培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的方法有哪些
教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。下面是小編為大家整理的關于培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的方法
一、激發(fā)學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)
愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡粢苍f：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”由此可見，語文教學活動只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心設計預習作業(yè)，收集與課文內(nèi)容相關的經(jīng)典詩文，進行課前三分鐘誦讀。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。
譬如在學習六年級下冊《夏》這篇課文時，讓學生收集描寫夏天的詩句;學習六年級上期第16課《送元二使安西》和《芙蓉樓送辛漸》時，讓學生收集關于送別的古詩;學習五年級上期第7課《藏羚羊的故事》時，讓學生收集關于動物的古詩或經(jīng)典散文等。在學生充分準備的基礎上，上課時請學生誦讀、展示。
這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，增加學生的中國古代出色文化的積累，提高學生的學識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講六年級下期的《空城計》和《漁夫和金魚的故事》等故事性很強的文章時，我就采用了讓學生參與課堂表演體驗的方法， 讓學生充分的毒，生動的演。學生也可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。
在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，動作協(xié)調(diào)一致，讓學生很直觀的感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美。通過表演與實地操作，學生感受到了諸葛亮的神機妙算，足智多謀，運籌帷幄，感受到了老太婆的兇狠貪婪，人心不足蛇吞象，貪得無厭。
這樣的學習，生動活潑，很自然地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)和情懷。
二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)
1、誦讀精彩文本，培養(yǎng)語感能力。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學六年級下冊課文《 訪蘭》時，因為這篇課文主人公的特殊性，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內(nèi)涵，因此教學時我讓學生反復誦讀，要求學生在熟讀的基礎上能把優(yōu)美的片段背誦出來。
通過反復的朗讀，學生慢慢走進安靜的內(nèi)心世界，對安靜細膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養(yǎng)。
2、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的語文素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊?！墩n標》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。
提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！惫糯?a href='http://www.rzpgrj.com/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育家都十分重視記誦，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，也無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。
然而，據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國中小學生閱讀量不足國家標準的20%。為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。
每天語文課前也會請一名學生與大家分享讀書筆記。數(shù)年來，所教班級的孩子課外閱讀量大大增加，中國古典四大名著、《傲慢與偏見》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《沈石溪動物小說》《夏洛的網(wǎng)》《綠山墻的安妮》《海底兩萬里》《老人與?！返葦?shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對象。
課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學活動，不僅增加了學生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤物細無聲”中幫助孩子們解決了積累出色詞句少，書寫、語表達能力差等問題，實實在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。
三、借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)
葉圣陶老先生曾說過，“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家”。如何讓孩子們能夠將厚積的文學、知識內(nèi)涵薄發(fā)而為出色的習作呢?撰寫、交流讀書筆記，寫采蜜集，提高寫作水平。
結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要至少完成一篇有質(zhì)量的讀書筆記，經(jīng)過自己修改、生生互改后，在班上進行讀書筆記交流活動。因為很多同學都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀書筆記又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。
2培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的方法
1.轉變教育思想，促進學生全面發(fā)展
轉變教育思想，將應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學活動始終遵循以學生為中心的原則，最大限度地激發(fā)學生的潛能;以素質(zhì)拓展為核心，促使學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，以全面發(fā)展為動力，塑造學生健全的人格和強健的體魄，以遠大前景為目標，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
2.培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性
興趣對學習有著驚人的驅動作用，人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去探索、求證、實踐，即使這個過程辛苦，但也會心情愉悅，因此培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關鍵就是激發(fā)學生的學習興趣，讓被動接受變?yōu)橹鲃铀魅 Ｔ谡Z文教學中，巧妙地運用各種教學手段激起學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性會使教學事半功倍。
3.幫助學生養(yǎng)成良好習慣
第一，自學的習慣。在上課前做好充分的準備能有效提高學生在課堂上的學習質(zhì)量，在這個過程中學生也能及時地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。課后復習是自如地運用所學知識的必備條件，艾賓浩斯遺忘曲線顯示人的遺忘速度是先快后慢，在課后趁熱打鐵，對所學知識進行反復練習是強化記憶、防止遺忘的有效方式。
除學習課本外，應鼓勵學生多讀書、讀好書。因此鼓勵學生讀一些中外的名著(少兒版)是促進學生語文素養(yǎng)提升的有效方式。
第二，質(zhì)疑的習慣。質(zhì)疑是人類走上開拓創(chuàng)新大道的第一步，是打開知識大門的鑰匙。鼓勵學生在學習中提出問題，加深對所學知識的理解。只有敢于提出疑問的學生才是思維活躍的學生，只有敢于發(fā)問的學生才能在問題中不斷地提升自己的能力。
第三，運用所學知識的習慣。通過語文課堂的學習，學生不僅要掌握基本的書本知識，了解中華五千年文化的博大精深，還要將所學知識運用到人際交往中，培養(yǎng)自身良好的語言表達能力和不斷提升自身的道德情操。
語文能力是語文素養(yǎng)構成各要素中的核心因素，也就是說語文素養(yǎng)要通過理解和運用語言的能力來體現(xiàn)，任何能力的培養(yǎng)都離不開實踐，語文能力的形成也不例外。課外活動從某種角度來說較好地彌補了課堂教學中小學生發(fā)言機會少的缺陷。
3培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的方法
1 激發(fā)學生學習語文知識的興趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在教學的過程中，只有讓學生對自己所要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才愿意積極地投入到教學中學習和探索知識。而學生的學習興趣并非是生來就有的，很多方面的興趣都是通過后天的培養(yǎng)才逐漸形成的。
基于這樣的原因，教師在教學語文知識，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的時候，也可以先從培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣開始，培養(yǎng)學生語文學習興趣的方式多種多樣，但筆者認為這些方法的重點就在于實用。
例如，在教學《觀潮》這一課的時候，筆者就沒有運用開門見山的方法，一上來就直接向學生介紹“觀潮”的知識，而是先從其他方面入題，側面引進，一開始先詢問，同學們知道導游這個職業(yè)嗎?今天我將和學生一起前往錢塘江湖畔，做一次小導游，看一看錢塘江的大潮美在什么地方。
學生聽了教師的講述，可能很快就會對教師所要講解的知識產(chǎn)生興趣，這樣也能夠更好的開展后面的教學，調(diào)動學生學習的積極性。
2 養(yǎng)成良好的語文學習習慣
俗話說：“少年若天性，習慣成自然。”小學時期是學生養(yǎng)成一些良好習慣的關鍵時期，而且許多習慣在少年時期一旦養(yǎng)成了，可能對學生的一生都會產(chǎn)生積極正面的影響。在學習語文知識的時候，學生良好的語文素養(yǎng)形成不可能完全的依賴于教師的幫助，更多的是需要學生自主努力，探索知識，而這些都與學生的學習習慣分不開。
所以說，在培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的時候，也不能忽視良好學習習慣的培養(yǎng)。
首先，在培養(yǎng)學生語文學習習慣的時候，可以分為很多種，如語文知識預習的習慣，閱讀的習慣，知識積累的習慣等。這些習慣都不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，大部分習慣都是由于長期的積累才逐漸形成的。
所以教師在培養(yǎng)學生學習習慣的時候也不能操之過急，而是要學會循序漸進，一步一個腳印，幫助學生打好基礎。如在培養(yǎng)學生閱讀習慣的時候，教師就不能讓學生盲目的去閱讀，要學會做筆記，學會根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容，進行相關的思考。
一開始，教師甚至可以采取一些強制性的規(guī)定，輔助學生習慣的養(yǎng)成，制定一些表揚或是懲罰的措施，讓學生逐步認識到好習慣對自己學習和發(fā)展的重要性。
3 敢于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑。
“學貴有疑”在學習語文知識的過程中學生難免會有教師所講解的知識產(chǎn)生疑問，這是在教學中會出現(xiàn)的一種必然現(xiàn)象。在學習的時候，學生產(chǎn)生疑問，進而想要通過努力解決這些疑問，在解除疑問的過程中，學生也能夠獲取到知識。
比如說在學習《詹天佑》這篇課文的時候，部分理解能力差的學生讀到這段話“詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。
過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了?！钡臅r候，可能不太明白為什么詹天佑要這樣設計，設計的原理又在那里，對這個問題產(chǎn)生了質(zhì)疑。
教師在課堂上，講解這些知識的時候，就可以鼓勵學生通過自己查閱資料獲取知識。學生在解決疑惑的過程中可能就會明白，方式的火車與現(xiàn)在看到的火車是不同的，它運輸和發(fā)動的方式不一樣。這樣既能夠幫助學生理解課本知識，也能擴展學生其他方面的知識。
4 鼓勵學生多讀書，讀好書。
中國有句古話叫“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！边@句話雖然有些夸張，但是也充分印證了讀書的重要性。今天的小學生處在一個物質(zhì)十分充裕的年代，市面上擁有各式各樣的書籍，他們?yōu)閷W生提供了豐富的閱讀資源。在教學語文知識的時候，僅憑課本上那些簡單的閱讀材料，在培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的時候，所能發(fā)揮的作用也極為有限。
因此，在平時的教學中，教師要學會合理的作用資源優(yōu)勢，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，讀好書，推薦一些適合小學生閱讀的書籍。例如《一千零一夜》、《安徒生童話》、《草房子》等書籍，并在閱讀的過程中，幫助學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，為以后的寫作積累素材。
5 號召家長參與，共同培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。
父母是孩子的第一任老師，父母對孩子一生的發(fā)展都有著極其重要的影響。因此，在培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)時，教師也可以號召家長參與到培養(yǎng)計劃中，共同努力培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。例如，學生在課下學習的時候，可以讓父母履行監(jiān)督的責任，學校也可以定期的舉辦一些語文教學活動，讓學生和家長一起參與，提升學生語文素養(yǎng)。
4培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的方法
一、閱讀習慣
語文課程標準提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”少年時期是人生中最寶貴的時期，老師應該培養(yǎng)學生愛閱讀的習慣，采取多種方式刺激學生樂讀、善讀、愿讀的興趣;采取多種活動鼓勵學生保持閱讀的好習慣并成為他們的生活習慣。
二、抓住重點
有時老師們總覺得課時不夠，常常二個課時上不完一篇課文。糾其原因是老師沒有抓住本單元和課文中的重點，沒有明白編者的意圖。單元導讀常常是學習本單元的線索。只要老師抓住了它，就抓到了本單元學習的重點。
我在備課時總喜歡鉆研單元導讀，而且鉆研導讀后迅速讀本單元的幾篇課文，從中我發(fā)現(xiàn)了本單元的重點和難點。我們有的老師在備課時，總是先喜歡研讀教參，對其中提出的知識點、注意點以及自己認為的考試點作了標記，以便上課時一一與學生探討。
其實這樣做會禁錮我們的思維，束縛我們鉆研教材的能力。在一兩課時有限的教學時間內(nèi)，想做到面面俱到是不可能的，而且學生的語文基本技能的形成，也不是學習一二篇課文就能實現(xiàn)的。它是一個長期積累、內(nèi)化的過程。
我們語文老師要善于抓單元重點，抓課文重點并集合兩方面的重點，整合課堂教學內(nèi)容，集中教學時間，實實在在地進行“聽、說、讀、寫、想、思”的訓練，真正實現(xiàn)“聽得認真，說得完整，讀得投入，寫得相似，想得充分，思得深入”，堅持不懈地這樣下去，學生的語文基礎一定會夯實。
三、語言積累
“語文教學就是要強調(diào)記憶、積累、而理解是在積累的基礎上大腦自動調(diào)出，匹配和整合的過程”?！爸挥挟攲W生的閱讀量達到了相對較高的量時，才有可能形成語言語文的自學能力?！闭Z言積累，首先要談課內(nèi)語言的積累。
選入教材的課文大都文質(zhì)兼美，既能豐富學生的精神世界，也包含了豐富的語言教材和知識。因此，在教學中充分發(fā)揮好教材的作用，挖掘教材語言資源：課文中精彩優(yōu)美的描寫語段、運用精彩的修辭手法，甚至運用一個極其準確的成語、字詞、標點……凡是書中要求記憶的,一個不放。
同時還對學生提出對書中好詞、好句摘抄和背誦的要求。在寫作文時看誰用得多，寫得多，以提高學生積累語言的興趣。其次是課外語言的積累。時間一長，學生的口頭表達和書面表達能力都有了大幅度的提高。
四、習慣養(yǎng)成
語文學習習慣包括上課聽講習慣、認真做筆記習慣、規(guī)范寫字的習慣、認真傾聽的別人發(fā)言的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、先想后說的習慣等。葉圣陶曾說過“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，這是要養(yǎng)成好的習慣?！币雽W好語文，習慣可是非常重要的。
老師要想培養(yǎng)好全班學生語文學習習慣，可不是一蹴而就的事情，需要老師仔細觀察本班學生日常學習行為，對普通存在的不良習慣，采取相應的方法來解決。經(jīng)我細心觀察，本班語文素養(yǎng)不高的學生大都語文學習習慣不好。集中存在讀書不動筆，不認真傾聽別人發(fā)言的問題。
針對上述兩個問題。首先，在課堂上對語文學習習慣很好的同學即時表揚。其次，在學生發(fā)言時，讓其他同學不僅要聽，還要動筆。如聽別人朗讀課文，其他同學應該邊聽邊將讀錯音的字圈出來。對朗讀好的同學還要其他學生，說說讀得好在何處。
最后，請聽得認真，說得精彩的同學示范讀課文。一學期下來，本班學生兩大不良習慣有了很大的改觀。在教學中，每個年段都有相應培養(yǎng)學生習慣的要求，老師應做到心中有數(shù)，并有意識地加以習慣上的指導和提醒，引導學生自覺地按照要求去做。
不管是家長朋友，還是教師，花心思去研究培養(yǎng)良好的閱讀習慣，引導孩子進行自主閱讀、高效閱讀外，還需要加強自身的閱讀習慣的培養(yǎng)，這樣一來，家長和老師以身作則，做到共同進步。
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