小學語文教學工作提升方法
教師要想上好課，必然要做好課前備課工作，但也要善于課后總結(jié)，即“課后反思”工作。備課這一環(huán)節(jié)不會隨著講課的開始就宣告結(jié)束。要想提高課堂教學效果，真正提高教學質(zhì)量，教師非在“課后反思”上下功夫不可。下面小編給大家整理了關(guān)于小學語文教學工作提升方法，希望對你有幫助!
1小學語文教學工作提升方法
作為教師，我們要不斷提高對自己的要求，認真研究教材和學生，提高自己的綜合教學素質(zhì)，這樣才能達到有效的教學效果。
一、加強課前備課和課后反思，是提高教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)
首先是教案的設(shè)計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。對于一些難以理解的知識，我總是提前設(shè)計好“思路點撥”，從不同的方面來啟發(fā)學生，鼓勵他們聯(lián)系生活實際來回答問題。
教師要想上好課，必然要做好課前備課工作，但也要善于課后總結(jié)，即“課后反思”工作。我從來不認為教師的備課僅僅是講課前的準備工作，備課這一環(huán)節(jié)不會隨著講課的開始就宣告結(jié)束。要想提高課堂教學效果，真正提高教學質(zhì)量，教師非在“課后反思”上下功夫不可。
一節(jié)課下來之后，教學效果怎么樣，教學目標是否完成，重點難點是否突破，學生參與教學活動的情緒是否積極飽滿。
二、努力提高學生的課堂參與度，是提高教學質(zhì)量的有效途徑
首先，我在課堂教學中積極引導學生最大限度地參與，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，努力為學生營造充滿磁性的課堂，放飛學生的思維和想象。
我認為，小學語文教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動的教學氣氛，是否營造了一個充滿磁性的課堂，是否放飛了學生的思維和想象。只有生動，才能吸引學生的注意力;只有讓課堂充滿了磁性，才符合學生的心理特點;只有放飛了學生的思維和想象，才能使他們感受到學習的樂趣。
第三，及時鞏固新的知識點，在糾錯中鞏固已學知識
學語文就要朗讀背誦，在背誦朗讀中能不知不覺增強語感，把握文章中作者所要表達的情感，逐步培養(yǎng)理解能力。所以，我在進行語文的課堂教學中，經(jīng)常督促學生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，切實做到每日一查。這樣，學生的語音、語調(diào)就會有所改進，學生的語感也有所增強，理解能力自然有了進一步的提高。
另外，及時鞏固新的知識點，還要注意一定的練習量也是必不可少的，練習的設(shè)計應(yīng)考慮本堂課的知識重難點。應(yīng)該重點練習當天的重點知識，讓學生在練習中鞏固所學的知識。
2小學語文教學工作提升方法
1.建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是教學互動的前提。教學活動本身就是師生的一種互動過程，包括文化知識層面和精神層面兩種。而教師卻往往忽略了精神層面的互動，過于重視文化層面的互動。教師對學生學習的嚴格要求，有些做法不被學生接受，不能說服學生，學生就會討厭教師，對學習產(chǎn)生抵抗情緒，提不起學習的精神，學習效果得不到提高。
出現(xiàn)這種情況的深層次原因還是師生關(guān)系導致的，這就需要教師關(guān)注學生的精神需要，滿足他們的心理愿望，不能一味批評、體罰、傷害學生的幼小心靈?；蛘咭桓眹烂C的面孔，讓學生敬而遠之，師生之間距離疏遠、感情冷淡，學生對教師沒有好感，自然對教師所教的學科沒有興趣。
因此，教師要用人性化的教學態(tài)度走近學生，和學生打成一片，做他們的良師益友，應(yīng)該用心平氣和的態(tài)度、微笑的面容、愛撫的眼神、柔和的聲音對待他們，增強親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學生的心田。這樣，學生才會把我們當作知心的朋友，才會將心里的話講給我們聽。
師生之間才會互相理解、尊重，學生也更加信賴教師，對于教師組織的教學活動會積極參與，形成良好的教學互動。
2.運用多媒體教學手段
小學生認知思維屬于形象思維，對感性的知識接受得快。但教材書本的知識是理論、抽象的，教師的說教對于學生來說就是抽象地重復，學生要靠死記硬背來理解，學習上有難度，聽起來感覺枯燥乏味。那么，如何讓書本的內(nèi)容以感性的方式呈現(xiàn)出來，符合學生的認知規(guī)律呢?運用多媒體教學手段就能解決這個問題。
運用多媒體能為學生提供形象化的語言，符合兒童具體形象的思維水平和身心發(fā)展特點，使他們在與外界環(huán)境的相互作用中構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。多媒體具有聲音、圖像、文字、視頻等多種功能，能創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學情境，讓靜態(tài)的文字立體化，調(diào)動學生的視覺和聽覺神經(jīng)，刺激他們的感官認知，具有強大的感染力，使學生對知識一目了然。
多媒體能以豐富多彩充滿情趣的畫面、變化多端的動畫、生動逼真的音響使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而牢牢引起學生的注意力和好奇心，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者。
3.尊重個性，適度點撥引導
要張揚學生的個性，就應(yīng)讓學生展開想象的翅膀，在無拘無束的爭論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如學習《挑山工》一課快結(jié)束時，我反復強調(diào)本課的主題是要體會勞動者的艱辛與頑強。一名學生就說："挑山工是因為上學時不努力讀書，沒有文化，所以生活才會這么艱難。"
面對學生的不同看法，我把學生分成小組進行討論，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和對課文的理解作出判斷。最后，我在學生討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的主題有了比較正確的認識。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂中得到充分的張揚，而且也讓全班學生接受了一次人性的洗禮。
4.組織表演，豐富學生情感
表演是學生喜歡的活動形式。而課堂表演更為學生提供了一個張揚個性的舞臺和揮灑靈性的空間，讓他們釋放自己的活力，并根據(jù)自己的理解進行藝術(shù)的創(chuàng)新。例如《小壁虎借尾巴》一課有這樣一個情節(jié)，當小壁虎見到媽媽時，委屈地說："媽媽，我尾巴丟了。"表演時學生都覺得這句話設(shè)計得不好，應(yīng)該改一改。
他們爭先恐后地說出自己的想法："媽媽，我沒有尾巴多丟人呀!""媽媽我變丑了，你還愛我嗎?"在這樣的想象活動中，學生補充了文本，開發(fā)著文本，真正成為學習的小主人。諸如《風姑娘送信》《狐假虎威》《陶罐與鐵罐》這些童話體裁的課文，特適合小學生表演，教師可以要求學生在充分抓住特點和明白表達主題后脫離課文，用自己的語言進行表演，這樣有助于更好地理解課文。
5.合理選用教學方法
教學方法是教師教授知識過程中涉及的一切可以使用的教學策略、教學用具、教學思想等總體的一個統(tǒng)領(lǐng)。教學方法體現(xiàn)了教師的教學理想是否先進，是否被學生所認可，讓教與學處在一個良性循環(huán)的教育體系中，實現(xiàn)了教育價值的最大化，教師的教和學生的學都能出效率。
那么，什么才是科學的教學方法呢?傳統(tǒng)的教學方法是僵化的，把教師和學生禁錮在一個固定的程序化的模式中，成為"套子里的人"，好比一條工業(yè)流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一般，缺乏新意、創(chuàng)新、靈活。教學過程是僵硬的、死板的，根本不符合現(xiàn)代教育改革對教育的新要求。
教師的教學方法要以學生的認知為前提，根據(jù)學生的興趣、認知實際，多角度和多思維地來組織教學，如講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實習作業(yè)法等。這樣，學生面對枯燥乏味的書本，可以獲得多方面的思維、視覺等沖擊，提高了學習的注意力，引起好奇心，推動學生內(nèi)心升起要探索的欲望。
例如：①語言智能教學法，通過講故事、錄音、寫日記、展覽學生作品等進行教學。②數(shù)理邏輯教學法，通過總結(jié)歸納、分類、問答、啟發(fā)進行教學，并提倡學生在學校的任何活動中都廣泛運用數(shù)理邏輯思維方式，使學生了解語文存在于我們整個生活中。③視覺空間教學法，最容易的方法是幫助學生把書本和講座的材料變成圖畫形象，讓學生閉上眼睛想象他們正在學習的東西。
6.結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動
在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學內(nèi)容的教學與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結(jié)合教學內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內(nèi)容的理解。
例如在教學《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養(yǎng)學生的感恩之心。我在學生中開展了"感恩父母、感恩朋友、感恩同學"主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。
如在教學《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強化對學生的愛國主義教育，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進行交流匯報。
學生的積極性被有效調(diào)動起來，有的學生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學中進行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內(nèi)容，激發(fā)了學生的參與熱情，而且使學生受到了一次強烈的愛國主義教育。
3小學語文教學工作提升方法
一、要更新教育教學觀念
課程標準指出語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。這就需要教師走進學生的生活，走進學生的活動，走進學生的內(nèi)心。教師不要做學生的權(quán)威，不要強加給學生觀點，不要統(tǒng)一學生的認識。要尊重學生獨特的感受、獨特的見解、創(chuàng)造性的思維。
教師要樹立以人為本的教學思想，做學習活動的組織者、引導者和促進者。然而在大多數(shù)老師的課堂上學生仍然還只是“學生”他們?nèi)砸晃兜乜嘧x圣賢書被動地、機械地接受知識。實際上課堂上學生應(yīng)該是演員、老師是節(jié)目主持人、嘉賓。這樣多樣的課堂角色才能使學生興趣盎然，才能成為知識的實踐者、探索者。
作為新時代的語文教師一定要走出傳統(tǒng)的桎梏，克服新舊交替產(chǎn)生的誤區(qū)，才能使語文教學真正達到其目的，使之自由地馳騁于學科教學之林實現(xiàn)教學目標的圓滿達成。 要“不恥下問虛心請教”
借鑒他人經(jīng)驗是提高教師教學能力的途徑之一?！盀閷W不恥下問虛心請教”是我的工作態(tài)度。記得我剛參加工作的第一個學期我在一所中心小學任四年級一個班的語文教學工作由于沒有教學經(jīng)驗對教材吃不準、吃不透，在教學上遇到了不少困難。
為了少走彎路更好地完成教學任務(wù)，我不恥下問，虛心向同年級的語文老師請教，把自己在教學中的疑惑提出來認真聆聽他們的見解，在征得他們同意的情況下，我堅持每周一次進入到他們的課堂中聽課學習并認真做好聽課記錄，課后與之交流、討論。一個學期下來在同事們的熱情幫助下和我自身的努力下我的教學能力有了很大提高。
二、要勇于承擔公開課
一說到要承擔公開課的任務(wù)，不少老師都認為那是一件苦差事要是上得成功吧，辛苦點兒也沒什么，要是上砸了，那在他們面前怎么抬得起頭。我認為老師們應(yīng)該拋開這種思想顧慮。公開課是一種寶貴的校本研修教學資源，是開展教學反思、同伴互助、專業(yè)的教研文化的體現(xiàn)，使所有的參與者都受益。
首先對執(zhí)教者是一次鍛煉和提升的機會?我們不能忽視這樣一個現(xiàn)象。眾多的名師正是在一次次公開課教學實踐中得到鍛煉、成長走向成功的。當他們回首自己的成長歷程時無不感到公開課的形式可以有效地“逼”著自己虛心學習來自學校和更廣層面教師團隊的智慧。
課前的反復琢磨、深度解讀教材以及課后眾人幫助的反思可以深入地、多視角地回顧教學流程、審視教學行為對執(zhí)教者教學智慧的生成必將產(chǎn)生影響。
其次對于學生來說基于常態(tài)的課堂師生活動及非常態(tài)的學習環(huán)境對其膽量和能力是一種鍛煉。再次觀課者也能從公開課的教學研討中獲得教學專業(yè)能力的提升。一方面借觀課之機感受上課教師的魅力風采學習借鑒上課教師的成功經(jīng)驗可以觸類旁通獲得教育教學成功的啟示。
另一方面有效的研討互動尋找組織課堂教學的最佳形式、最佳方案，每一位觀課者從課堂教學現(xiàn)象、關(guān)鍵事件的觀察把握中挖掘、提煉經(jīng)過理性思考的教育原理 在今后的教學實踐中不斷改進個體行為使教學活動得以高效實施。既然要探索就會有失敗，失敗也有意義。
因為“失敗是成功之母”要探索就會有成功。實踐證明“成功也是成功之母”，因為很多成功都是在原來成功基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。因此可以得出結(jié)論只要敢于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新就一定會成為社會的佼佼者。教學能力是后天獲得的教學能力是在實踐中提高的。教師要善于在實踐中總結(jié)獲得經(jīng)驗在實踐中檢驗獲得修正在實踐中創(chuàng)新獲得發(fā)展。
三、要在學習中升華
學習包括教學實際經(jīng)驗學習和教學理論學習。前者的特點是學得快，可以直接學習省心省事但學的成果不穩(wěn)定很難持之以恒。后者的特點是學習速度慢抽象難懂有時“費力不討好”耗費時間很多，但一旦掌握了先進理論就會使你在每節(jié)課的教學中得心應(yīng)手“屢戰(zhàn)屢勝”。
因此要想提高教學能力教師既要學習實踐經(jīng)驗又要學習教學理論兩者兼顧突出后者。教師普遍有一種錯誤的認識?那就是認為學習理論太難太費勁得不償失不如學點“現(xiàn)成的”經(jīng)驗學一點用一點日積月累就會成功。不能不說這是一種學習方式但它的效果和效率要差得很多。
一方面?因為它不成體系而支離破碎另一方面因為它沒有正確理論做支撐而褒貶難辨。即使學到的一點東西是正確的如果“知其然不知其所以然”的話那么也只能機械地照搬如果學懂理論而且能用理論去鑒別教學行為的正誤那么它就會很容易再現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展。
理論學習的確耗時費力?影響了教師的備課和休息但“磨刀不誤砍柴功”今天的付出是為了明天的所得春天的耕耘是為了秋天的收獲。倘若有朝一日教師掌握了現(xiàn)代教學理論那么他將進入“自由王國”天馬行空任其馳騁。
四、要勤于撰寫教學反思
葉瀾教授說?“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師如果一個老師寫三年的反思有可能成為名師?！? 美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式成長經(jīng)驗反思。我們在撰寫教學反思時可以從以下幾個方面著手。
1?寫成功之處。
將教學過程中達到預先設(shè)計的教學目標、引起師生共鳴效應(yīng)的做法課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)?a href='http://www.rzpgrj.com/fwn/cuoshi/' target='_blank'>措施層次清楚、條理分明的板書某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸教學方法上的改革與創(chuàng)新等等詳細得當?shù)赜涗浵聛砉┮院蠼虒W時參考使用并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新達到更高層次。
2?寫不足之處。 很難遷移。相反即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理并對其作深刻的反思、探究和剖析使之成為今后再教學上吸取教訓更上一層樓。
3?寫教學機智。
課堂教學中隨著教學內(nèi)容的展開師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽?往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感?這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至若不及時利用課后反思去捕捉便會因時過境遷而煙消云散令人遺憾不已。
4?寫教學創(chuàng)新。
在課堂教學過程中學生是學習的主體學生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善可以拓寬教師的教學思路提高教學水平。因此將其記錄下來可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
4小學語文教學工作提升方法
一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提升教學質(zhì)量的前提
教育家葉圣陶強調(diào)：“教育培養(yǎng)習慣?！比藗円渤Ｕf：“習慣決定命運?！睂W生學習習慣的優(yōu)劣與學習成績好壞幾乎是成正比的。在教學中，老師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要抓緊抓實。在四年級語文教學中，我著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成幾種習慣：
?、兖B(yǎng)成早讀的習慣，學生早晨到校后，要求學生自覺拿出課本，讀當天要學習的課文。
?、陴B(yǎng)成專心聽講的習慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學講，還要勇于發(fā)表自己的意見。
?、垧B(yǎng)成做課堂筆記的習慣，學生在上課的同時，要把老師強調(diào)的重點內(nèi)容在課文旁邊做簡單批注，把老師板書的重點內(nèi)容寫在課堂筆記本上。
④養(yǎng)成預習的習慣，語文課學生不預習，就沒辦法順利進行，所以我要求學生在上新課前，必須預習，把課文中的生字詞注音后多讀幾遍，課文標好自然段序號，再讀一讀課文，想一想讀了課文后的感受及自己不懂的問題。
⑤養(yǎng)成不懂就問的習慣。
?、摒B(yǎng)成良好的書寫習慣，字跡工整，行款美觀。
二、落實教學“五認真”是提高教學質(zhì)量
除預習課文外，學生還要做好上課前的學習用具的準備。其次教學目標要明確，教學方法要得當。在上課時，先用幾分鐘的時間把上課時學習的主要內(nèi)容及學生要學習掌握到何種程度給學生做個簡單交待，讓學生做到心中有數(shù)。
上課時教師還要善于選擇方法，教學是教師與學生互動的過程，教學中會出現(xiàn)許多始料未及的問題，有時候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計意圖來進行，甚至會遇到一些意外的情況，我們不能簡單的把學生毫不客氣地訓斥一頓，或者自己被氣得七竅生煙亂了方寸，此時我們要及時調(diào)整方案，力求用最佳的方法進行教學使教學取得較好效果。
第三要努力營造熱烈的課堂氣氛。上課時要在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性，教師要注意因材施教，是每個學生都能積極地動腦、動口、動手，是課堂內(nèi)充滿民主、和諧的氣氛，形成生動活潑的教學局面。
給學生布置作業(yè)是教學工作的一項基本環(huán)節(jié)，可以幫助學生進一步消化和鞏固課堂所學的知識，掌握相應(yīng)的技能，讓學生養(yǎng)成獨立應(yīng)用知識的能力和習慣。通過作業(yè)的檢查、批改，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生知識或技能的缺陷，并加以糾正。
布置的作業(yè)要有代表性，分量要適中，難易要適度要有助于學生鞏固和加深理解所學的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能。教師要及時批閱作業(yè)，盡量達到面批(我們是小班化教學)，并且讓學生及時糾正錯題，做到錯題不過夜。批改作業(yè)時，教師還要注意學生作業(yè)中錯誤的數(shù)量和性質(zhì)，分析錯誤產(chǎn)生的原因，并作為改進教學的依據(jù)。
課外輔導是課堂教學的一種補充，是適應(yīng)個別差異、貫徹應(yīng)材施教原則的重要措施。認真輔導要做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，輔導要有針對性，切實落實培優(yōu)補差和分層教學要求，促使每一位學生都有進步提高。教師可充分發(fā)揮出小班優(yōu)勢。
合理安排學習活動的檢測和評價，是檢查教學效果的一種手段。通過檢測，教師可以從中了解教學的效果和問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學工作;學生能從自己學習結(jié)果的反饋中，及時獲得矯正的信息，進一步調(diào)整自己的學習態(tài)度和方法;家長可以及時了解子女的學習情況，更好地和學校配合，共同來幫助教育學生。
所以我們應(yīng)當重視學生學業(yè)成績的檢查和評定工作，更好地發(fā)揮它在提高教學質(zhì)量中的作用。
三、抓好復習是提高教學質(zhì)量的助推器
復習可分為經(jīng)常性的復習、階段性的復習和期末復習。復習時要向?qū)W生提出復習的任務(wù)，明確復習的目的，分清主次，把重點知識系統(tǒng)化，復習時間還要符合記憶規(guī)律，最初復習時的時間間隔短些，以后各次復習的時間間隔再逐漸拉長。
例如學習“日積月累”中的知識，在當天學習后讓學生背會、寫會后，第二天早讀時再讓學生背一背，再過一周再布置學生背一背、寫一寫，學生就不會對知識出現(xiàn)“返生”現(xiàn)象了。
復習時要夯實基礎(chǔ)知識。小學語文教學要重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握，先檢查背誦，古詩詞、“日積月累”、要求背誦的課文要讓學生背得滾瓜爛熟，復習要在筆頭上，生字詞、多音字、形近詞組詞人人要過關(guān)。學生容易錯的字和詞語更要反復強調(diào)，讓學生牢固掌握。
復習時要強化題型練習，要練中有導，導中有練。修改病句、關(guān)聯(lián)詞語造句、陳述句與反問句的相互改寫等題型復習時要多練，讓學生能夠熟能生巧。小學階段學生閱讀能力比較薄弱，復習時更要注重閱讀能力的培養(yǎng)。復習時要選取經(jīng)典課文的片斷、配套練習中的短文設(shè)計閱讀訓題讓學生練習。
但要注意的是，要教給學生答題方法，再精講多練，“練中有導，導中有練”，從而使學生的閱讀能力提升。
注重習作方面的復習。首先要提前規(guī)劃。要把握課標對小學階段學生習作能力的要求和本班學生習作能力的現(xiàn)狀，制定計劃。習作復習見效慢、周期長，宜提前做好復習規(guī)劃，將習作復習內(nèi)容化整為零，且學且練。 其次要注重技巧。
小學生的語言積累、表達能力未定型，在習作復習中，要解放學生的手腳和大腦，要鼓勵學生用自己話語把自己的認識、感受、情感表達出來。老師們要把重點放在反復的修改和審題立意寫作技巧上。還要訓練學生在規(guī)定時間內(nèi)習作的能力。
作為一名小學語文教師，努力提高教學質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長，各顯神通，共同把我們小學的語文教學質(zhì)量推上一個新的臺階。
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