)發(fā)喜報(bào)、把拍成照片的讀書(shū)筆記上傳QQ家長(zhǎng)群及陳列到班級(jí)展示園里進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讀書(shū)筆記展示與交流后，學(xué)生對(duì)照出色作品可以再次修改自己的讀書(shū)筆記，使之完善。修改后的讀書(shū)筆記，要繼續(xù)予以加分，讓學(xué)生嘗到努力后的喜悅，激發(fā)他們保持濃厚的興趣。
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