小學(xué)生有哪些方法自學(xué)語文
小學(xué)生有哪些方法自學(xué)語文呢?作為小學(xué)語文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識、掌握語文基本技能，更重要的是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)生有哪些方法自學(xué)語文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)生有哪些方法自學(xué)語文
1、制訂學(xué)習(xí)計劃
自主學(xué)習(xí)的第一步就是要制訂學(xué)習(xí)計劃。計劃有許多種，可按時間、學(xué)科、目標(biāo)等分，也得有隨想、預(yù)計、應(yīng)變等備選方案。計劃并非必須寫在紙上，有時只需要心中有數(shù)即可。比如，每個小組要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個小組成員也要有個性的目標(biāo)，每節(jié)課、每個時間段也要任務(wù)明確、目標(biāo)清楚。每個同學(xué)要知道自己在干什么、該干什么，每個小組要對成員的計劃落實情況進行督查激勵。讓學(xué)生在小組活動中感到這是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。
2、 加強時間管理
沒有學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)過程所進行的自我觀察、自我審視和自我評價，沒有學(xué)習(xí)主體根據(jù)這種自我監(jiān)控所做出的反饋、調(diào)整及強化，就談不到“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是時間的合理分配與精心安排。那種眉毛胡子一把抓、分不清輕重緩急的“自主”，是懶漢放羊式的漫無邊際，有可能造成撿芝麻丟西瓜的得不償失。加強時間管理，需要有計劃做先導(dǎo)、自律為后盾、充實為宗旨，達(dá)到勞逸結(jié)合、寓學(xué)于樂的理想狀態(tài)。
3、整合利用資源
網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習(xí)的制高點則是整合利用資源。這里的資源不僅包括自身的知識積淀，還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。整合則要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時以知識的重點為“圓心”，以自己的學(xué)習(xí)能力為“半徑”畫圓，能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識。比如，請六年級的學(xué)生說說簡便運算有幾種方法?有心的學(xué)生就把小學(xué)從一年級到六年級的簡便運算全部歸類弄清楚了。這就是找到了一個知識點，以自己學(xué)習(xí)的實際情況為半徑，將知識系統(tǒng)化。
4、重視反饋信息
自主學(xué)習(xí)不是漫無目標(biāo)的自由學(xué)習(xí)，它需要重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化與方向的修正，及時查漏補缺，針對出現(xiàn)的問題交流研討，能夠自評學(xué)習(xí)效果，學(xué)會反思并調(diào)整方式策略。信息反饋的方式多種多樣，可同學(xué)之間互相監(jiān)控，也可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好自我測評，還可對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查任務(wù)完成情況。教師不能一味地牽著學(xué)生的鼻子走，要讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把自己的特長展示給同伴以得到贊賞，嘗到成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有選擇參與評價的權(quán)利，讓學(xué)生對自己、對同學(xué)的學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)作出評價，再用這種評價完善自己。
5、養(yǎng)成良好習(xí)慣
播下一個行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。這充分說明了習(xí)慣的重要。自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有:做事有主見，學(xué)習(xí)講方法;珍惜時間，擅長統(tǒng)籌安排;主動參與，樂于探究，勤于動手;會搜集和處理信息，善于交流與合作;能自覺地制訂學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程;能主動選擇學(xué)習(xí)策略，自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果，積極創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，等等。
6、堅持學(xué)以致用
課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深，學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。長時間地灌輸，學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”，就會“被動接受、難以消化、無動于衷”。自主學(xué)習(xí)推崇“學(xué)以致用”，而不是“學(xué)以備用”，如果“學(xué)”與“用”之間隔著一段時空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，讓學(xué)生看不到應(yīng)用的前景，體會不到應(yīng)用的樂趣，更無法在應(yīng)用過程中探索學(xué)習(xí)，所以，真知就無法從實踐中產(chǎn)生。“要求兒童在今天就過著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識做準(zhǔn)備”，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實就是強調(diào)學(xué)以致用。
2小學(xué)生有哪些方法自學(xué)語文
一、教給正確的自學(xué)方法
正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點是學(xué)習(xí)需要教師“安排”，屬于典型的“任務(wù)驅(qū)動型”。因此，教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施，故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課，而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法如下：
首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學(xué)，主要內(nèi)容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個自然段;把本課中你不認(rèn)識的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義;課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么;課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么;在學(xué)習(xí)中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與次日同學(xué)交流交流;關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。
然后，在上課時教師要用一節(jié)課的時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行點評，并對典型問題進行討論、交流。最后，教師再對此次預(yù)習(xí)作業(yè)進行總結(jié)，對認(rèn)真的同學(xué)及時給予表揚。值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求，盡量是預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動活潑，時刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)重點放在認(rèn)真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上;在預(yù)習(xí)作業(yè)的評價上應(yīng)以正面肯定為主，注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動機水平。
其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞;另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點領(lǐng)悟。找出課文的重點部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。
最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J(rèn)識到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。
因此，語文教師要督促學(xué)生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué)，可以設(shè)計多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)：通過外貌“看”特點，理解語言“知”特點，分析動作“抓”特點，體會心理“明”特點，對比之中“想”特點。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過分析人物的外貌、語言、動作等人物的特點。
二、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣
良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且會使人終身受益。小學(xué)生的語文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個方面：
第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識，然后再做作業(yè);獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退;專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時不太專心，在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，久而久之形成習(xí)慣后還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心、錯誤百出。
第二，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會作筆記是一種重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
第三，培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進行學(xué)習(xí)的能力。
三、激發(fā)高水平的自學(xué)動機
高水平的學(xué)習(xí)動機是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的保證。人的行為總是受一定的動機支配的，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教育心理學(xué)認(rèn)為，動機在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)指向作用、激發(fā)和維持作用以及調(diào)節(jié)作用。因此，教師要注意激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動機能促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)高水平的學(xué)校動機教師要從以下三個方面入手：
首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個艱辛而枯燥的過程，尤其是自學(xué)更是一個“痛苦”的過程，這是因為一則自學(xué)既無教師的輔導(dǎo)無同伴的幫助，二則在面對現(xiàn)代如此多的娛樂媒體靜下心來自學(xué)的卻需要較強的意志力和自我控制力。
愛因斯坦說過“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動力。”一方面教師要在學(xué)習(xí)形式上下激發(fā)學(xué)生興趣，如布置自主探究性和活動性作業(yè);另一方面要學(xué)習(xí)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生興趣，如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實地調(diào)查等激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。
其次，提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和讓學(xué)生體驗成功愉悅來維持他們的志向水平。
最后，建立激勵機制。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機受外部因素如教師的表揚、家長的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實踐證明，合理的獎勵機制能很好地激發(fā)和維持學(xué)生高水平的自學(xué)動機。
3小學(xué)生有哪些方法自學(xué)語文
一、閱讀思維的構(gòu)建
1、思維在前，文字相隨
就語文閱讀而言，先要有思維的建立，才能對文字深意進行探究。思維永遠(yuǎn)是走在文字前面，牽引著整體閱讀的感覺發(fā)展。長期以來，大家好像都本末倒置了。教師往往讓小學(xué)生在認(rèn)字、抄詞、默句上花費大量時間，卻嚴(yán)重忽略了課外閱讀的量，讀感得不到提升。閱讀思維必須建立在大量篇章的讀寫上。
2、朗讀感悟
實驗教材的閱讀教學(xué)重視學(xué)生的自讀自悟，教師要讓學(xué)生用心去朗讀，入情入境、感悟文章字語間情感的投入和變化，碰到疑難問題學(xué)生之間互相幫助釋疑，促進學(xué)生之間的交流互動。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助精神，又能促使學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生抓重點詞句并通過朗讀、質(zhì)疑等進行探究是比較好的學(xué)習(xí)方式。
二、激發(fā)興趣
1、課堂上的積極調(diào)動
現(xiàn)在的教學(xué)一味注重“高效”，可不曾想?yún)s忽視了該有的“隱性效果”。有些具有意義及趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)被“以為無益而舍之”。在課堂上教學(xué)設(shè)計不能過于機械、僵硬、循規(guī)蹈矩，不然學(xué)生聽得很乏味，無法調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，偶爾在課上發(fā)生那些看似與教學(xué)無關(guān)或突發(fā)的“小插曲”往往能夠令學(xué)生興趣倍增，積極參與互動。這種小點綴不僅活躍了課堂的教學(xué)氣氛，而且還提升了學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。
2、語文實踐活動中嘗試
語文實踐活動形式多樣，教師教學(xué)時應(yīng)強化過程，淡化結(jié)果，讓學(xué)生們感受過程的重要性以及趣味性，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，使其形成創(chuàng)新精神、團隊精神和社會責(zé)任感，開闊了學(xué)生們視野，拓寬了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新了語文學(xué)習(xí)方法，讓生活教會我們學(xué)習(xí)，讓世界成為我們的教科書，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本之外浩瀚的知識海洋。
三、勤用工具書
1、培養(yǎng)勤用工具的習(xí)慣
工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的老師。學(xué)生無論是課上課外都會遇到不懂的字詞或不認(rèn)識的生詞，此時教師就應(yīng)當(dāng)督促他們不懂就主動查找，而不是退縮或詢問旁人。詢問他人的效果遠(yuǎn)不及自身主動查閱的印象來得深刻。并且通過查詢字典可延伸知識的積累與拓展;同時在此過程中也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主創(chuàng)新的精神。所以教師應(yīng)讓學(xué)生在遇到不懂的字詞時多翻閱字典，逐漸培養(yǎng)孩子們勤查字典的好習(xí)慣。
2、要培養(yǎng)勤于實踐的習(xí)慣
讀寫結(jié)合向來是我們一貫的做法，寫作往往需要大量的閱讀來支撐，它與閱讀是相輔相成的，閱讀需寫作來深化。光空想而不實踐那也是半途而廢，學(xué)生應(yīng)該有計劃地制訂習(xí)作練習(xí)，加強寫作訓(xùn)練，深化語言文字內(nèi)涵，使文章生動形象，顯得不那么空洞。例如，讓學(xué)生一天寫一篇日記，記敘自己生活的點滴，發(fā)現(xiàn)生活的趣味、文字的韻律，從而累積寫作素材，寫作自然是信手捏來。
4小學(xué)生有哪些方法自學(xué)語文
一、 確立主體地位，更新教學(xué)觀念，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，理所當(dāng)然要從小學(xué)習(xí)一些自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)該堅信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實現(xiàn)?！?/p>
1、教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機”、“容器”、“觀眾”或“聽眾”的傳統(tǒng)觀念?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W(xué)”，“教”要服從于“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的主角、主人。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得知識的主動權(quán)，能夠自主學(xué)習(xí)。
2、要克服課堂教學(xué)中得“三多”(教師講多、問多、控制多)和“三少”(學(xué)生讀少、練少、自主探究少)的弊端?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@是自古圣賢們早已總結(jié)出來的語文學(xué)習(xí)之道。因此要舍得花時間讓學(xué)生反復(fù)去讀、背，口誦心惟，從讀中擴大識字量，從讀中品味詞語的語境義，從讀中發(fā)掘句子的言外意，從讀中積累規(guī)范的語言，從讀中發(fā)展思維能力，從讀中汲取人文的養(yǎng)料，要變瑣碎的分析為導(dǎo)讀，以讀為本，讓書聲瑯瑯進課堂，變“越俎代庖”為“自主研索”，以學(xué)為主，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)該激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心。由于受年齡特點及認(rèn)知水平的制約，他們自主學(xué)習(xí)需要教師提供有利于其自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的一切外因才能順利進行。
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！敝挥小跋朕k法”創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能使學(xué)生進入到積極、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生在情境中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。讓每個學(xué)生都能踴躍參與，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。實施愉快教學(xué)，營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，寓教于樂。
1、以“讀”促理解。
古人云：“讀書百遍，其義自見。”低年級語文教材的特點是：內(nèi)容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是多讀，才能品出味道。課堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進行朗讀訓(xùn)練。從讀中達(dá)到理解、消化、吸收的目的。獲得讀書的本領(lǐng)——“字求其訓(xùn)”、“句求其義”、“篇求其旨”。品味語言，克服摒棄過去教師包辦代替式的講讀方法。
2、以“說”提高口語表達(dá)能力。
對于一年級學(xué)生來說，語言語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中得語句，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，理解文章的層次，明白事物的經(jīng)過，提高兒童口頭語言表達(dá)能力。
3、以“議”促進交流。
通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們各自智慧火花的碰撞，達(dá)成共識。如在教《鳥的天堂》一課時，學(xué)生讀到“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在樹枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽”時，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是林中那可愛的畫眉鳥，你能說說你在唱些什么嗎?”一石激起千層浪，學(xué)生想象的翅膀展開了，有贊美家園舒適的：“我們的家在祖國的南方，這兒四季如春，空氣清新，天空明朗，河水清澈。
榕樹媽媽用她那巨大的樹冠保護我們，為我們遮風(fēng)擋雨”有歌唱自己生活幸福的：“我是一只無憂無慮的畫眉鳥，清晨，我們伴著冉冉升起的太陽高歌，給寂寞的鄉(xiāng)村帶來勃勃生機;中午，我和同伴們在茂密的叢林中追逐、嬉戲，在空中賽飛”有的發(fā)出邀請：“遠(yuǎn)方的朋友，請到鳥的天堂來!讓我們遠(yuǎn)離那些工廠的污染，遠(yuǎn)離亂砍濫伐，破壞鳥類家園的人類”。使學(xué)生真正的理解了課文的內(nèi)涵。因此，只要把握契機適時點撥就能調(diào)動學(xué)生的主動性，激活思維，豐富想象，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，何愁開不出創(chuàng)新之花呢!
三、 教給方法，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
“授之以魚，不如授之以漁”。在課堂教學(xué)中，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教的目的在于引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，向課本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向標(biāo)準(zhǔn)答案挑戰(zhàn)。提出自己獨特的看法，質(zhì)疑問難，勤學(xué)好問，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異、敢為人先的勇氣。
對于低年級學(xué)生，教給正確的讀書方法尤為重要。如教《蠶姑娘》一課，文中是由結(jié)構(gòu)相似的幾部分組成，敘述的形式也基本一樣：“蠶姑娘先是什么樣子?吃了什么?變成什么樣子?”教師應(yīng)抓住這一特點，先精心教學(xué)第一，二自然段，從中總結(jié)學(xué)習(xí)方法。第三，四自然段可放手讓學(xué)生用這種方法自己去學(xué)習(xí)，教師只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥。這樣，對他們今后在學(xué)習(xí)相類似的語言情境中，對自主學(xué)習(xí)是大有好處的。
四、 課后延伸，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
所謂習(xí)慣，就是人們經(jīng)過長期的重復(fù)而建立起來的一種不會輕易改變的行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在糾正學(xué)生不良習(xí)慣中建立起來的。低年級學(xué)生不良習(xí)慣表現(xiàn)在寫字不注意筆順、沒有正確的姿勢等。因此教師要根據(jù)學(xué)生個性有極大可塑性的特點，及早著手，經(jīng)常訓(xùn)練，嚴(yán)格督促，使他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
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