小學(xué)語(yǔ)文閱讀題答題方法技巧有哪些
學(xué)生在看到閱讀理解題后，先要通讀兩遍文章，切忌還沒(méi)看清原文主題就匆匆忙忙解答題目，這樣只會(huì)適得其反。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀題答題方法技巧，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
小學(xué)語(yǔ)文閱讀題答題方法和技巧
一、讀懂文章，仔細(xì)審題
拿到文字材料，首先要通讀一遍文章，注意文章的題材，是記敘文還是說(shuō)明文。然后審查下面給出的問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去細(xì)讀一邊文章，這樣做目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息。
文章中的每一句每一段都是在為中心思想服務(wù)，理清文章的思路，找準(zhǔn)文章想要表達(dá)的主旨。這就需要同學(xué)們平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法。
二、掌握解題技巧
下面將為同學(xué)們羅列出各種閱讀理解的問(wèn)題形式，并給出相應(yīng)的解題技巧
1、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
根據(jù)文章中的具體內(nèi)容來(lái)，一般來(lái)說(shuō)正面的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人;反面情緒的有厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。從字里行間中就可以看出作者是什么樣的情感流露，有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄，要聯(lián)系生活細(xì)細(xì)品讀。
2、文章開(kāi)頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段某句的作用，或最后一段某句的作用?
對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答。對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，一般是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，首尾呼應(yīng)，或者是寓意深長(zhǎng)讓人回味無(wú)窮。
3、文章中某句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
常用的修辭手法有8種，分別為比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。比較常考的是比喻、擬人、夸張、排比。比喻的作用有三：一將深?yuàn)W的道理變得易于理解，二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受，三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛(ài)的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然，表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫 得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感。
夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們 豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì);是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、 短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。
4、概括文章主旨
文章主旨，根據(jù)具體內(nèi)容，可以用下列句式套用：“通過(guò)…… 故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者…… 的思想感情，揭示了……的深刻道理。還有就是一般文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。
5、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用?
表達(dá)方式有敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情，而描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫。人物描寫又可細(xì)分為語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述被引用到文章，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。
三、把握關(guān)鍵詞
對(duì)文章中的關(guān)鍵詞難以做出正確的理解是閱讀理解的難點(diǎn)之一，這些關(guān)鍵詞往往不會(huì)有明確的文字進(jìn)行表述，學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵次沒(méi)有正確的理解。想要正確的理解這些關(guān)鍵詞和字，就需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合上下文和語(yǔ)境通過(guò)歸納和分析，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
在解答這些題時(shí)，學(xué)生應(yīng)把握以下三點(diǎn)：
1、首先要準(zhǔn)確理解整個(gè)句子的意義
一個(gè)詞只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才有其確切含義，只有依照具體的語(yǔ)言環(huán)境，才能把詞義理解準(zhǔn)確、透徹。對(duì)字義、詞義的理解，其基本原則是”字不離詞，詞不離句”。
2、把選項(xiàng)中的詞代入句中，默念一遍，找語(yǔ)感
通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文注重對(duì)文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解答題技巧的知識(shí)講解學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對(duì)上面的內(nèi)容很好的掌握，并在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。
3、把握作者的寫作意圖和目的
考生可通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)：
(1)首先應(yīng)對(duì)整篇文章有完整、準(zhǔn)確的理解，從總體上把握文章的主題;
(2)要善于抓住文中關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞，它們有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在文章的結(jié)尾或中間;
(3)要對(duì)文章的引申含義進(jìn)行分析和深加工;
(4)從選項(xiàng)與原文在意思上是否一致入手。
語(yǔ)文閱讀題答題方法和技巧
一、瀏覽全文，把握材料主旨
學(xué)生在看到閱讀理解題后，先要通讀兩遍文章，切忌還沒(méi)看清原文主題就匆匆忙忙解答題目，這樣只會(huì)適得其反。正確的做法是先速讀一遍文章，以便對(duì)其有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解，接著再深入仔細(xì)地閱讀第二遍。在閱讀的過(guò)程中有兩種方式比較可行：一種是順讀法。具體來(lái)講就是先讀材料再讀題目，根據(jù)題目的具體要求回讀文章尋找答案;一種是倒讀法。顧名思義就是先讀題目再讀材料，在閱讀材料的過(guò)程中尋找答案。
筆者比較贊同采用倒讀法，帶著問(wèn)題去閱讀文章，可有效減少盲目性，增強(qiáng)閱讀的目的性和方向性，還有助于集中精力，及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，進(jìn)而提高閱讀的效率和質(zhì)量，這一點(diǎn)在表層理解題目中體現(xiàn)得尤為明顯。當(dāng)然，深層理解題目還是需要學(xué)生從文章的整體出發(fā)進(jìn)行深入分析和研究。其次要注意理清文章思路，迅速歸納段落大意。
這就要求教師平時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在平時(shí)的授課過(guò)程中，有意識(shí)地要求學(xué)生自主歸納段落大意和文章的中心思想，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生這方面能力自然會(huì)得到有效的提升，這樣在解答閱讀理解題的過(guò)程中，就能夠迅速把握文章的主旨和中心思想。在閱讀文章的過(guò)程中，要注意畫出在文章中起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)和句子，要著重標(biāo)注每一段落的中心句。不僅如此，還要重點(diǎn)研讀段首、段尾的句子，因?yàn)檫@些句子往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用。
二、注意把握文章運(yùn)用的修辭手法
眾所周知，常見(jiàn)的修辭手法有比喻、擬人、夸張、反復(fù)、設(shè)問(wèn)等，其中中學(xué)語(yǔ)文閱讀題目考查較多的有比喻、擬人、夸張、排比這四種，下面我們就一一展開(kāi)詳細(xì)論述，首先是比喻手法，采用此種手法的目的主要有三個(gè)，一是使抽象的事物具體化，這樣不僅可有效地降低閱讀的難度，還更易于被接受;二是使概括的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，使人加深印象;三是可使深?yuàn)W、難理解的道理變得淺顯易懂。其次是擬人手法。運(yùn)用擬人手法有助于作者鮮明地表達(dá)出自身的情感，比如對(duì)自己喜愛(ài)的事物，作者可以運(yùn)用擬人手法將之描寫得惟妙惟肖、栩栩如生，使讀者讀來(lái)感覺(jué)生動(dòng)有趣、親切自然。
又或者對(duì)于自己厭惡的事物，作者也可巧妙地把它展現(xiàn)得丑態(tài)畢露。再次是夸張手法。作者運(yùn)用夸張手法一般是想表達(dá)自己對(duì)事物的鮮明態(tài)度，并通過(guò)運(yùn)用這種手法讓讀者切身感受到作者傳達(dá)出的情感。最后是排比手法。排比手法可有效增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，讓讀者讀來(lái)瑯瑯上口，更深地體會(huì)讀者所表達(dá)出的強(qiáng)烈奔放的感情。幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章修辭手法的把握，有助于他們更準(zhǔn)確、更深刻地去體會(huì)和把握作者所傳達(dá)出的情感和文章的中心思想，這對(duì)解題會(huì)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
三、學(xué)會(huì)找原話
所謂找原話，具體來(lái)講就是學(xué)生根據(jù)題目要求在文中找尋與此相關(guān)的句子，并進(jìn)行重點(diǎn)理解和分析。找原話的主要目的就是為了弄清題意，劃分出解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍，這樣可有效節(jié)約閱讀時(shí)間，提高解題效率。具體可按照如下程序進(jìn)行：首先要將問(wèn)題放到題目的文字材料中去，準(zhǔn)確揣測(cè)題目要求和含義，并據(jù)此從文章或文字材料中直接提取有效信息;接著，對(duì)這些有價(jià)值的信息進(jìn)行深入研究和分析，力求歸納出答案。如果試題要求用文中的原話來(lái)回答，就可直接用這些有價(jià)值的信息來(lái)作答，如果要求自主歸納總結(jié)，就可將文中的原話進(jìn)行翻譯和整理，再用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
四、準(zhǔn)確審題
準(zhǔn)確審題是高質(zhì)量答題的前提和保障，因此教師和學(xué)生都要高度重視審題環(huán)節(jié)。一般來(lái)講，題目主要由兩部分組成，一部分是文章作者的話，一部分是命題者的話，命題者在設(shè)置題目的過(guò)程中，為了不至于讓考生毫無(wú)頭緒，往往都會(huì)在題目中設(shè)置醒目的提示，以方便考生尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有的甚至清晰限定了在哪一段或哪個(gè)句子中，為此學(xué)生在審題過(guò)程中要著重抓住這些提示，并據(jù)此找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題范圍。一般來(lái)講大多數(shù)題目的答案都是能夠在原文中直接找到的，所以仔細(xì)、準(zhǔn)確地審題是很重要的。
五、認(rèn)真答題
教師在日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意傳授給學(xué)生一些必要的答題技巧和經(jīng)驗(yàn)。比如在答題過(guò)程中要注意把握好時(shí)間，掌控好速度;指導(dǎo)學(xué)生秉持先易后難、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的原則，從簡(jiǎn)單題目開(kāi)始著手;此外學(xué)生還要特別注意一點(diǎn)，在遭遇一時(shí)做不出的難題時(shí)，應(yīng)該果斷放棄，切不可一味鉆牛角尖，先完成有把握的題目，之后再全心攻克難題;又或者指導(dǎo)學(xué)生組織問(wèn)題答案時(shí)，注意語(yǔ)言的規(guī)范性。很多學(xué)生雖然正確理解了題目要求，也歸納出了正確答案，但是落實(shí)到試卷上的語(yǔ)言卻嚴(yán)重缺乏規(guī)范性，使人讀來(lái)感覺(jué)雜亂無(wú)章、不知所云，這無(wú)疑會(huì)影響試題得分，鑒于此，教師在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的規(guī)范性，思考成熟之后再付諸筆端。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀題答題方法
一、借助暗示
暗示包括題干暗示和設(shè)題角度暗示。命題人通過(guò)題干提出答題要求，題干中必然包含一些答題信息。如答題角度、答案重心，甚至是答案內(nèi)容。利用好這些信息就容易找到答案。例如：
文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)?聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。
題干提供的信息有：答案區(qū)間在第一自然段，描寫的對(duì)象是戈壁灘。寫作常識(shí)提供的信息有：文章第一段在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的作用可以是：引起下文、與下文對(duì)照，埋下伏筆、鋪墊烘托等。至此，我們結(jié)合文章就會(huì)很輕松確定答案。第一問(wèn)：①戈壁灘環(huán)境的惡劣;②戈壁灘色彩的單調(diào)。第二問(wèn)：①為表現(xiàn)石油工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆;②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對(duì)比;③先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣。
學(xué)生即使答不出“先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣”，但至少可以答出其他三個(gè)方面，得3分，從閱卷情況看這也是很出色的了。
設(shè)題的角度也可提供好多信息。比如句子或段落作用的試題，思考角度有三個(gè)，分別是：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作技法。賞析的試題思考角度主要是表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、寫作視角等。
二、相互借用，變化角度
現(xiàn)代文閱讀往往是針對(duì)同一篇文章從不同角度、不同側(cè)面命題。盡管題目差別很大，可是無(wú)論怎樣，文章主旨是一個(gè)、體裁是一種。因而各個(gè)答案之間必然有一定關(guān)系，利用好這些關(guān)系就可以更容易確定答案。例如：
《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》的兩題：
14 根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)古陽(yáng)關(guān)為什么聞名遐邇。
16 結(jié)合文中對(duì)陽(yáng)關(guān)古道的描述，談?wù)勀銓?duì)“蒼涼美”的理解。
兩道試題的重心是一個(gè)，即陽(yáng)關(guān)古道。這樣兩道試題的答案也會(huì)有一定聯(lián)系。16題的答案為：①古代的軍事重鎮(zhèn)和交通要道，如今已是平沙千里，廣袤雄渾;②昔日“林草豐美”的陽(yáng)關(guān)古城，如今已是紅沙渺渺，蒼涼悲壯;③古人對(duì)生死離別的感慨，道盡人間滄桑，凄涼悲惋。
“古代的軍事重鎮(zhèn)和交通要道”在文章中具體體現(xiàn)在：“通往西域邊防的關(guān)隘，古絲綢之路的必經(jīng)關(guān)口。”“古人對(duì)生死離別的感慨，道盡人間滄桑，凄涼悲惋”在文章中具體體現(xiàn)在：“王維《渭城曲》詩(shī)中對(duì)古陽(yáng)關(guān)的詠嘆，有關(guān)‘陽(yáng)關(guān)道’的民諺廣為流傳?！边@些恰好是第14題的答案。16題答案和14題答案之間就是概括與具體的關(guān)系。
借用答案相互做答可以提高做題準(zhǔn)確度，更可以用答案相互印證，進(jìn)而保證答案的完整性。當(dāng)答案之間出現(xiàn)矛盾時(shí)必然有錯(cuò)誤之處。
三、抓住核心，猜測(cè)答案
一篇文章的核心就是文章的主旨思想，而試題也有自己的核心。從不同角度、不同側(cè)重點(diǎn)命題，往往會(huì)有一個(gè)試題與文章主旨密切相關(guān)，其他試題都是這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)小部分或者側(cè)面。將這個(gè)核心試題解答完整，其他試題可以通過(guò)這個(gè)試題進(jìn)行猜測(cè)。例如：
《馬纓花》的設(shè)題：
14 作者為什么說(shuō)“有孤寂之感”?
15 解釋下列兩句話在文中的含意。
(1)等到腳步聲成為空谷足音的時(shí)候，我住的地方就到了。
(2)即使是在黃昏時(shí)候，在深夜里，我看到它們，它們也仿佛是生氣勃勃。同浴在陽(yáng)光里一樣。
16 作者為何用了很多筆墨寫過(guò)去“大院子里”的生活?
17 文中所說(shuō)的“光與影的對(duì)比”具體指什么?文章寫馬纓花有什么寓意?
比較這幾個(gè)試題，不難發(fā)現(xiàn)17題就是試題的核心，這個(gè)題關(guān)乎文章的主旨，其正確答案為：
(1)①“光與影的對(duì)比”是指新舊時(shí)代馬纓花的對(duì)比(過(guò)去的馬纓花是影，是底片，現(xiàn)在的馬纓花是光，是照片);②“光”中的馬纓花在陽(yáng)光下，充滿生機(jī)和活力;③“影”中的馬纓花長(zhǎng)在陰森凄苦的深院里，給苦悶寂寞的作者以心靈的慰藉。
(2)①馬纓花是作者在新舊時(shí)代情感寄托的載體;②作者通過(guò)寫對(duì)馬纓花感情的變化，表現(xiàn)出心情和生活態(tài)度的變化。
找到這個(gè)答案后，其他題的答案均是這個(gè)答案的某一方面。
“作者為何‘有孤寂之感”’、“等到腳步聲成為空谷足音的時(shí)候，我住的地方就到了”兩處的理解，“作者為何用了很多筆墨寫過(guò)去‘大院子里’的生活”都與影中的馬纓花有關(guān);“即使是在黃昏時(shí)候，在深夜里，我看到它們，它們也仿佛是生氣勃勃，同浴在陽(yáng)光里一樣”的理解與光中的馬纓花有關(guān)。
四、運(yùn)用寫作知識(shí)
雖說(shuō)文無(wú)定法，但是文章在總體上還是有規(guī)律可循的。利用這些規(guī)律、結(jié)合具體文體，對(duì)于解答試題還是大有裨益的。任何文章都有切入角度、層次脈絡(luò)、前后照應(yīng)等起承轉(zhuǎn)合的問(wèn)題。掌握了相關(guān)的知識(shí)，對(duì)答題很有幫助。例如：
第二段中，作者在描寫長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶，這樣寫有什么作用?
插敘是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節(jié)或中心事件發(fā)展過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述線索，即不依時(shí)間順序而插入有關(guān)的另一故事片斷或事件，對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。
如果學(xué)生掌握了插敘的相關(guān)知識(shí)，再結(jié)合文本就很容易概括出答案：(1)補(bǔ)充解釋旅行中的印象。(2)為下文描寫岳樺進(jìn)行鋪墊。
除此，還要結(jié)合具體的文體知識(shí)，這樣才會(huì)收到事半功倍的效果。散文的特征是形散神聚。讀懂散文要：找線索，理思路，明確文章主旨;明感情，悟意境，把握文章風(fēng)格。思考答案要向中心主旨靠攏。小說(shuō)的特征是以情節(jié)塑造人物。讀懂小說(shuō)要通過(guò)情節(jié)分析來(lái)揭示人物的思想性格，將人物放在環(huán)境中透視人物的精神世界，用形象來(lái)分析探究主題。
解題時(shí)要考慮小說(shuō)的三個(gè)要件：人物、情節(jié)、環(huán)境。戲劇的特點(diǎn)是以沖突來(lái)塑造人。鑒賞戲劇要從戲劇的矛盾沖突、情節(jié)的發(fā)展、人物的情感糾葛等方面分析作品所反映的社會(huì)生活。從人物的動(dòng)作(舞臺(tái)說(shuō)明)、語(yǔ)言(對(duì)話與獨(dú)白，尤其是人物的言外之意即“潛臺(tái)詞”)所體現(xiàn)的人物的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、生活習(xí)慣、社會(huì)地位來(lái)分析人物的個(gè)性特征與思想感情。利用這些文體知識(shí)可以很快讀懂文章，也更有利于找到題目的答案。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀題答題技巧
一、明確目標(biāo)，整體感知
閱讀短文時(shí)，首先要有明確的目標(biāo)，從整體上感知全文，如作者、體裁、主要內(nèi)容、寫作目的、時(shí)代背景、藝術(shù)特色等;其次，聯(lián)系題干，根據(jù)題干要求有側(cè)重有選擇地讀，這樣，有了明確的要求，就可以避免閱讀的盲目性，閱讀的步伐自然就會(huì)加快，解題速度也會(huì)提高。
二、抓重點(diǎn)段落
閱讀篇幅較長(zhǎng)的短文時(shí)，可采用抓重點(diǎn)段落的方法，把重點(diǎn)段作為突破點(diǎn)。文章的精彩段、重點(diǎn)段往往是全篇思想的泉眼，或是全篇結(jié)構(gòu)的樞紐，或在描寫語(yǔ)言上體現(xiàn)了全篇的特色與風(fēng)格。因此，抓重點(diǎn)段有利于領(lǐng)會(huì)整篇課文的總體安排與巧妙構(gòu)思，有利于準(zhǔn)確把握課文的中心和重點(diǎn)。
抓重點(diǎn)段落應(yīng)著眼于深入領(lǐng)會(huì)這一段重要之處體現(xiàn)在什么地方，在文中起何作用，與其他段落有何聯(lián)系，只有這樣我們才能借助于對(duì)重點(diǎn)段的精讀，收到事半功倍的效果。
三、閱讀各類文章應(yīng)注意的問(wèn)題
1、閱讀記敘文時(shí)，首先要從分析人物、事件、景物來(lái)理解文章的思想內(nèi)容;其次要理解文章的結(jié)構(gòu)層次和各語(yǔ)段間關(guān)系;再次要理解文中關(guān)鍵詞和句子。
2、閱讀議論文時(shí)，首先要準(zhǔn)確把握論點(diǎn);其次要了解議論文結(jié)構(gòu);再次掌握常用論證方法，把握文章論據(jù);最后要把握議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、閱讀說(shuō)明文時(shí)，可以先從文題入手確定說(shuō)明對(duì)象和主要內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句、中心句的理解把握說(shuō)明對(duì)象的特征，然后通過(guò)剖析說(shuō)明的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)說(shuō)明條理，最后通過(guò)辨析說(shuō)明方法的運(yùn)用理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4、閱讀小說(shuō)時(shí)要從分析人物形象、情節(jié)、環(huán)境入手，理解小說(shuō)反映的社會(huì)生活和時(shí)代特征。
提高學(xué)習(xí)的效率方法
經(jīng)驗(yàn)一：
1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把所有的功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，四十分鐘就可以完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)?；蛟S你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè)，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。
3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
經(jīng)驗(yàn)二：
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?
最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。
那么上課時(shí)的聽(tīng)課效率如何提高呢?
課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過(guò)預(yù)習(xí)比較粗略，無(wú)非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)，不必搞得太細(xì)，如果過(guò)細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。
上課期間還有一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?/p>
另外，記筆記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽(tīng)課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西，但這并不等于說(shuō)可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，要記一些書(shū)上沒(méi)有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見(jiàn)啥記啥，勢(shì)必影響課上聽(tīng)課的效率，得不償失。除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽(tīng)課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記。
經(jīng)驗(yàn)三：
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，如何提高自己學(xué)習(xí)效率呢?
一、要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒(méi)有有效地開(kāi)發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無(wú)論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì)一事無(wú)成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
二、學(xué)會(huì)用心。要自信。選“好題”，時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，分門別類。
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