小學語文教學導入方法種類
心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！碧岬街v故事、聽故事，沒有一個小孩子是不感興趣的。下面小編給大家整理了關于小學語文教學導入方法種類，希望對你有幫助!
1小學語文教學導入方法種類
一、情境導入法
創(chuàng)設情境的方法很多，在教學中，巧設機關，引起懸念，制造沖突，激疑引思，誘發(fā)思維，啟迪智慧，使學生處在興奮狀態(tài)，這樣有利于教學順利進行，從而取得理想的教學效果。如果有效的利用所創(chuàng)設的情境，渲染氣氛，使學生有身臨其境之感，課堂教學，效果自然會好。
如《鋤禾》這首詩是講農民勞動辛苦的，目的是讓學生知道糧食來之不易，要珍惜糧食的道理。導入課文時可出示多媒體視圖課件《老農鋤禾》讓學生細致觀察，教師有感情敘述圖意：“中午，火辣辣的太陽炙烤著大地。烈日下，一位農民爺爺手握鋤頭鋤地，汗水浸透了他的衣裳，頭上的汗滴像斷了線的珠子往下直落。他舍不得歇一會兒，擦擦汗，繼續(xù)鋤起來。同學們，這位農民爺爺辛苦嗎?糧食來得容易嗎?今天我們就來學習《鋤禾》這首詩?！?/p>
二、營造氣氛、激趣導入法
蘇霍姆斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”學生對學習產生興趣，才會積極主動進行學習，并把學習當作一種享受。結合所授課文的內容及特點，用謎語或兒歌等形式激趣導入新課，既活躍課堂氣氛，拓寬學生視野，發(fā)展想象力，又寓教于樂。如教學《太陽》，老師先營造一種競爭的氛圍，讓學生猜一個與“太陽”有關的謎語：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看見，手卻摸不到，實際上很大很大，看上去很小很小，沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。由謎語導入對課文的學習，過渡自然，學生興趣濃厚，都積極思考想第一個得出謎底，在爭猜謎底的過程中，學習的積極性潛意識地被調動起來。
三、質疑法
古人云：“學起于思，思源于疑?！薄耙伞笔屈c燃學生思維探索的火種。如果教師在課前就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，且語調、語勢、語音都很講究，并能緊緊抓住學生的好奇心，這無疑將為下面的學習打下良好的基礎。巧妙的導語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往還能喚起學生的注意力，能讓學生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。如教學《三個小伙伴》時，我是這樣導入的：“小朋友們知道種樹時需要些什么工具嗎?老師看見三個小伙伴去種樹，可他們扛著樹，手里卻沒什么工具，但是他們還是把樹種好了。你們想不想知道他們是怎樣種樹的呀?請打開課文――《三個小伙伴》?！边@一導語吸引了學生的注意力，學生急于弄清問題的心情驅使他們認真學習課文。
四、故事誘導導入法
此是指教師利用學生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內容相聯(lián)系的生活實例或故事(例如科學發(fā)現(xiàn)時的典故、軼事、寓言、笑話等)，以誘發(fā)學生的想象力和思維活動，使學生產生學習新課興趣的一種導課方式。一般而言，幾乎所有的學生都喜歡聽故事，尤其當他們聽懂了老師講的故事時，更加樂不可支。如教學《驕傲的孔雀》一課，老師先給大家講綠孔雀幫助橄欖壩人致富的故事。讓學生議一議，故事中的孔雀是一只怎樣的孔雀?然后很快轉入課題：“大家可知道我們 今天在新課中要了解的孔雀卻不是這樣的，它是一只――”“驕傲的孔雀!”同學們脫口而出，這樣又進入到新課的學習之中。
五、談話導入法
教學《桂林山水》時，我先描述：“我們的祖國是一座美麗的大花園，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無際的良田沃野，有星羅棋布的島嶼和湖泊……特別是在我們偉大祖國的西南方，更有一處因山清水秀的風景而聞名于世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。今天學習的這篇課文會把我們帶到那馳名天下的桂林，去領略那桂林山水秀麗多姿的風景?！边@樣使學生迫切想了解桂林的山水，增加了對課文的學習興趣。
2小學語文教學導入方法種類
一、新舊知識導入
帶著舊知識學習新知識，再通過比較、體會和摸索找出普遍性的知識規(guī)律，這是一種行之有效的方法。如《刻舟求劍》我這樣導入：“同學們，上學期我們學習了《坐井觀天》這個成語故事，一個學期以來同學們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事?”舊知識導入法：學生說成語故事的名字，或找一個學生說一個成語故事。講故事導入法：同學們剛才說得非常好，有機會我們開一個成語故事會，好不好?生：好。“每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學一個成語故事《刻舟求劍》(板書課題)?！薄翱纯础犊讨矍髣Α分v了什么樣的故事，告訴我們什么道理”。
二、故事導入法
心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！碧岬街v故事、聽故事，沒有一個小孩子是不感興趣的。教師在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，顯得親切自然，課堂上一定鴉雀無聲，學生的注意力一下子全部集中起來，同時縮短師生之間的心理距離。
例如教《桂林山水》一課，根據(jù)學生的年齡特點及當時的心理狀態(tài)，我這樣導入：“同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的奇山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡，那里的山石河流、小橋樹木幾乎都流傳著一段動人的神話故事。如父子巖，據(jù)說古時候有父子倆，姓龍，他們的造船手藝非常高。造的船不但糧食裝得多，行起來也非?？欤涣?，一個姓萬的員外看中了他們，死逼著父子倆連夜趕造一條大船。準備搜刮老百姓的糧米，好獻給皇帝買官做。
糧米被他們搜刮完了，不要鬧饑荒，餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干，藏在這里的巖洞里，因沒有吃的，最后餓死了，父子巖就這樣得名。另外，桂林山水的綺麗景色中，還有象鼻山，斗雞山，麼密山，望夫石……同學們，有沒有興趣去欣賞呢?喜歡聽聽那神奇的故事嗎?現(xiàn)在老師就和大家一起學習《桂林山水》這一課?！?/p>
三、懸念導入
借鑒說書人“且聽下回分解”的妙術，講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾“且聽下回分解”，將這種技巧運用于新課的導入之中，以懸念作為激發(fā)學生好奇心的觸發(fā)點，使學生產生強烈欲望，產生弄個水落石出的想法。在技巧上必須發(fā)人深省，留有無窮余味，引人入勝。如講《草船借箭》一文時，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：“話說東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，三足鼎立。當時，曹操剛剛把劉備打敗，又要進攻孫權。
這時的孫權、劉備都像熱鍋上的螞蟻，唯恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來對付曹操，先下手為強。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權那協(xié)助作戰(zhàn)。孫權的手下有一員大將，名字叫周瑜。他很嫉妒諸葛亮的才能，于是暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時間里，周瑜又設置了種.種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內造不出十萬支箭，就會被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內造十萬支箭，他的‘高招’如何，請同學們自己認真讀課文《草船借箭》?！?/p>
四、圖畫導入法
這是低年級教學中常用的一種方法，借助教材中的插圖掛圖，通過指導學生觀察、想象，有意識地將圖文結合起來，愉快地接觸課文。如《誠實的孩子》可利用書中插圖導入：“圖中畫了幾個人?他們在望著什么東西?那里到底發(fā)生了什么事情?結果又怎樣呢?我們一起來學習課文。”這種導入法具有直觀性，有助于學生理解課文內容。
五、歌唱導入法
貝多芬說：“音樂能使人類的精神爆出火花。”音樂作為表情藝術，能動之以情，體現(xiàn)最深刻的主體內心生活。音樂是心情的藝術，它直接針對心情。因此，我在某些課的開頭，總是千方百計地把學生熟悉的喜歡的或者傳統(tǒng)的歌曲與課文的主題或情節(jié)聯(lián)系起來，讓學生唱這些歌，自然地導入新課。例如教《景陽岡》這篇課文時，正好中央電視臺剛剛播放過電視連續(xù)劇《水滸傳》，學生對劇情基本了解，尤其對主題曲《好漢歌》更是情有獨鐘，都能把這首激烈跳躍直抒胸臆的主題曲唱得很好。我緊扣學生的這個興奮點，在板書課題后，讓學生把這首歌大膽地齊唱了兩遍，學生興趣盎然，都想早些知道課文是怎樣深入細致地描繪他們心目中的好漢的。
3小學語文教學導入方法種類
一、圖片導入
小學生年齡小，比起靜止枯燥的文字來，優(yōu)美生動的圖片更富有感染力與吸引力，更能集中學生的精力與思維，使學生對圖片產生強烈的興趣，從而實現(xiàn)學生思維與興趣點的順利轉移。在教學中，我們要充分利用教材插圖、教學掛圖、簡筆畫或從互聯(lián)網(wǎng)上收集的相關圖片，將豐富的教學信息寓于生動形象的圖片中，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動力。
如在學習《草原》一課時，由于大部分學生都沒有親身去過草原，對草原沒有太深的印象和太多的了解，自然無法領會作者所描寫的草原的美與蒙漢情。我在課前從互聯(lián)網(wǎng)上收集與草原有關的圖片，在課上運用多媒體輪番展示給學生，學生很快被優(yōu)美的草原風光所吸引，如同置身于壯麗遼闊的大草原中，在吮吸草原的氣息。在此基礎上，我讓學生來談談對草原的印象與了解等。然后，我順勢導入：“今天我們就一起來學習老舍先生的《草原》，和作者一起走入蒙古大草原，看看作者筆下的草原是什么樣的?！边@樣的導入符合學生的認知特點，能夠調動學生參與學習的主動性，更利于學生對知識的學習與掌握。
二、問題導入
“學起于思，思源于疑。”疑問是思維的開端、學習的動力，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。小學生有著強烈的好奇心與求知欲，他們喜歡問為什么，喜歡探究。通過提出問題，我們可以引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的好奇心，使學生對文本產生強烈的閱讀動機與探究欲望，使學生帶著高昂的學習情緒與飽滿的學習狀態(tài)投入到新知的學習中來。如在學習《梅花魂》這一課時，我讓學生思考：“題目梅花魂中的魂是什么意思?”一石激起千層浪，學生進入了求知的憤悱狀態(tài)，并在好奇心與求知欲的驅動下產生了強烈的探究動機與行為，從而取得了事半功倍的效果。
三、音樂導入
音樂是一門藝術，有著極強的藝術感染力。小學生愛跳愛唱，每個學生都會唱許多歌曲。采用音樂來導入新課，無疑對吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣具有非常重要的作用。音樂以特殊的方式向人們傳遞著信息與情感，通過旋律、節(jié)奏、語氣與語調的變化能讓沒有生命的文字動起來、活起來，給予人們強烈的精神震撼與藝術感染，能夠給人以美的享受，可以將學生帶入特定的情境中，使學生如臨其境，張開想象與聯(lián)想的翅膀。如在學習《地震中的父與子》這一類表現(xiàn)親情的課文時，在導入階段我們可以為學生播放《真的愛你》《母親》等表達父母親情的歌曲，在悠揚的旋律中可以將學生帶入表現(xiàn)父母親情的特定氛圍中，從而讓學生帶著特定的情感來學習這類文章，為教學打下感情基調，更利于學生了解文中所表現(xiàn)的父母親情。
四、視頻導入
多媒體集圖文聲像于一體，可以為學生創(chuàng)設圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，具有化抽象為形象，化靜止為動態(tài)，化無形為有形的特點，同時可以突破時空的限制，將傳統(tǒng)教學手段難以展現(xiàn)的教學內容直觀形象地再現(xiàn)于學生面前，這樣更利于學生的理解。如在學習《圓明園的毀滅》這一課時，我從網(wǎng)上收集影視劇片斷，在課上播放給學生，讓那段屈辱的歷史真實地再現(xiàn)于學生面前，讓學生為視頻中圓明園昔日的輝煌而自豪，為它的毀滅而產生強烈的民族意識，真切地感受中國曾經(jīng)蒙受的屈辱。在此基礎上，學生對文本的理解更加深刻，并增強了民族自尊心與振興中華的責任感。
五、故事導入
小學生愛聽故事、講故事，這是他們的天性。當大人講完一個故事，許多小學生都可以復述下來，究其原因就在于故事是他們所最喜愛的一個活動。對于他們所喜愛的事物，學生會傾注更多的精力與注意力，會激起強烈的興趣與參與欲望，會調動一切積極因素。在教學中，我們也可以收集與創(chuàng)編一些故事來導入新知，以故事來吸引學生的注意力，并實現(xiàn)注意力與興趣點的順利遷移。
如在學習《猴王出世》時，我采用多媒體向學生圖文并茂地講述猴王的故事，但只是這個故事的開端。由于圖文并茂的故事開端已集中了學生的注意力，調足了學生的胃口，學生自然會產生強烈的閱讀欲望，想要聽到完整的故事。在此基礎上再展開教學，自然水到渠成。
六、聯(lián)系生活導入
語文學科與生活有著十分緊密的關系，加強教學與生活的聯(lián)系，進行生活化教學是新課改提出一個重要理念。我們要做生活的有心人，要將教學與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣既符合語文學習規(guī)律，可以讓學生學到真正有用的知識，同時又可以調動學生的生活經(jīng)驗，強化學生的生活體驗，幫助學生理解所學，使學生感受到教學與生活的關系。如在學習《竊讀記》時，我以學生購買書籍前后的心情來導入，讓學生憶起自己買到心儀的書籍閱讀時的喜悅，享受閱讀的樂趣?！敖裉煳覀兯鶎W的這篇《竊讀記》同樣也是閱讀的樂趣，但卻是‘竊讀’的樂趣。這節(jié)課就讓我們一起來閱讀，來體會小女孩竊讀的樂趣?！?/p>
七、比較導入
教師在教學中不僅要讓學生學會，還要讓學生會學。因此，在教學時教師就不能把各章節(jié)、各篇文章割裂開來進行講述，而是要實現(xiàn)各種知識的整合。如現(xiàn)行教材在編排上非常注重各知識點間的聯(lián)系，在導入時，我們可以通過比較等來導入新知，這樣既可以幫助學生鞏固舊知，順利地進入到新知的學習，同時也可以讓學生掌握學習的方法。因此，在學習時我們要善于將所學新知與前面所學結合起來，通過比較，在同中求異，異中求同來激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性。
4小學語文教學導入方法種類
一、以多媒體動畫入文
“教學的藝術在于喚醒、誘導和激勵”。在語文課上，多媒體輔助教學的運用，把被感知的對象直觀地呈現(xiàn)出來。通過音響效果、色彩渲染、動態(tài)畫面等刺激學生的多種感官，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力更集中，思維更活躍，學習熱情更高漲持久，繼而使學生較快地掌握知識，達到預期的教學目的。例如在教學《小池塘》一課時，根據(jù)小學低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我設計制作了精美、趣味盎然的多媒體課件：將池塘、蘆葦、太陽、星星、月牙兒的圖片配上一段音樂和適當?shù)慕庹f。
教學伊始，先用大屏幕放給學生，美麗的畫面，加上畫龍點睛的解說，一下子就深深地吸引了學生，學生欣賞著、贊嘆著……意猶未盡之時，再學習課文內容，師生一同欣賞課文中作者是怎樣向我們描寫如此美麗的情景的。這樣，學生的學習熱情被激發(fā)，產生了強烈的求知欲望，自然而然教學事半功倍。
二、直接導入法
這種開門見山的導入方式，通過簡短的導語，把所要學習的課題一下子展示給學生，使學生在接觸課題后迅速轉入課文內容的學習，從而不僅節(jié)約教學時間，加快教學節(jié)奏，而且有一定的新鮮感。這種方法適用于高年級。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》的導入：文章是圍繞邱少云寫的，用的是第一人稱，作者是邱少云生前所在班的班長，叫李興元，寫的是其在朝鮮戰(zhàn)場上奪取三九一高地時親眼看到、親耳聽到的感人事跡。
三、圖畫導入法
這是低年級教學中常用的一種方法，借助教材中的插圖掛圖，通過指導學生觀察、想象，有意識地將圖文結合起來，讓學生愉快地接觸學習課文。如《誠實的孩子》可利用書中插圖導入：“圖中畫了幾個人?他們在望著什么東西?那里到底發(fā)生了什么事情?結果又怎樣呢?我們一起來學習課文?！边@種導入法具有直觀性，有助于幫助學生理解課文內容。
四、設置懸念，激發(fā)興趣
教師有意識地設置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導入新課的一種學習方式。一節(jié)課的導入恰似一出戲的序幕，或似優(yōu)美樂章的序曲，如果設計和安排充滿藝術性，富于變化，懸念迭起，就能像磁石引鐵一樣把學生吸引住，很快調集他們的注意力，點燃智慧的火花，使人們進入活躍的思維狀態(tài)，開啟智慧的閘門，收到先聲奪人、事半功倍的奇效。
如我在上《陋室銘》時，先問學生怎樣的居室是簡陋的，然后說：“有這樣的一間茅屋，臺階上爬滿了青苔，屋內除了主人與書外沒有其他的陳設，而主人說沒什么簡陋的，這是為什么呢?現(xiàn)在讓我們從《陋室銘》中找答案吧!”這樣通過教師的精心設計，學生認知發(fā)生沖突，進而促使期待狀態(tài)和探究行為的產生。學生急于尋求答案，讀課文的積極性極高漲，因而達到設置懸念的效果。在教學中，我們一直都在提倡“把發(fā)現(xiàn)留給學生”，但在學生還未樹立獨立的發(fā)現(xiàn)意識時，我們能否給學生一些問題，用問題解決問題，解決的過程實際上就是學生再次發(fā)現(xiàn)的過程，前階段是學生發(fā)現(xiàn)答案，后階段是學生發(fā)現(xiàn)新問題，以此促使學生主動學習，主動設疑、解疑、質疑、釋疑。
五、巧用媒介，吸引學生
巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教工具，通過欣賞音樂、觀看電視、錄像、電影等方式，激活學生的藝術細胞，提高學生的學習興趣。要采用直觀演示，使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學生理解新知識提供感性材料，激發(fā)學生尋求探索方法的興趣。
如教學《湖心亭看雪》時，我利用多媒體給學生觀看了配有朗誦名句的西湖美景的圖片，一下子就把學生的眼球吸引住。這時我順勢引入課文說：“那就讓我們跟著張岱的腳步去游一游這美麗的西湖吧。”學生都很想從課文中找出西湖迷人的依據(jù)，因此上課注意力很集中，都能發(fā)表自己的看法。這樣既豐富了學生的知識，又開闊了學生的視野。又如我在教學《橋之美》時，事先讓學生欣賞了幾十幅世界各地的著名橋梁，讓學生說說這些橋美在哪。學生看的時候都贊嘆不已，紛紛發(fā)表自己的看法，有的說是“形式美”，有的說是“結構美”，這樣我的目的就達到了：讓學生在接受知識的同時進行藝術的熏陶。
六、溫故知新，新舊結合
新課標明確提出，要正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關系。在教學中，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時也要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。因此在教學中，不管采用哪一種導語的設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課內容緊密相連，自然銜接。
孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f的知識是導入新課常用的方法。如在上《飲酒》時，我這樣設計導語：“在《桃花源記》中我們看到了一個與世無爭，向往寧靜和平生活的陶淵明，在《飲酒》中我們更能體會到這一點?！焙唵蔚膸拙湓捑妥寣W生回顧了前面的內容，從而更好地投入新課學習中。
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