小學語文教學水平提升方法
小學語文教師在對學生進行教學時，也一定要聯(lián)系其日常生活中的一些事情，讓學生在生活中也能不知不覺的學習到語文知識。下面小編給大家整理了關(guān)于小學語文教學水平提升方法，希望對你有幫助!
1小學語文教學水平提升方法
語文教學在所有學科中是屬于基礎(chǔ)的學科，特別是小學語文，它在整個的基礎(chǔ)教育中的位置也是極其重要的。
一、充分尊重學生，以良好的學習氛圍感染學生、吸引學生
新課程改革理念要求教師要改變傳統(tǒng)教學中高高在上的領(lǐng)導者的思想，建立良好的師生關(guān)系。充分了解學生，尊重學生的個體差異，讓學生對學生產(chǎn)生自然而然的親切感，親其師，才能信其道。
在課堂教學過程中，教師要以微笑面對學生，給予學生及時的肯定、鼓勵和指導;在課下，教師要走到學生當中去，不以“師長”自居，而是與學生建立起一種平等、信任的深厚友誼，用真心、誠心和足夠的耐心來關(guān)注每一個學生的成長，幫助學生解決他們在生活和學習上遇到的困難。對于那些沒有良好學習習慣和行為的調(diào)皮搗蛋的個別學生，教師要嚴格要求、正確引導，幫助這些學生樹立正確的人生觀和價值觀，使他們能夠在良好班風和學風的感染下，糾正自己的不良思想和行為，促進不同層次學生的健康成長。
二、教師可以采用多樣化的教學方式，滿足不同學生的學習需求
每一個學生都是獨立的個體，他們的學習基礎(chǔ)、學習能力和性格特點都各不相同，他們對于學習的需求也因人而異，所以教師要在充分了解學生個體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，運用多樣化的教學方式來滿足不同層次學生的不同學習需求。
(一)基礎(chǔ)性教學
小學階段的語文教學，主要是針對學生進行基礎(chǔ)性教學，教師要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，端正學生的學習態(tài)度。從小學語文學習的系統(tǒng)性來看，只有學生具備了正確的情感、態(tài)度與價值觀，才能在積極向上的學習情緒的影響下掌握知識、提高能力、促進發(fā)展。尤其是高年級的學生，隨著語文知識學習的不斷深入，學生必須具備良好的學習習慣，合理安排自己的學習計劃，才能起到事半功倍的學習效果。教師要從基礎(chǔ)知識抓起，督促學生每天堅持讀課文;提高學生的書寫水平，踏實、認真、按時完成作業(yè)。同時教師要充分利用課外時間，耐心細致地對語文學習基礎(chǔ)差的學生進行指導，對學生的不足予以寬容和理解，增強學生的學習自信心，幫助學生以積極樂觀的態(tài)度面對語文學習。
(二)讀寫教學
提高語文能力的過程就是要注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，讀是學好語文的前提，但最終還是要落實到寫上。就語文學科的學習而言，主要就是字、詞、句、篇章，這些都是語文教學的基礎(chǔ)，所以，教師要特別重視這些最基礎(chǔ)的語文知識，加強學生的閱讀寫作能力。教師要為學生提供更多的條件來拓展學生的閱讀寫作的空間，讓學生通過讀和寫的訓練來完成和文本和作者的心靈對話。首先，教師要讓學生掌握基礎(chǔ)的語文技能;其次，教師要多鼓勵學生從課內(nèi)的閱讀延伸到課外去，進行廣泛的閱讀訓練，多讀書、讀好書，從書中獲得更多的感悟與思考，并且要及時做好讀書筆記，記錄下自己的獨特感受，進一步提高學生的閱讀和寫作能力。
(三)表演性教學
所謂表演性教學，就是在語文課堂教學過程中，教師讓學生來當小演員，根據(jù)自己的理解將課文中的故事以表演的形式呈現(xiàn)出來，幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容。這樣的教學形式有兩個優(yōu)勢：第一，學生只有理解了作者的思想和要表達的情感才能扮演好自己的角色，通過聯(lián)系自己的生活感受，使學生獲得更為深刻的理解;第二，學生按照課文表演的基礎(chǔ)上，還要進行一定的再創(chuàng)造，促進了學生思維的發(fā)展，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的創(chuàng)新能力。第三，表演性教學充分考慮到小學生活潑好動的年齡特點，最大程度上調(diào)動了學生的學習積極性和參與熱情，有效提高了課堂教學效率。
三、教師要想方設(shè)法激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣
(一)教師要給予學生正確評價，增強學生的語文學習興趣
在課堂教學過程中，教師要重視學生評價，充分考慮學生之間的個體差異，針對不同層次的學生采取不同的評價方式，以促進全體學生的健康成長。當學生回答正確課堂提問，或者學生提出了獨特的見解時，教師要給予真誠的、恰如其分的肯定和鼓勵，讓學生感受到教師的真誠，體驗到成功的喜悅與滿足;當學生回答錯誤時，教師不能一味指責和批評，要注意方式方法，在不打擊學生學習積極性的前提下進行正確的引導。
(二)將語文教學與課外活動相結(jié)合
小學生活潑好動，除了語文課堂教學外，教師還可以舉辦一些與語文學習相關(guān)的主體活動，用以激發(fā)學生語文學習興趣。比如，演講比賽、講故事大賽、書法展示、漢字聽寫大會等等活動，這樣讓學生在不同形式的活動中重溫了語文知識，鞏固了語文基礎(chǔ)，同時還激發(fā)了學生的競爭意識和強烈的求知欲望，一舉多得。
2小學語文教學水平提升方法
一、注重在教學過程中學生良好的學習習慣的養(yǎng)成
從心理學上來講的話，一個人的習慣就是其行為的自動化，通過習慣支配的行動就不需要特別的意志努力，并且也就不需要在別人的監(jiān)控下而行動。一句俗話講得好“一個人的習慣就決定了其一生的命運”。著名的老一輩教育學家葉圣陶先生曾經(jīng)就說過：“教育就是培養(yǎng)良好的習慣?！币虼?，教師在平時的課堂中對學生進行知識傳授的同時，一定還要強調(diào)對學生良好行為習慣的培養(yǎng)。特別是處于學生啟蒙階段的小學教學，就更加要對學生學習習慣的養(yǎng)成引起重視。
大量的事實證明，學生的學習成績往往和他們的學習習慣的好壞成正比的，那些成績比較好的學生，通常他們的學習習慣也都是非常好的。對于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，并不是靠教師在課堂是不斷的說教就能奏效的，這個需要學校教育和家庭教育共同來配合，不斷的讓學生認識到其良好的學習習慣對他的學習成績以及今后的人生的重要性，就這樣通過不斷的強化，使得學生的一些良好的習慣內(nèi)化為一種自然的動作，進而促進學生的學習。當學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，其語文學習效果自然也就得到了極大提升。
二、在教學中著重做好教師和學生的互動
“互動性”學習方式，是新課標所提倡的一種學習方式，這種學習方式指的是通過文本為載體進行的教師、學生以及作者之間的那種雙向多元交互。而本文中所要探討的教師和學生的互動學習，則指的是在語文課堂教學中教師和學生之間的所有的交互作用和影響。
隨著新課改的進一步深入，教師和學生對新課程改革的理念的理解也不斷的加深，在課堂教學中教師也嘗試了許多非常充滿想象力的師生互動模式。新課程的一個非常重要的理念就是，在語文課堂教學中教師和學生都是課堂的主人，教師可以科學的創(chuàng)造一些良好的互動形式豐富課堂教學手段，進而提升教學效果。
三、在教學中盡量引入多媒體技術(shù)以提升教學效果
隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學階段的語文教學引入計算機多媒體技術(shù)是時代發(fā)展的必然。多媒體教學指的是將所要進行的教學內(nèi)容制作成多媒體課件，通過聲音、圖像以及視頻的多種展現(xiàn)形式，將所要教學的內(nèi)容進行立體的展示，給學生以強烈的視覺和聽覺印象，同時也在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，這樣教學效果也就得到了提升。
小學階段的學生對于圖片和聲音的興趣大于對文字的興趣，他們更樂意通過圖片或聲音的形式來進行學習，因此教師在教學過程中就可以通過制作一些多媒體課件用來輔助課堂教學，以達到提高課堂教學效果的目的。比如在對《草原》一課進行講授時，教師為了更加直觀的給學生一個關(guān)于草原的印象，就可以通過多媒體課件的方式將一幅幅美麗的草原圖畫展現(xiàn)在孩子們面前，并配上優(yōu)美的音樂，這樣也在很大程度上加深了學生對課文的理解，達到了有效提升教學效果的目的。
四、引導學生將語文知識聯(lián)系到生活中去從身邊學習語文
小學語文教師在對學生進行教學時，也一定要聯(lián)系其日常生活中的一些事情，讓學生在生活中也能不知不覺的學習到語文知識。比如在教授學生一些詞匯時，類似與車水馬龍、水泄不通等，教師就可以從生活中尋找素材，讓學生想象城市里的大街上那么多車的情形，一旦堵車時，每一輛車都動彈不得，這些場景不就是這兩個成語的真實寫照嗎?
教師通過這樣聯(lián)系日常生活中學生也熟悉的事情，增強了學生對于知識的理解，學生也就能夠?qū)⑦@類詞匯應(yīng)用得更加靈活。教師在課堂教學中如果能夠堅持經(jīng)常的聯(lián)系學生日常生活中熟悉的事物，一方面增加的學生對語文知識的學習興趣，開闊了學生學習語文的視野;另一方面也可以在不知不覺中讓學生也形成一種在生活中尋找語文知識的習慣，提升了學生的探究能力。因此，充分合理的聯(lián)系生活實際，對提高小學語文教學水平非常重要。
五、在教學中對學生的創(chuàng)新思維進行鼓勵
教師要想在課堂教學中對學生的創(chuàng)新思維進行鼓勵，首先其自身就要有一種創(chuàng)新的精神。教師要在平時的教學過程中對傳統(tǒng)的教學方式進行大膽的創(chuàng)新，對教學過程、教學模式以及教學評價也都做些有創(chuàng)造性的改變，這樣才能從更大層面上激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識。為了培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，小學語文教師要通過各種方式給學生提供創(chuàng)新的機會并給予充分肯定。
而在語文教學中最能體現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的就是作文的教學，小學語文教師可以安排一些比較具有新意的作文題目，通過對學生的適當引導并讓學生組成小組進行聯(lián)想討論，并且在學生討論的過程中以引導者的身份插入學生的言談之中，同時評價學生的奇思妙想時不能以打壓的姿態(tài)或口吻代入，要時刻對學生的創(chuàng)新或者想象給與鼓勵。比如說學生在作文中寫道“我想聽到花開的聲音”這樣的句子，我們不應(yīng)該用一些事實客觀事物存在之類的東西來徹底否定這個句子，而應(yīng)該從學生自身的心理特征以及學生的思維習慣出發(fā)來評價這個句子，那么這個句子則是多么的優(yōu)美動聽，而這樣的評價可以給學生本身造成深遠的積極影響，或許若干年后，他就是一位詩人。
3小學語文教學水平提升方法
一、激發(fā)學生學習語文的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生學習同樣更要有興趣的驅(qū)使，若是脫離了興趣就談不上學習水平的提高了。所以，有人說，興趣是求知的真正動力和催化劑。小學生的特點是，天真爛漫無邪，年齡小，喜歡好動，控制力比較弱，抑制性不強，喜歡貪玩，不能夠持之以恒地堅持學習。鑒于這些原因，我們在教學中要千方百計地讓孩子們興奮起來，不斷激發(fā)學生的學習興趣感，提高學生的注意力。
比如，我在執(zhí)教《翠鳥》一課的時候，我向?qū)W生們問道：“像箭一樣飛過去說明了什么呢?”“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎?翠鳥到哪里去了?”孩子們聽到了我的問題后，恍然大悟了。教師在課堂教學的時候，可以根據(jù)學生的學習情緒和知識內(nèi)容，進行寬松的學習氣氛的營造，要堅持以學生為主體的學習原則，讓學生能夠積極參與到教學中來。讓學生以極其興奮的心情看待學習，及時地對學生進行鼓勵表揚，以賞識的教育激勵學生的學習興趣感，特別是學生回答問題的時候，還有學生做作業(yè)的時候，老師的評語都要采取表揚鼓勵的方式激發(fā)學生的學習勁頭，學生的自尊心和自信力就會增強，提高了學習語文的效率，學習興趣的培養(yǎng)，在小學語文教學過程中是有著舉足輕重的地位的。
二、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段
現(xiàn)代化信息技術(shù)步入當今的教育教學課堂中，給學校教育教學帶來了無限的生機和活力，大大地提高了課堂教學的效率，激發(fā)了學生的學習興趣，為教師的教學講課帶來了無限的便利，它開闊了學生的視野，增加了知識的容量。多媒體的圖畫、文字、音響、音樂、視頻等，使文本的知識變得非常靈活，使學生感到異常的驚奇，更給課堂教學增加了無限的效應(yīng)。
比如，我執(zhí)教《望廬山瀑布》一詩的時候，就利用了多媒體將廬山的美麗景象和瀑布的壯觀淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，學生們感到無限的興趣，也更好地理解了知識內(nèi)容。我又通過我們國家歷史上的一些偉大的詩人和作家利用祖國的美景寫了很多的詩歌，于是讓學生說出自己知道的詩歌，學生們的熱情馬上進入到了極其興奮的狀態(tài)，踴躍發(fā)言。這樣一來，擴展了知識面，也使這首詩歌得到了拓展，學生們能夠更加懂得了古代詩人對祖國山河的無限熱愛，深化了教學的主題。
三、教師應(yīng)積極提升自身綜合技能
小學時期，在學生眼中，教師具有絕對的威信，教師是一切美好的化身和可效仿的榜樣。教師的一言一行對孩子都產(chǎn)生較大影響。小學語文教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，現(xiàn)代社會學生信息接觸面較廣，信息接收渠道較多。然而有很多教師在教學實踐中缺乏教育教學理論的指導，俗話說：“打鐵還需自身硬。”“沒有教不會的學生，只有不會教的老師?！边@就要求教師在教學中不斷提高自身素質(zhì)，提高教學能力，以滿足時代的需要，跟上時代的步伐。那么教師怎樣提高自身的綜合技能呢?我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：
第一，教師要在課余時間多練習基本功，從普通話、鋼筆字、粉筆字等方面提高要求，寫一手流利漂亮的字體是任何老師必備的專業(yè)基本功，任何時期電腦書寫都無法代替教師的書寫示范，一口流利的普通話和一手好字是教師必備的基本素養(yǎng)。加強研究性學習：積極參加各種教研活動、撰寫論文、參加課題研究，從而提高自己的專業(yè)水平。反思與交流，沒有思考就沒有專業(yè)素養(yǎng)的提高，反思自己在語文教學中的成功之處，也可以思考自己的不足之處，讓我們對教學的認識從淺到深，使語文課堂逐步走向高效。
第二，要保持與學生的親密交流，對學生要有愛心和責任心，冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機?！薄皭邸迸c“責任”是分不開的，“愛”是責任的體現(xiàn)，而“責任”是愛的化身，愛與責任是學生與老師之間心靈溝通的橋梁，是教學關(guān)系互動和諧的保障。
第三，要多向?qū)＜彝姓埥蹋Z文課堂教學設(shè)計要新穎并且獨樹一幟，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)孩子的學習興趣，實現(xiàn)教與學的互動、講與練的結(jié)合，使實用文的教學變得生動、活潑。在課文教學過程中，讓學生從課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，結(jié)合課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語言材料，抓住文中的重點語句，理解課文，授課過程中注重發(fā)揮學生的主體作用，因為學生才是學習的主人，要讓學生在課堂上學會提出問題、解決問題，鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生自主學習、學會學習，激發(fā)學生的學生欲望，獲得良好的教學效果。
4小學語文教學水平提升方法
一、充分了解，單獨約定
從入學開始，老師在充分了解每一個學生的實際情況后，就和個別學生共同制定了一些有針對性的約定。約定的內(nèi)容可以是學生目前做得不太好的方面，是需要學生通過自己在規(guī)定時間內(nèi)持續(xù)努力所做到的。時間可根據(jù)難易度分為兩個周、四個周或更長時間。例如筆者班里有一位同學非常喜歡讀書，也喜歡和人分享他讀到的故事和從課外書本學到的知識。但他有一個不好的習慣，就是寫字亂、難看。筆者多次督促，也與家長和學生共同努力過，但效果一直不太好。有一天，這位同學跟筆者說：“我這兩天寫字很認真，老師你能不能給我發(fā)一張獎狀?”筆者說：“你經(jīng)常反復(fù)，不能。”但轉(zhuǎn)念一想，他既然有這樣的愿望，我們?yōu)楹尾豁槃菀龑?于是筆者和他作個約定，在兩個星期之內(nèi)，若他能把所有作業(yè)上的字寫得工整好看，就給他一張“寫字專項”進步獎狀。他高興地答應(yīng)了。為了讓家長也參與進來共同督促，筆者又把這個約定通過校信通發(fā)給了家長。
二、嚴格督促，適當獎勵
約定所期望的事情還真的發(fā)生了，這位同學確實連著兩個周都寫得很認真。于是筆者也說話算數(shù)，發(fā)給他了“寫字專項”進步獎狀。他開心極了，接著又和筆者作了第二個約定：如果再連著四個星期把字寫好，再給他發(fā)一張專項獎狀。后來他的確又做到了。雖然中途也出現(xiàn)過反復(fù)，但由我們的共同努力，他終于改掉了這個壞習慣。由此，筆者班里也悄悄刮起了用鋼筆寫語文作業(yè)的流行風。于是我又和同學們約定起用鋼筆寫字的種.種要求……
在當時來說，這些都是些“短時成功”的個案約定，怎樣把它“發(fā)揚光大”呢?筆者又和班里寫字不好的兩個同學作了約定。一段時間后他倆的字也能寫得很好了。
與此同時，筆者還把這個約定用到了其他內(nèi)容、其他同學身上。比如和另外幾個從不積極發(fā)言的同學定了上課舉手發(fā)言的約，如果他們每天在語文課上至少舉手三次，筆者保證會至少叫他們回答一次。這個約定同樣也起到了好作用，以此提高了同學們上課的積極性。而從長遠來看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內(nèi)容，更重要的是學生的綜合素質(zhì)正在逐步提高。
假期，筆者又和學生共同制定了假期作業(yè)約定，并請家長密切配合關(guān)注，學生做到后家長要給予獎勵。在開學之后，筆者認真統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都通過自己的努力得到了想要的獎品。
三、鼓勵學生，主動約定
約定其實就是和學生簽訂的一種口頭合同。之前我們實施的是“我和學生有個約定”。效果雖然不錯，但筆者覺得這還是以老師為主體，從老師的愿望出發(fā)的。經(jīng)過思考后，筆者完全從學生的實際角度出發(fā)，改一改名字，換一換形式，這種方式變成了“我和老師有個約定”。這樣的意思就是從學生的實際情況出發(fā)，從自己的實際情況出發(fā)，和老師就自己目前某一個做得不太好的方面訂立一個合約，以合約約束自己，再輔以合約達到后獲得獎勵為激勵措施，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)自己的目標，讓自己不斷地進步。
說明：學生和老師的約定內(nèi)容必須是學生目前做得不太好的方面，是需要學生通過自己在規(guī)定時間內(nèi)持續(xù)努力才能做到的。
四、有效落實，夯實基礎(chǔ)
在語文教學實踐中，老師要引導學生選擇自主約定內(nèi)容。老師的過問和及時獎勵是最為重要的，是約定能夠?qū)嵤┫氯サ年P(guān)鍵動力。一個老師和眾多同學如何作約定?約定的學生多了，一個老師操作不過來，就會有點拖拉。結(jié)果好多學生的約定也就出現(xiàn)了超期、拖拉的現(xiàn)象。
思謀了一下，筆者就把監(jiān)督約定是否已經(jīng)做到的權(quán)利交給了組長。現(xiàn)在每個和筆者約定的學生都要簽訂一式兩份“約定卡”，約定學生自己留一份，組長拿一份，由組長負責隨時和自己的組員核對是否做到。這樣，約定表格也就有了一個小小的變化，增加了老師確認和組長確認兩個內(nèi)容。又有好多學生開始跟筆者約定這，約定那，筆者都沒有輕易答應(yīng)。
因為筆者發(fā)現(xiàn)他們好多人選定的內(nèi)容是自己的長處，如我寫字好，我就和老師約定寫字;我上課能舉手，我就和老師約定舉手……這樣就可以比較輕松地得到約定獎。但這樣一來，就失去了約定的意義了。所以，引導學生約定什么，老師需要從旁指導，要從他目前做得不好的地方著手，這樣才會起到作用。到現(xiàn)在為止，班里有好多學生都和筆者有了約定：作業(yè)不認真的和筆者約定認真完成作業(yè);老師批改后不改錯的和筆者約定及時改錯;上課發(fā)言聲音小的和筆者約定大聲說話;還有和筆者約定不遲到的等等。
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