小學生學語文有什么好方法
小學是一個非常重要的階段，它在人生學習中起著啟蒙的作用，如果教育是一座高樓，那么小學階段就是高樓的地基，打得越穩(wěn)，樓就越高。那么小學生學語文什么好方法呢?下面是小編為大家整理的關于小學生學語文有什么好方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學生學語文有什么好方法
一、培養(yǎng)小學生的語文興趣
常言道“興趣是最好的老師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發(fā)學生思考，以平等對話的形式激發(fā)學生的學習興趣，重點培養(yǎng)學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發(fā)揮，使其學習變?yōu)閻蹖W樂學。
二、從小養(yǎng)成勤于積累的習慣
語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識?！耙獙W問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。
三、多讀多練，培養(yǎng)語感。
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發(fā)現有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢在必行。在以后的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，并可以時刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。
四、寫一點讀書筆記
學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
五、磨刀不誤砍柴工
學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
六、小學生也需要獨立思考
在學習上遇到困難時，要求學生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學生遇到問題獨立思考。
七、加強背誦，勤于積累。
托爾斯泰曾經說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。
記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學家們曾經講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃?，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。
八、勤于練字，認真書寫。
古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學習的一部分。我們班寫字工整、美觀的同學有：曾鳳、肖鋒麗、楊李平等。我建議學生可以利用假期跟隨書法老師練習楷書，久而久之的楷書練習，其精神與風格會對學生起到潛移默化的作用，同時扎實有恒的要求，讓學生的意志受到了考驗與磨煉。
2小學生學語文什么好方法
一、在語文教學中使用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術越來越多地運用于教學中，多媒體設備直觀生動，可以使學生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發(fā)，課堂教學效果得到增強。通過多媒體設備，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。
首先，多媒體技術可以提高學生的表達能力，其所展示的內容準確連貫，能提高學生的語言表達能力和學習興趣。其次，多媒體技術可以幫助學生增強理解能力。在傳統(tǒng)教學中，老師的教學方法單一，課堂枯燥無味。多媒體技術的應用有效改變了現狀，使得教學內容更加生動精彩，充滿趣味。此外，多媒體技術的使用還可以培養(yǎng)小學生的思維能力，這是語文教學的目標之一。利用多媒體技術教學可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導學生去分析、總結，久而久之，學生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點，充分調動學生的積極性，增強教學效果。
二、通過巧妙的提問激發(fā)學生的學習興趣
教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發(fā)小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的精神集中。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應該是老師課前精心設計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學生對學習會產生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發(fā)他們的語文學習興趣。
三、通過游戲營造良好的課堂氛圍
小學生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據學生的這一特點，在課堂上開展適當的游戲，激發(fā)小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。首先，在課堂導入時可以適當引入游戲。因為在教學開始前，學生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學習狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當的游戲活動，幫助學生集中注意力，引導學生將精力放到課堂，逐漸進入學習狀態(tài)。這樣不僅集中了小學生的注意力，而且增強了教學效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學過程中老師一味地講解灌輸，學生也只是做題練習，課堂十分單調枯燥。這樣小學生很難對語文學習產生興趣，有些學生甚至產生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學現狀。在游戲的過程中，不僅師生之間的關系融洽了，課堂也變得輕松活躍
四、老師要提高自己的職業(yè)素質
學生對老師的喜愛程度很大程度上會影響他們對老師所授學科的學習興趣，所以，老師的知識水平、道德修養(yǎng)對學生的學習會產生很大的影響。要想提高學生的語文學習興趣，老師首先要對自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實的語文功底和文化積累，只有這樣學生才會被老師的專業(yè)素質和道德修養(yǎng)所吸引。所以，語文老師必須注重自己平時的學習和積累，努力提高自己的語文修養(yǎng)。
五、培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學習興趣
素質教育要求學生具有合作交流的能力，學會與他人溝通和分享。課堂上學生之間進行交流與合作，不僅可以幫助學生掌握所學的知識，還可以通過觀察別人來發(fā)現自己的不足，激勵學生積極主動地學習。合作學習還可以發(fā)揮學生的個人特長，在傳統(tǒng)的教學中老師很難顧及所有的學生，不能完全照顧學生的個性特點和學習水平。通過交流和合作，學生通過小組的形式進行合作，在這樣的學習環(huán)境中，每個學生都能充分發(fā)揮自己的特長，而且能看到別人的優(yōu)點和自己的不足，更能體會到成功的喜悅，樹立起學習的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導學生營造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個學生都能自由地表達自己的想法，都能分享自己的研究成果。
六、以情感人，激發(fā)學生的學習興趣
以情感人，營造良好的情感氣氛是激發(fā)小學生語文學習興趣的一種有效手段，在這種環(huán)境下，學生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創(chuàng)造出和諧的學習氛圍，更好地調動學習積極性。怎樣營造這種良好的感情氛圍呢?老師必須關心學生，有強烈的責任感，懂得激勵和鼓舞學生，用心營造良好的情感氛圍，激發(fā)小學生的學習熱情。老師可以通過眼神、面部表情及行為舉止來表達自己的感情。在與學生接觸時，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對待學生，讓學生在愛的氛圍中學習。
3小學生學語文什么好方法
一、首先要激發(fā)學生學習興趣，給學生以學習的動力
興趣是最好的老師，實踐證明這是一條真理。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！庇纱艘部梢钥闯?，興趣在學習的作用，興趣就是原動力，是提高效率的法寶，是推動學生學習的根本內因。因此，只要學生對學習有了興趣，就會在學習過程中產生強大的注意力，這對于學生學習新知識來說，是非常重要的。興趣越大，學生的動力就越大，學習效率就越高。所以，在教學中，我們要想方設法引起學生興趣，以便使學生能夠自主、自動地去思考問題，參與到教學活動中來。
激發(fā)學生的興趣，方法有很多，每位教育工作者的手法不一，應該根據學生實際情況來進行引導、激發(fā)。比如有的教師喜歡以新穎的教學手法來吸引學生注意力;有的教師有著幽默犀利的教學語言;還有的教師喜歡組織一些有趣有益的課內外活動，在教給學生以知識、方法的同時，寓教于樂，使學生樂此不疲。激發(fā)學生興趣是非常重要的，教師要做到時常使學生保持對學習的新鮮感，為學生營造民主、和諧、輕松的學習氛圍，創(chuàng)設適當的學習情境，使學生在輕松、愉悅、和諧的狀態(tài)下主動地、積極地、自覺地獲取知識，探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學習能力，創(chuàng)設高效課堂。
二、巧設導語，激發(fā)興趣
俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課的成功與否，導課部分至關重要。好的導課，短短幾句就能抓住學生的注意力，誘發(fā)學生學習的興趣，使學生跟著自己的教學思路走，以達到良好的教學目的。好奇心和有趣心理是新區(qū)的開始，也是繼續(xù)一件事的基礎。在導語設計中應注意曲直隱顯交互為用，在保持啟發(fā)性特征的前提下，應注意抓住學生的興趣點，激發(fā)其長時間的思維積極性。在教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新課文、新知識的關注和探究熱情，我們可以根據不同的課文，設計不同的導入方式。如：巧設懸念導入、講故事導入、圖片導入、實物演示導入、錄音導入、審題解題式導入、復習舊知式導入等形式，創(chuàng)設一種情景，用自己的語言、表情及一些適當的手勢烘托出一種與課文內容相適應的教學氣氛，調動學生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時運用，以引導學生的注意，誘發(fā)學生興趣，牽動學生情感，使其心理處于興奮狀態(tài)，達到良好的教學效果。
三、教師用激情感染學生，激發(fā)興趣
古人云：感人心者，莫先乎情。教師的教學過程，是傳授知識的過程，更是師生情感交流的過程。情感是溝通師生關系的紐帶，是教與學的橋梁。真摯、熱情洋溢的語言，讓人聽了如坐春風;高低轉折、抑揚頓挫的語調，讓人聽了得到美的享受;氣勢恢宏、鏗鏘有力的語調，讓人聽了激情昂揚，受到鼓舞。文學是人學，是以情鑄成的，教師講課情注其中，文字就不再是無生命的符號，而是有血有肉、能給人以啟示、以鼓舞、以力量的東西了。教師充分調動自己的情感，給知識、信息附加情感色彩，讓課文中深邃的思想、精辟的見解、優(yōu)美的語言……流注到學生心田，調動學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。
四、應用多種教學形式，發(fā)揮主體作用，激發(fā)興趣
心理學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應;而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化程序，增強學生學習興趣。教師要善于把深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語、故事;有趣的游戲;關鍵處的設疑，恰當的懸念等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質內容和推動力。如：為了糾正錯別字，設計一個“錯別字醫(yī)院”專欄，把學生經常出錯的錯別字寫在專欄內，作為“病人”。讓學生自愿當“小大夫”，給錯別字“治病”，并要求找出“病因”。對難辨的錯別字，還鼓勵“小大夫會診”。
這樣“治愈”一個“病人”，就學會了一個錯別字，而且根治力強，舊病不再復發(fā)。小學生在這樣的學習中，積極投入，思維活躍，既提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。除了平時的學習活動外，教師還可以在班級舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語串聯、成語意思及使用講解、寫作月等活動，充分調動學生學習語文的興趣。在這些活動中，不僅調動了學生學習語文的積極性，而且使學生學到了許多課堂上學不到的知識，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅
熱愛學生， 平等地對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失了自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功、嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真正正地活起來。
4小學生學語文什么好方法
1、調動學生課堂學習的積極性
蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的''火藥''。就看你能不能點燃這''火藥''?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念、激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。
課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。除了開端引趣的方式"設疑"以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。
2、激發(fā)學生學習的興趣
現代教學論認為，當前教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調動學生學習的積極性、激發(fā)學生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，當學生對學習產生濃厚的興趣時，也就形成了學習的內動力。這是保證學生積極主動參與學習過程的基礎，因為充分利用學生的心理特點，創(chuàng)設學生喜聞樂觀的教學情境，調動學習積極性，是發(fā)展思維能力、保證素質教育真正落實的前提。
在平時的教學中，我力爭讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解、升華認識、填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生品評的：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述了他們的真實感受，有的說：“文中第一和末尾自然段中的''著名''、''藥''、''立志學醫(yī)''、''一邊行醫(yī)，一邊采藥''、''編寫本草綱目''這幾個詞就把李時珍的情況特點及出色品質都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫(yī)學家和藥物學家，我為他深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自的品評中進一步升華了認識。
3、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我
心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識、形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃、充滿活力。
4、積極地參與和反饋
在《廣玉蘭》的教學過程中，有一個小組的學生探討廣玉蘭“旺盛的生命力”這部分內容。在組長的帶領下，這個小組開始了熱烈的討論。但小組內的氣氛明顯與其他組不一樣，討論漸漸變成了組長一個人的演說，其他成員大多只是默默地點頭，或者悄聲一個人說著。待到這個小組展示學習成果時，仍舊是組長一個人承擔了任務，表達了個人的觀點。這不得不讓人懷疑那份熱情高漲到底有幾分實在。
教師應該怎樣鼓勵學生積極參與討論，提高討論的效果呢?我想，教師可以在平時就注意觀察學生參與討論的情況，通過教給學生傾聽、評價、發(fā)表自己的看法等必要的討論技巧，鼓勵、引導所有的學生一起參與討論。比如，從簡短的發(fā)言開始練習，善于發(fā)現他們的閃光點，及時給予肯定，充分尊重每一個學生，讓他們保持對課堂思考的積極性和自信心。當學生具備了這份自信之后，相信他們參與討論的欲望也就油然而生了。
5、扎扎實實地進行語文基本功的訓練
5.1 在新課改的實踐中，我們要抓好“四基”訓練，即基礎年級、基礎學科、基礎知識、基本技能。語文是一門基礎學科，也是一門工具學科，是學好其他課程的基礎，我們要指導學生扎扎實實地練好有關的語文基本功。
5.2 循序漸進地引導學生加強語言的積累和運用。中華文化源遠流長、博大精深，不是一朝一夕就能窺其全貌的，教師要善于引導學生循序漸進地去加強語言的積累和運用。著重可以從以下兩方面進行指導：一是積累好詞佳句美文。這不能僅僅局限于教材，語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。教師要指導學生多留心、勤動筆、善思考，捕捉住生活中那些優(yōu)美動人的語言、詼諧幽默的俚詞俗語、寓意深刻的名言警句。二是積累寫作技巧。不同的題材需要不同的布局，不同的要求需要不同的體裁，不同的敘述順序可突出不同的重點，不同的修辭手法會產生不同的表達效果。
6、建立和諧、民主的師生關系
新課標中指出：語文教學只有在師生平等的對話過程中，才能發(fā)揮最大效率。教師和學生之間只有建立和諧、民主、平等的關系，才能讓學生在整個課堂教學中身心處于放松、愉悅的狀態(tài)，有利于師生雙方相互理解、彼此認同，實現情感上的共同交融，使得課堂學習成為一種享受。因此，在教學伊始，我們一定要營造一種和諧的教學氛圍，為與學生順利溝通奠定基礎。
比如，我在教授《掌聲》這一課時，先問學生：“如果今天有幾位新朋友來參觀我們的學校，你們應該怎樣表示歡迎呢?”學生們說：“鼓掌歡迎?！比缓笪矣謫枺骸澳銈兿氲玫絼e人的掌聲嗎?怎樣才能贏得別人的掌聲呢?”學生們的積極性被調動起來了，積極地回答著我提出的問題。于是我趁熱打鐵說：“現在我們就一起來學習一下《掌聲》?！痹谡麄€的課堂教學中，對每一位學生的回答我們都報以熱烈的掌聲，教師和學生之間形成了良好的互動關系。
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